构建幸福课堂，共享教与学的快乐
——赴泰安实验学校学习交流感想
蒙阴县桃墟中学石少文
2013年10月17日——18日，在刘元功校长的亲切关怀下，我和我们学校教导处领导以及各位教研组长一行人到泰安参加了全国初中校长高级研修班暨山东省“1751”工程初中段课堂教学改革研讨会.紧张而充实的两天会议是我对当前课堂教学改革有了全新的认识和理解。尤其是在听了程和方校长关于《思维碰撞课堂的构建》的报告和教学现场的实地观摩学习，自己感悟颇深。我感觉到泰安实验学校的“以小组合作为载体，以思维碰撞为载体，以小组评价为抓手”的欢乐课堂、幸福课堂是非常值得我们学习和借鉴的。现就几点体会和感想作如下报告：
一、教师的态度是推进课堂改革的重要条件。
课堂改革能否顺利进行，教师的态度是是一个重要条件，也是一个先决条件。泰安实验学校的老师从抵制观望，疑惑彷徨，探索前进，到目前的积极实施，一路走来可谓坎坷曲折。正是老师们的改革决心，才使老师们的态度逐步端正，以致有了今天的收获。如何调动老师进行课改的积极性，是我们下一步工作的重点，再次借此机会肯请各位教研组长多给教导处和学校领导提供建议。
当前我校老师工作的积极性的确是非常高涨，尤其是在今年我校中考全面丰收的大前提下——获得教学质量奖22人，市级8人，县级14人，每一位教师都憋足了劲，力争拿到教学质量奖。那么，怎
样才能改变我们的老师从以往的靠时间、靠功夫拿成绩，每天都把自己紧紧地帮在课堂上，绑在自习上，让教学成为幸福生活的负担的状况呢呢？也只有积极进行课堂改革，将以往的教师累，学生烦的课堂改变成幸福课堂、快乐课堂。我们可以各教研组先培养部分先行先试的老师，让他们尝到课改的甜头，以此带动全校老师进行课堂改革的决心。
二、科学灵活的组建课堂学习小组，是进行课堂改革的基础。
课堂改革的顺利进行，学习小组的构建是基础。积极健康、充满活力的课堂学习小组建立不起来或者建立不科学，就不会产生学生的合作、更不会有学生的思维碰撞。正如泰安实验学校的王志刚老师所言：“小组成员的个性特点、心理特征、交友情况、学业成绩在小组划分时都要认真摸清，在小组建设上做到关注每一个学生、做到不歧视某一个学生，做到不额外照顾哪个学生”，才能使小组搭配合理科学。
学习小组的分组模式也并不是一成不变的。“一科一模式”，我们可以按照各科任课教师对学生的了解，进行按科分组。也就是每节课学生的小组成员划分是不一样的，学生的座次是不一样的，但每组的人数是固定的，以便教室内的桌凳摆放有序。只有调动起每个小组内每一个成员的积极性，曾能使课堂学习气氛活跃起来，学生的积极性才能调动起来，打造起有效课堂。使课堂教学改革顺利推进。
三、课堂教学改革不能照搬照抄，要形成自己的特色。
通过观察泰安实验学校的课堂改革，我们可以按照学科特点设立
有学科特点的学习小组，通过小组成员的进步带动全体同学热爱学习该科知识的热情。泰安实验学校各班有各班的小组合作奖惩办法，各班根据自己的学生特点和班级实际情况制定切实可行的小组合作奖惩办法，并将奖惩落到实处，使奖惩办法立竿见影，极大地调动学生参与合作的积极性。从而促进小组合作学习制度的落实，进而推进课堂教学改革。但是我们决不能照搬照抄人家的经验，我们要根据自己的实际特点出发，制定我们自己的奖惩办法。各科有各科的特点，各班有各班的特色。
以上就是我对此次外出学习的几点体会和心得。不足之处敬请各位领导和老师批评指正。
