浅谈高中物理教学对学生能力的培养

浅谈学生探究能力培养在高中物理教学中的研究【摘要】作者针对在高中物理教学中学生探究能力的培养做了一些理论和实践的探讨，包括物理教学中培养学生探究能力的原则，并对物理教学中培养学生探究能力的基本途径进行了介绍。

【关键词】高中物理探究能力现代社会，随着科学技术飞速发展和国际竞争的日益激烈，对人才的培养提出了更高的要求。

培养和造就具有良好科学素养的一代新人，已成为世界各国教育改革的一个重要目标。

我国新一轮的物理课程改革要求，物理教学在传授知识的同时应更加重视学生的探究能力的培养，使学生在实践操作中掌握物理学习的思维和方法，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神，以进一步提高学生的科学素养[1]。

1物理教学中培养学生探究能力的原则1.1主体性原则主体性原则是指在物理教学中，以学生为学习主体，让学生通过积极参与和主动探究成为学习的主人。

对学习者来说，体验知识的产生过程，能有效消化在知识学习中产生的错误认识。

传统教学中，教师对学生要学习的知识，力求让学生能掌握知识的本身，或者根据自己的学习体会来表达知识。

但对不同的学生，经历的过程以及思维方式都是不一样的，有的可能与教师相近，有的可能就完全不同，教师可能认为非常简单，学生觉得很困难。

因此在教学中我们应突出学生是学习的主体，让学生去经历学习的过程，而不是完全按我们的方式把最终的结论强加给学生。

1.2过程性原则过程性原则是指在物理教学中，应当重视通过探究性学习的过程和科学探究解决问题的过程来培养学生的科学探究能力。

科学探究能力总是在科学探究活动中得到体现和发展的。

而科学探究活动必然要在科学探究的过程中展开。

落实过程性原则，要求教师要重视探究过程的质量，要成为科学探究活动很好的组织者和引导者，要学会评价过程而不只是评价结果；在以探究性学习方式为主的课堂教学中，要将知识建立的过程尽可能充分的展开，并从中有目的的获取有意义的探究方法和启示等。

1.3民主性原则民主性原则是指在教学过程中，师生之间、学生和学生之间都要发扬民主，彼此尊重对方的意见。

浅谈如何培养农村高中物理教学中学生能力作者（单位邮编）【摘要】本文从对学生创新能力、自学能力、独立思考能力和实践能力四个方面探讨了农村高中物理教学中学生能力的培养，希望能给广大物理教学者一些启示。

农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的能力培养，要尽可能地使用新的教学方法和教学设施培养农村学生的能力，本文针对农村教学的特殊条件，分别从培养学生创新能力、独立思考能力、自学能力等几个方面探讨了对农村学生能力的培养。

1、对学生创新能力的培养农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能耽误学生在创新能力方面的发展，在现有条件下，可以从以下几个方面来进行实施。

1.1通过启发式教学，诱导学生创造性思维。

高中物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串地提出问题，在分析、解决问题的过程中使知识和能力发生有机的联系。

提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，这是启发思维的关键。

例如在色散的教学中，笔者在告诉学生同种介质对不同色光的折射率不同的事实情况下，给出7种色光对冕牌玻璃的折射率，然后提问:一束包含7种色光的白光射到棱镜的一个侧面上，7种色光将如何射出?调动学生的思维。

在进行启发式教学中，要引导学生重视所学知识，与其物理知识的联系及其它学科相关知识的关联，并强化其它知识对现学知识学习的作用，实现知识迁移、综合，促进学生思维的发展，例如:在进行机械波与交流电的教学中就可引导学生在已掌握数学上正、余弦函数规律基础上，进行有关物理内容的学习。

另外，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的自觉性和积极性，开展积极的思维，以达到诱导学生创造性思维的目的。

1.2通过培养学习兴趣，激发学生的创造思维。

一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的，因此在物理教学中，教师一定要采用直观的方法，生动的语言，应用各种灵活的教学形式，如适时开展物理课外兴趣活动，布置（项目）课题研究等。

浅谈高中物理教学中学生建模能力的培养作者：刘耿武来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第31期【摘要】随着我国这些年来的发展，各行各业都得到了显著的提升，而教育事业更是如此，如今有越来越多的人们将注意力都放在教育上，希望孩子能够接受更好的教育，特别是高中这个阶段，即将面对高考，因此，物理教师需要重视学生建模能力的培养，帮助学生学习。

本文主要对高中物理教学中学生建模能力的培养进行了简要的分析，并且提出了相关的建议，希望能够给相关人士提供借鉴。

【关键词】高中物理; ;建模能力培养; ;对策【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）31-182-01引言教育在不断的进行改革，如今教育的目标就是要让学生进行全面的发展，提升学生的综合素质水平。

