怎样提高农村学校信息技术课堂教学效率
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怎样提高农村学校信息技术课堂教学效率四川省德阳市中江县仓山镇中心学校 龚炜燃【摘要】随着教育信息化的不断发展，信息技术教材的内容也在不断更新调整，要求学生达成的基础知识目标和操作技能目标的难度也在不断提升。
经过这几年的教学实践，我认为如果能切实有效地做到以下几点，并备好课，对提高农村信息技术课堂教学效率非常有益。
本文作者结合多年来的工作经验，对提高农村学校信息技术课堂教学效率进行了研究，具有重要的参考意义。
【关键词】信息技术 初中数学 有机整合 实践一、导入的精彩预设，激发学生的学习兴趣兴趣作为学生学习中最原始、最神奇的推动力，能够带领他们去主动地认识信息世界，探索未知事物。
在教学伊始，采用学生感兴趣的题材设计导入环节，激发学生们的学习兴趣，引领他们向学习目标前进，有助于其圆满完成学习任务。
在日常教学中，我主要采用以下几种导入方式进行课堂教学，并取得了较好的效果。
1.问题导入法创设情境，提出问题，让学生带着疑惑思考新问题、探究新操作。
在质疑和交流讨论中实现思想的碰撞，进而解决问题，达成学习目标。
例如，在学习“如何从网络上获取信息”时，在导入环节，我首先向学生提出问题：如何在网络中找到你所需要的信息（优美的文章、漂亮的图片以及动听的歌曲等）？找到之后如何保存这些信息呢？这些问题的提出，让学生带着疑问，在自主操作步骤的引领下，配合上机操作，逐个解决问题，进而掌握课堂内容。
2.故事情境导入法创设学生感兴趣的故事情境能够快速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而有助于提高教学效率。
例如，在学习图像处理时，我先给学生出示一张两人合影的照片，对学生说：“同学们看，如果小红需要在QQ空间上传一张自己的照片作为头像，但是她手里只有一张和奶奶的合照，我们应怎样帮助她完成她的想法呢？”从学生日常生活中经常遇到的问题出发，通过预设这样的情境，引起学生的共鸣。
学生兴趣高涨、跃跃欲试，教师趁机讲授图像编辑中的裁切操作。
因此，精彩的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，使其明确目标、抓住重点、事半功倍。
二、创设宽松的学习环境，发挥学生的创造力几百年前瑞士钟表匠塔·布克因反对罗马教廷的刻板教规而被捕入狱。
在监狱里，他无论如何也制作不出日误差低于十分之一秒的钟表，可入狱前在作坊里，他制作钟表的误差从来都低于百分之一秒。
这是为什么呢？布克顿悟到，一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满地完成钟表的1200道工序，是不可能的。
同样的道理，学习也是如此。
由此，反思传统教学方法对于知识的传授过于依赖授课教师的主观设计，难以真正体现学生的自主性，也限制了学生的创造性思维发展，常常导致课堂气氛不活跃、学生学习兴趣低等问题产生。
教师在教学中应大胆放手，多留给学生一些可供想象的空间，以便学生能创作出佳品。
例如，在上网络交流课之前，我通过调查发现：学生几乎都有QQ号，对即时交流已经十分熟练，而对于论坛的使用却比较少，但因为其与QQ空间有类似的作用，可以将QQ空间的操作迁移到论坛的操作。
从教学效果来看，大部分学生能够非常顺利地完成相关的操作。
而且，通过对比操作，学生明白了，实时通信和非实时通信的区别，整节课我几乎没有费多少精力去讲解，主要由学生操作、交流、对比、分析完成，效果非常好。
因此，放手大胆地让学生去探究操作，有利于发挥学生的创造力，提高课堂学习效率。
