彝族地区少数民族初中生英语学习的特殊困难及成因

少数民族学生英语学习现状和应对策略作者：雷惠卫苡岑来源：《理论与创新》2018年第16期摘要：英语作为中国教育第一外语以来，特别是1983年以后，和其他主要科目具有同等重要地位，随之英语教育在中国蓬勃发展起来。

近四十年的英语教育发展中，英语教育时间逐渐趋前，并从城市到农村日益普及，同时英语教育水平也出现了地域和民族的差异。

本文主要探讨在四川凉山彝族地区施行汉英彝三语教学过程中，以彝语为母语的彝族英语学习者学习英语的现状，特点及其解决策略。

关键词：彝族学生；英语学习现状；问题策略2003年凉山彝族地区英语课程进行课改，英语教学采用人教版英语教材，初中以上学校使用该教材，而小学英语只出现在市级学校，县级小学仍未开小学英语课程，更不要说彝英汉三语教学的凉山彝族地区学校。

因此该地区学生学习英语过程中有其具体的实际问题，而本文主要以彝族学生为主要研究对象，探讨其学习英语的现状以及问题，并提出有效的应对策略，提高彝族地区彝族学生的英语能力和水平，进而促进彝族地区彝族学生英语教育教学的发展，推动凉山彝族地区民族文化和外国文化的交流与发展。

1 现状与问题（1）环境方面。

凉山州彝族集聚地特殊的地理位置，凉山州位于四川西南境内致使彝族同胞与外界社会隔阂，英语教育进程十分缓慢，中式英语未能得到及时而正确的纠正。

特殊的历史环境：凉山地区从原始的奴隶社会直接过渡到社会主义社会，一些落后的思想观念，文化习俗等等无法使带有西方文化和本民族文化相融合，在语言上就表现出误解和误用外来语言——出现文化误解式的英语。

独特的语言环境：由于彝语母语和汉语发音的影响使彝族同胞接触英语受到学习负迁移影响，出现英汉彝三语拼凑式发音的英语。

（2）英语教育者方面。

英语教师量少且质差，彝汉或彝英二语的教师数量少。

凉山州英语教师多是不熟悉彝族文化和彝语的汉族老师，精通彝语汉语英语三语的精尖教师人才极度缺乏——形成英语语言文化缺失性的英语。

另外，彝族地区英语教师英语口音带有个人特色，或者长期处于彝语环境中受到彝语影响无法有一口纯正的英语发音，绝大多数彝族地区学校没有以英语为母语又通彝语的外籍教师，易形成发音混乱和口音混杂的英语。

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议近年来，随着全球化的加速和中国的国际地位的不断提高，学习英语已经成为了广大学生的必备技能。

学好英语不仅可以拓宽视野，增加交际能力，还可以提高就业竞争力。

但是，在边疆少数民族地区，学生英语学习存在着很多困难。

首先，缺乏英语教学资源和师资力量是影响学生学习英语的关键因素之一。

很多少数民族地区的学校，尤其是初、高中学校，教学设施落后，图书馆和教学材料匮乏，英语教师也很缺乏。

教学资源的缺乏导致了教学质量的下降，给学生的英语学习带来了很大挑战。

其次，少数民族地区的学生基础不扎实、学习环境差也是影响英语学习的重要因素。

由于语言环境和教育资源的不足，边疆地区的学生对英语的学习往往跟不上内地的同龄人，英语基础不够扎实，对英语的兴趣和学习动力也不高。

再加上学校教育资源不足，学生没有良好的学习环境，很难让他们在英语学习上取得好成绩。

首先，加强英语教育资源的补充。

政府可以加大英语教育资源的投入力度，提供更多的教学材料和设备，同时也要积极引进优秀的英语教师，增加学校英语教师队伍的数量和质量，为学生提供更好的教育资源。

其次，打造良好的英语学习环境。

可以通过与其他地区学校和教育机构的合作，增加学生接触英语的机会；也可以建立多种英语学习平台，如英语角等，让学生可以在外部环境中学习英语，提高英语学习动力。

另外，针对学生基础不扎实的问题，可以加强课堂教学，采用多种教学方法，增加学生学习英语的兴趣和动力。

学校可以组织学生参加英语夏令营和英语竞赛，开展各种英语培训活动，加强学生对英语的接触和学习。

总之，改善边疆少数民族地区学生英语学习的困难，需要政府和社会各界的共同努力。

只有提高教学资源，建立良好的学习环境和加强课外培训，才能让边疆少数民族地区学生在英语学习上也能取得好成绩，为个人发展和国家发展做贡献。

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议随着我国改革开放的进程，边疆地区逐渐引起了全社会的关注。

