天津市滨海新区九年级语文下册第一单元4外国诗两首导学案(新版)新人教版
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外国诗两首
学习
目标
1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。
2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
重点 理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
难点 由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
知识链接 1．密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖
国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当
代英雄》等。
2．休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人
桂冠诗人”。
个案补充 教师导入：我们今天来学习两首外国诗。
自主
学习
1.给下列加点的字注音
虔．信（ ） 镶嵌．．（ ） 深邃．（ ） 晨曦．（ ）
沐．浴（ ）潺．潺（ ） 瞰．望（ ） 黝．黑（ ）
2．《祖国》一诗中诗人铺叙了俄罗斯的草原、 、 的景象，描述了自己在乡间小路上“乘
着马车”，“ ”，寻找“ ”的过程，并截取了了几幅祖国的土地上
常见的、令他感动的画面，详细地描写了 的场景，抒发了对祖国“ ” ！
3．《黑人谈河流》中诗人想通过“河流”来表达什么样的思想感情？
个案补充 在《黑人谈河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象我们可以将其理解为历史的象征黑
人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
质疑
交流
1.“我”对祖国的爱“奇异”在何处？
2.诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？
3.“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
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达标 训练 1．下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）D A．覆盖（fù） 白桦（huá）颤抖（chàn）B．汹涌（xiōng）慰藉（jì）虔信（qián） C．浑浊（zhuó）瞰望（kàn）黝黑（yōu）D．晨曦（xī） 河畔（pàn） 深邃（sùi） 2．下列加点字的意思有误的一项是（ ）A A．无论是充满了高傲的虔信的宁静（恭敬而相信） B．都不能激起我心中慰藉的幻梦（安慰） C．我惦念着自己夜间的宿地（惦记、怀念）
D．我的灵魂变得像河流一般深邃（深奥）
3．爱国情感，古来共谈落花飘零，龚自珍写下 “ ， ” 《己亥
杂诗》，表达了对国家命运的关怀；沙场点兵，辛弃疾唱出 “ ，
”《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》，表达矢志收复中原，赢得一世英名的
伟大理想身陷囹圄；文天祥悲吟“ ， ”《过零丁洋》，直抒胸
臆，表明自己以死明志的决心。
个案补充 落红不是无情物，化作春泥更护花 了却君王天下事，赢得生前身后名 人生自古谁无死，留取
丹心照汗青
板书设计 祖 国 莱蒙托夫 俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦 对祖国的“爱情”
农家生活：打谷场 农家茅房 小窗 饮酒 笑谈 舞蹈(平实中见真情)
黑人谈河流
休 斯
核心词“河流”(历史的象征)
教学反思 一班适合讲，二班适合赏，这两个班的风格实在是迥然不同。现在备课要考虑不同的特点。在二班上课主要是合作探究，想象诗的形象，体会诗的情感，归纳诗的写法。整个课堂教学似乎
已经完成，但是在一班基本是我讲的，感觉不是所有同学都理解了课堂内容，只是给几个人上课
的感觉，哎，用什么方式什么时候才能改变这种状态，提高分层次教学的效率啊。