而高考的改革更是明显，如今的高考更加重视学生的综合能力，而物理是理科中非常重要的一门学科，采用传统的教学模式已经不再满足如今的教育改革需求，因此，物理学科需要做出创新，而建模教育方式非常符合如今教育改革的需求，建模教育方式能够激发出学生的学习兴趣，一改传统的教学模式，让学生得到全面的发展，提升综合素质能力，让学生具备创新的意识，符合如今的教育改革需求，为学生以后的学习打下了牢固的基础。

一、物理建模能力的含义物理建模能力是指学生在拥有物理基础知识的基础上，通过建立模型的方式去深入了解问题，通过建立模型学生能够更加了解该问题，看清问题的本质，提升学生的解题能力。

而使用建模来解决的物理问题需要具备以下几个方面：第一，该问题需要具备建立模型的内容;第二，能够通过平时所学的知识来建立模型，让该模型呈现出数学关系;第三，通过运算后能够建立模型来进行验证，查看答案是否正确。

二、培养学生建模能力的意义1.帮助学生将客观世界具体化物理建模对物理这门学科具有重要的意义，物理建模能够帮助学生解决物理问题，因为物理问题客观世界的问题，因此想要彻底了解这些问题之间的关系是非常困难的，因此需要将客观世界的问题进行简化，这样能够帮助学生更容易去理解物理问题，减轻学生的学习难度，吸引学生去探究物理问题。

浅谈高中物理教学中培养学生核心素养随着科技的发展和经济的繁荣，物理学作为人类认知自然和改造自然的重要基础学科，日益受到人们重视。

高中物理课程是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。

除了传授物理知识，更需要注重培养学生的核心素养，使他们在物理学学习中获得持久的能力提升和自我发展的环境。

一、探究精神物理是一门探究自然规律的学科，探究精神是学习物理的基础和灵魂，也是培养学生核心素养的关键。

学生应始终保持对物理世界的好奇心，具有探究、发现规律的能力和意愿，发展自己的创新思维和实践能力。

教师应该引导学生在探究和实验中培养创新精神和科学素养，让学生了解科学研究存在的不确定性、摸索知识极限，提高学生在探究、发现与创新中的兴趣和自信心。

二、实验能力物理学是基于实验验证的学科，实验能力是培养学生的核心素养之一。

学生应该掌握基本的物理实验技能，理解实验原理，熟练掌握实验仪器操作；同时应该具备良好的数据处理能力和实验结果分析能力。

教师要规范教学实验操作，指导学生进行基础实验，并根据学生的能力研究课程设计高层次的拓展实验；引导学生分析学习中出现的实验中的问题和误差；在实验结果解读的过程中引导学生思考和实践。

三、逻辑思维物理问题的解决离不开强大的逻辑思维能力。

学生应该掌握基本的物理原理和公式，运用这些知识解决实际问题。

物理问题的解决需要建立逻辑思维模型，分析判断其优劣和可行性，发现新的问题和解决方法，以及对解决方案进行验证和调整。

教师应该通过讲授全面而系统的物理学知识，培养学生的综合逻辑思维，引导学生通过数理运算、物理图像和模型等方式理解物理原理，并帮助学生运用逻辑思维解决各种物理问题。

实践能力是高中物理学习的综合能力和标志，也是培养学生核心素养的关键之一。

学生应该能够结合实际需求选择和运用适当的物理知识来解决实际问题。

除了实验能力，学生还应该具备数据整理、实际应用和设计制作的能力。

教师应该引导学生通过实例解析，牢记和运用物理法则；在切身实践中教学、评测，从而促进学生实践能力水平的全面提升。

浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养当今社会正处于高科技时代，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增，新的科学技术层出不穷。

要使我们的认知结构能适应新的变化，要使我们的知识赶上时代的要求，就必须不断地更新知识，优化认知结构。

为此，时代赋予我们教师一项神圣的职责，就是要注重培养每个学生具有自我汲取知识、自主学习、对老化了的知识及时更新换代的能力。

所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。

在《高中物理课程标准》的基本理念中，第四条有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。

从这段文字可以看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，也就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学习。