少数民族地区的教育问题也成为了社会关注的热点之一。

其中，英语学习成为了少数民族地区学生面临的一个难题。

首先，语言环境的影响。

绝大多数少数民族地区的居民使用的是本族语言，而英语并不是他们的生活语言。

因此，学生在学习英语时缺乏听、说、读、写的语言环境，难以融入真正的英语学习氛围中。

其次，师资力量的匮乏。

很多边疆地区的小学教师不具备英语教学资格，他们往往只是以本科学士学历从事基础教育教学。

这样的教师虽然能够传授基本的语言知识，但是他们并不具备英语教学的相关能力和教学方法。

再次，教材选择的问题。

英语学习需要专业的英语教材，而在一些边疆地区，由于包括教材的更新和教学经验的缺少，导致边疆地区学生所使用的教材质量较低，有些内容过时或不严谨，不能满足学生的需求。

最后，家庭背景和经济条件。

边疆地区的学生家庭经济水平大都较低，难以承担昂贵的英语培训费用，而一些优质的英语学习资源又无法进入这些贫困家庭。

这也成为了学生英语学习的一大难点。

针对上述问题，我提出以下几点建议：首先，加强英语课堂教学。

学校应该鼓励、吸引更多的英语教学能力强、爱教育、擅于创新的教师到边疆地区支教，提高英语课堂教学质量，增强教师授课能力。

并且，学校可以通过开设兴趣班、英语角等课程，在全校树立英语学习兴趣和氛围。

其次，改善英语教材的质量。

学校可以通过多渠道、多方面获取良好的英语教材，及时更新现有教材内容，添加对学生实际生活和学习需要的内容。

同时，完善学生英语课后辅导体系，确保每一个学生都能有足够的时间和资源进行英语学习和听力训练。

再次，落实家校共育理念。

学校应该积极主动地和学生家长沟通，鼓励和引导家长关注孩子的英语学习，定期与家长交流孩子的英语学习情况和进度，并倡导家庭借助互联网等现代媒介开展英语学习和交流。

最后，加强英语教育的社会责任。

我们的社会应该更加重视边疆地区的英语教育问题，关注少数民族地区的学生英语学习需求，实施愈发完善的资助政策，通过各种途径为学生提供更多的英语学习机会和资源，营造鼓励学生英语学习的浓厚氛围。

百家论点论少数民族地区初中英语学困生的成因及对策苏日古格（阿拉善蒙古族完全中学，内蒙古自治阿拉善盟750306）摘要：少数民族初中生中存在着很多的英语学困生，他们对于英语学习缺乏兴趣，英语成绩较差，这会对他们未来的发展造成不良影响。

本文对少数民族初中英语学困生的成因进行了分析，并提出改变这一状况的策略，希望少数民族地区的初中生能够学好英语，为他们未来的发展打下坚实的基础。

关键词：少数民族；初中；英语；学困生；成因；对策1引言英语是我国学校教育中一门比较重要的基础性学科，在初中学生的英语教学中，有很多的学困生困扰着学校的老师和学生家长，特别是对于少数民族地区的学生来说，他们处于经济比较落后的西部地区，教育资源比较欠缺，家长和学校对学生的英语教育比较落后，造成少数民族地区的初中出现很多的学困生，对学生和学校的发展非常不利，如何解决少数民族初中英语学困生的问题成为学校和家长都需要重点考虑的问题。

2导致少数民族初中英语出现学困生的原因2.1少数民族初中学困生的历史原因由于少数民族地区经济发展比较落后，教育设施也非常不完善，受传统风俗习惯的影响，他们在与家人进行交流时经常使用本民族的语言，有的学生连汉语都学不好，更不要提英语学习了。

有些少数民族的小学即使开设了英语课程，老师也不会给学生教授过多的内容，学生在课堂上学习不到有用的英语知识。

有的少数民族家庭经济条件比较困难，家长的文化水平普遍偏低，他们对于孩子的教育不够重视，也无法对孩子进行英语学习的辅导。

有些家长对孩子的要求过高，一味的要求孩子学习，提高自己的英语成绩，这又会给孩子增加很多的心理负担，有些孩子甚至会对英语学习产生厌烦心理，对英语学习失去兴趣，慢慢地就变成了英语学困生。

2.2学生缺乏良好的学习习惯和学习方法英语是一门比较特殊的语言学科，它与汉语存在着很大的区别，所以学生在学习英语时，经常会感到非常吃力，如果学生在学习英语时，缺乏良好的学习习惯和学习方法，很难学好英语。