三、运用各种技巧，加强学习效果学生的学习成果如果得不到及时的巩固，就如同狗熊掰棒子，会边学边忘。
通过实践，我认为采用以下几种方法可以很好地巩固学生所学的知识。
1.百闻不如一练在教学中，我发现与其滔滔不绝地讲解理论操作，不如让学生实际操作效果更好。
在偏重操作的课程中，教师应让学生多练习操作，一堂课的导入和新授的时间应该总共不超过10分钟，余下的时间让学生充分练习，遇到问题可先是小组互相帮助解决。
在小组解决不了的情况下，教师再对其进行有效指导，让学生在学中练、练中学，交流中熟练掌握技能，如此实效性更好。
2.运用交互性课件巩固知识针对信息技术的基础理论知识，如果采取一般的方法讲解，则难逃单调枯燥的结果。
但是如果将知识做成交互性课件，发挥人手一机的优势，通过填空、拖拽、填图等方式，设置知识关卡，采用过关的方式，使学生达到巩固知识的目的，效果就比较好了。
例如，在VB的教学中，“设计界面”环节我设计了一个交互性课件，将控件和对象做成匹配问题，学生可以拖拽控件到窗体中相应的位置。
做对了，屏幕上就显示笑脸；做错了，控件就会回到原来的位置。
这样既巩固了知识，又具有趣味性，课堂效果较好。
3.设置游戏，巩固所学游戏教学使学生的注意力处于高度集中的状态，他们在游戏中收获知识，发展操作技能，提高了课堂效率。
在教学中，我一般使用比赛和益智类游戏软件。
例如，在打字教学中，如果仅仅是单纯打字就很枯燥乏味。
为了解决这一问题，我安装了金山打字通，学生通过该软件上的各种游戏闯关，锻炼了指法，实现了盲打，再通过打字比赛等活动调动了学生的积极性，最终使学生打字的正确率和速度有了极大提高。
四、积极肯定的评价，调动学生的积极性在日常教学中，如果忽视了对学生认知的评价，就忽视了学生学习的情感价值所在。
评价不仅仅是让学生对自身的学习情况有所了解，更重要的是获得对自身努力的认可。
通过全面的评价，既要让学生了解到自己的知识掌握程度，也要让学生体会到努力学习的价值所在。
在实践中，我事先在教师机上做了一个FTP文件服务器，并设置了每个班学生上传作品的文件夹，学生完成自己的作品后，通过FTP传输到教师机上。
教师（下转第35页）131浅谈小学英语教学中语感和手感的培养 河北省崇礼县高家营镇完全小学 柴宝军目前，在小学英语教学活动中，小学生具体表现为：看得懂，读不出；听得懂，说不出更写不出的现象。
究其原因就是缺乏英语语言的感知能力。
感知能力既包括语感能力又包括手感能力。
语言一旦成为人们的习惯，使之脱口就能说出，一眼就能看出，一听就能悟出其含义，这就形成了语感。
一、如何在教学中培养小学生的语感呢？1、利用朗读法培养英语语流感我国英语界老前辈范存忠先生曾说过：“早晨一起，学生们就在屋外、树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子， 不假思索就跑到嘴里来了。
”所以，英语语感和朗读是分不开的。
疯狂英语的创始人李阳先生说：“如果你每天朗读英语，英语的节奏就逐渐渗透到你的身体深处，你的语感就会越来越好。
”所以，朗读是培养语感的重要手段，通过朗读准确再现作者的语意语调，真切地感受蕴涵在语言中的情感，朗读方法多种多样，在课堂上抓住小学生的心理，针对小学生好动、争强好胜、模仿能力强、爱表演等特点，根据朗读材料的不同，开展形式多样的朗读，如：模仿录音跟读、开火车朗读、分角色朗读、表演读、接龙读、感情读等。
但课内朗读训练是有限的，还应把朗读延伸到课外。
在课外向家长发送朗读作业，让家长监督，让孩子在早上，在晚饭后的空余时间里，进行大声朗读、快速朗读和反复朗读的练习，每天坚持20-30分钟。
在朗读过程中加强英语的语调、节奏、语流、音律等反复训练，刺激学习者特有精神元。