建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。

教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。

它认为的自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。

让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。

下面就高中物理教学工作，谈几点培养学生自主学习能力的体会。

一、目前能力培养上的主要障碍对于普通的高中生，在物理学习上较大的问题是学习方法问题，这是能力培养的最大障碍。

他们一般是上课急于抄笔记，下课急于完成作业。

解题时又急于凑答案，对得数，不能从解题中总结分析问题的思路和解决问题的规律。

正确答案得出了，而错误思路却被掩盖了。

这些学生的作业，平常都是准确无误，一旦考试，就“六神无主”，原本会的也因为紧张而出现失误。

浅谈高中物理实验教学的体会 高中物理实验教学是物理教学中非常重要的一环。通过实验教学，能够帮助学生理解物理知识，培养学生的实验能力和科学精神，提高学生的学习兴趣和动手能力。以下是我对高中物理实验教学的一些体会。

高中物理实验教学需要注重理论与实践相结合。在教学过程中，教师应当注重将理论知识与实际实验相结合。在进行实验之前，可以通过简要的讲解和探究引导，向学生展示实验目的、实验原理和实验步骤。通过理论知识的讲解，学生能够对实验内容有一个整体的把握，并从理论层面上了解实验背后的科学原理。然后，教师可以通过实时的实验演示，让学生亲眼见到实验现象，进一步加深对实验的理解和记忆。学生们可以自己动手进行实验操作，实践所学的理论知识。通过理论与实践相结合的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

高中物理实验教学需要引导学生主动思考。在实验教学过程中，教师应当引导学生主动思考，从实验现象中发现问题，找出问题的原因，并加以解决。在实验设计中，可以设置一些开放性问题，引导学生分析实验结果，探究物理规律。在研究物体受力平衡的实验中，可以让学生自行设计实验方案，通过调整物体的位置和平衡条件，观察实验结果，找出物体受力平衡的条件和规律。通过主动思考和探究，学生能够培养独立思考和解决问题的能力。

高中物理实验教学需要注重安全意识和实验规范。在进行实验前，教师需要提前介绍实验注意事项和安全知识，教导学生正确使用实验仪器和设备，避免发生危险。在实验操作中，学生应当按照实验要求进行操作，注意实验时间和步骤的安排，避免操作失误和意外发生。实验结束后，学生应当及时清理实验现场，保持实验器材的整洁和完整。通过注重安全意识和实验规范，能够保证学生的人身安全和实验设备的正常使用。

高中物理实验教学需要注重对学生的启发和培养科学探究精神。实验教学不仅仅是为了让学生掌握实验操作技能，更重要的是培养学生对科学的兴趣和好奇心。在实验教学中，教师应当注重对学生的启发，激发学生对物理知识的热爱和追求。可以通过提出一些探究性问题，让学生自己去思考和探索，培养学生的科学探究精神。在研究摩擦力的实验中，可以引导学生思考，探究摩擦力与物体质量、接触面积和表面材质之间的关系。通过培养学生的科学探究精神，能够使他们更好地理解和应用物理知识。

浅谈高中物理教学中如何培养学生的科学思维能力发表时间：2019-10-14T16:19:43.323Z 来源：《教育学》2019年11月总第194期作者：丁宝丽[导读] 在高中物理的学习过程中，培养学生的科学思维能力之前要先培养学生的兴趣。

山东省乳山市第二中学264500高中物理的教学工作不仅要向学生传授书本上的知识，还要通过日常的教学实践引导学生养成自主学习的习惯，并在此过程中培养学生的综合学习能力和科学思维能力，才能达到新时代背景下对学生素质教育的要求。

一、宏观教学角度下培养学生科学思维能力的策略1.激发学生的学习兴趣在高中物理的学习过程中，培养学生的科学思维能力之前要先培养学生的兴趣。

学生只有对于学习物理这门学科有了浓厚的兴趣及求知欲的时候，才可以全身心地投入到物理的学习中去，并且自然而然地带动学生自身科学思维能力的培养。

比如在对于课堂知识教学之前，先通过提出相关问题对学生进行引导，引发学生积极思考，让学生带着问题去学习，怀着一颗探索的心开始对新课程的学习。

2.引导学生独立思考高中物理的学习是学生从定性了解物理到定量了解物理的转变过程，在教学过程中，物理知识对于学生思维能力的培养起着比较重要的作用。

只有在教学过程中有意识地引导学生积极地独立思考，才能够有效地发展学生的思维能力。

引导学生主动思考的方法有很多，比如可以通过创建一个具体的物理情境来引导学生独立思考，同时还可以让学生整理相关的物理知识点，从而形成思维导图，培养学生的归纳、比较、概括学习的能力。

二、微观教学视角下培养学生科学思维能力的策略1.强化物理概念教学在高中物理的学习过程中，学生树立一个正确的物理概念是开展有效物理学习、掌握一定的物理规律以及解决相关物理问题的基础。