久而久之，通过多读、熟读、反复读、大声读、快速读和模仿朗读提高材料所做出反应的敏锐度和习惯程度，将朗读范文的言语内化为学习者自己的语言。
2、直呼式英语法培养语音感语音感是对语气、语调、节奏、语流的感觉。
直呼式韵律英语教学法的马承老师说，直呼式就是淡化名称音强化音素，直接读出它在单词中的读音。
如bag（书包）不读作为〔bi:ei dvi:〕直呼b〔b〕a〔A〕g〔＾〕→bag〔bAg〕，因此培养语音感的关键是直接拼，直接读，自然地拼，出声地读，及时地将所拼语项放在言语交流中去应用，这样就使所拼语项在交流中的语流中自然而然地从意境中溢出，达到“听音能写、见词能读、一听就明、一读就懂”的状况。
在英语教学中，教师应当竭力使这种教学达到最优化，使语言材料本身的语感因素与小学生在言语交流中获得的语感经验发生碰撞，从而激起新的语感经验。
3、利用听说读写综合训练培训语义感和语法感⑴在课堂上教师努力为学敢问者营造语境，注重学生英语听说读写能力的培养和训练。
利用图片、情景提示，精心安排大量的有趣的听读训练，创造多听多读的机会。
俗话说“习惯成自然”只有听和读的习惯养成了也就逐步培养出了英语语感。
⑵将英语句法词法知识用于听说训练中从而提高语法感教师可通过三种练习来训练：拼读练习、句型练习、情景交际练习。
进行过句型、情景、句法相结合的听说读写训练的小学生都会有一种判断句法是否规范的直觉。
例：I am student。
句法规范，人们会产生一种合乎句法的语感。
因此，在听说读句中训练句法也是可以培养句法感的。
在小学英语教学活动中，培养手感也是很重要的，而且与培养语感是相辅相成的。
语感和手感的培养能使人形成一种“超记忆思路”，形成深沉的记忆能力。
二、如何培养小学生的手感呢？1、“曲不离口，拳不离手”养成勤读写的好习惯俗话说：“好记性不如烂笔头”，在学生词时，强调口到、手到、一遍遍地读，一遍遍地写，这样坚持下去，就会形成手感。
当嘴里念出单词，手里也就自然写了出来，从而扫清学英语的第一大障碍：生词关。
2、“词连成句，句连成篇”养成勤练笔的好习惯教师要把在课堂上输入给学生的语言信息、语言知识内化为学生自己的语言，结合实际生活，进行语言的书写训练，由浅入深循序渐进，写一句话或几句话连成短文，逐渐培养他们的写作兴趣。
同时，教师让学生记下来，增加语言积累，使语言输出更规范，写作时会信手拈来。
例如：冀教版第七册课文第17课，关于季节，语言优美，对学生今后关于景色描写的写作会有很大帮助，应该让学生记下来。
Winter is cold. Snow is white. Spring is warm and rainy. The flowers bloom. The Summer sun is hot. What a hot ,sunmy day!Fall is cool. The wind blows the leaves off the trees.（上接第131页）选取几个具有代表意义的学生作品，通过投影仪进行展示，并加以评价，做得好的学生应加以鼓励；有问题的学生也应该在肯定的前提下，指出他们的不足之处。
这样，学生在得到鼓舞之后，更愿意进一步完善自己的作品，不断提高自己的创作能力。
总之，高效的课堂，不能少了学生的自主学习。
要提高信息技术课堂教学效率，应该仔细研究各个教学环节，激发和维持学生的探索欲和自主性，努力发掘学生的潜力，鼓励学生多创新，从而真正通过提高课堂效率来提升学生的信息技术素养。
【参考文献】[1]肖娟.关于如何提高信息技术课堂教学效率的思考[J].贵州教育，2009.[2]阳东山.浅议新课改下如何提高信息技术课堂教学效率[J].新课程研究（基础教育），2008.[3]许珍.新课改下如何提高信息技术课堂教学效率[J].考试周刊，2010.35。