教师可以从以下两个各方面来强化学生的物理概念。

（1）用最直观的感受为基础来进行教学。

在教学过程中要从学生的日常生活出发，可以根据生活中的某一个物理现象来引起学生对新课程的兴趣，从而使学生与实际生活联系，对物理现象有初步的一个感知认识。

浅谈高中物理课程对学生探究能力的培养【摘要】在科教改革中，人们更多的认识到提高学生探究能力是培养学生科学创新素养的重要途径。

能力是培养人才的关键所在，高中物理课程实施通过授课激发学生的潜在创新及想象力，强化分析解决问题和逻辑思维推理的能力，培养自己动手能力和观察能力，创设情境问题，引导探究等有利于培养学生开拓创新的探究素质能力。

【关键词】高中物理课程培养探究能力探究素质能力包括创造能力、观察能力和创新思维能力。

学生在学习的过程中有新的思想、新的设计、新的观念、新的方法等等，都被称之为创新。

在实施高中物理课程，培养学生探究能力的过程中，我们的研究就不会空洞、抽象了。

据实践研究，在高中物理教学过程中培养学生的探究能力可分为以下几个方面：一、引发学生想象的能力创造力的基础来源于想象，没有想象就不会有创造。

在高中物理教学过程中，我们不仅鼓励学生要独立思考，还要扩展学生的思维，发挥其想象力，从而培养学生们的创新能力。

教师可根据高中物理课程各章节的不同内容，设计一些情景，提出一些问题，通过这些来引导和启发学生的想象力，带动他们去思索问题，充分挖掘课程中的可探索部分，激发学生主动探索，逐渐提高学生的创新能力和意识。

二、设计“问题情景”激发探究能力现代高中物理课程中科学探究在培养学生探究能力上起着重要的作用。

科学探究最重要是能够让学生自己提出问题，想激发学生提出问题，“问题情境”的设计是关键，它能激发出学生积极探索的欲望，帮助学生及时发现并提出问题。

问题是引发学生创新思维的起点。

教师需要给学生开创一种全新的探究氛围和情境，从而引发学生的好奇心激发他们学习的积极性，培养他们的探究创新能力。

教师应当开发高质量新颖的问题情境，开拓学生的创新思维，引导学生的探究能力，从而促成问题的解决，达到培养学生创新性思维能力之目的。

情景会引发问题，问题又能激发出学生高涨的学习欲望。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，他没有特别天赋，只有比别人更为强烈的好奇心。

浅谈高中物理教学中培养学生核心素养随着时代的进步和科技的快速发展，提高学生核心素养已成为当前教育改革的重要目标之一。

而物理作为自然科学的重要学科，在培养学生核心素养方面也具有重要作用。

本文围绕高中物理教学的实际情况，探讨如何有效地培养学生核心素养。

一、培养学生问题意识和解决问题的能力物理学习需要具备较高的问题意识和解决问题的能力，因为物理原理和现象往往需要通过问题的形式进行具体的发现、分析和认识。

在高中物理教学中，教师应该引导学生强化问题意识，帮助学生思考和发现问题，从而培养学生的“物理思维能力”。

其次，高中物理学习也需要足够的实践操作，以增强学生问题解决能力。

物理实验是锻炼学生实践操作能力和解决问题能力的重要手段。

通过实验操作，学生可以深入理解物理学的基本原理，获取解决物理问题的直接经验，提升学生学以致用的能力。

二、培养学生科学思想和创新能力科学思想是理解物理学知识和解决物理问题的基础，培养学生科学思想是提高学生核心素养的重要目标之一。

在高中物理教学中，教师应该引导学生掌握科学的思想方法和探究科学问题的意识，让学生学会立足现实，探究未知，发现规律和创造性地解决问题。

此外，高中物理学习还需要发掘学生的创新潜能，培养学生的创新能力。

物理学习需要发现和解决未知问题，需要引导学生敢于思考和不断尝试，开拓创新思维和实践方法，积极探索物理学的前沿领域，提高创新水平。

三、培养学生实践能力和社会责任感高中物理学习也需要注重培养学生实践操作能力和社会责任感。

物理学科是实验教学的重要组成部分，物理实验不仅能够深入理解物理学基本知识，也能够增强学生的实践操作能力和创新意识。

在与物理学相关的现实问题和社会问题中，学生需要能够运用所学知识研究和解决实际问题，具有社会责任感并肩负社会责任。

除此之外，高中物理教学还需要培养学生的团队合作和沟通协作能力。

团队合作能力是在学生与同伴、教师和社会中进行协作相互交流的过程中自发生成的，高中物理教学也应该注重培养这方面的能力。