两个铁球同时着地
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叙述式教学设计方案模板
1 《两个铁球同时着地》教案设计
设计者 于海龙 镇赉县东屏小学
一、概述
· 这一教案是长春版小学四年级上册《两个铁球同时着地》，
·所需课时为2课时
·这节课的学习内容可以使学生学习伽利略的实事求是的科学态度和敢于挑战权威的精神品质，懂得凡事都应自己试试，不迷信权威的科学思想。
二、教学目标分析
教学目标： 知识与技能： 1，认识本课7个生字。会写文中8个生字。
2，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
过程与方法：1，经历自主与合作的学习过程，自主扫清读文障碍，合作交流不理解的词语的意思。
,2，理解伽利略所面临的舆论压力，理解他实事求是的科学精神。
情感态度与价值观：领悟并学习伽利略的实事求是的科学态度和敢于挑战权威的精神品质，懂得凡事都应自己试试，不迷信权威的科学思想。
三、学习者特征分析
1．学生是四年级的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2．个别学生在学习中存在随意性，渴望得到教师或同学的赞许；
3，学生对科学趣闻非常感兴趣，乐于学习和进行相关的操作。
教师是以通过平时的观察、了解的方式进行学习者特征分析的。
四、教学策略选择与设计
1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用拼读、请教、组词造句、交流识记方法、找同音字形近字等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题，通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，以及教学课件的演示，使学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行实验研究，在深入理解课文主题的基础上，提高学生的学习能力，明白深层道理，学习人物的科学品质。 叙述式教学设计方案模板
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五、教学资源与工具设计
知识点 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所得结论 占用
时间 媒体来源
两个铁球是否同时着地 理解两个铁球同时着地的科学事实 课件 动画演示铁球是否会同时着地的过程 直观理解本课难点 播放，讲解，比较 学生理解难点直观容易 5分钟 自制
生字，词语 会认或会写相关生字，认识和理解词语 课件 认字表，写字表，词语表，词语释义。 方便，快捷，节约板书时间。 播放，讲解 方便，高效 5—10分钟 自制
相关资料 补充和扩展知识 课件 伽利略，亚里士多德，比萨斜塔等人物图片和简历 补充和扩展知识 播放，阅读读 学生乐于接受，主动阅读 5分钟 自制
六、教学过程
第一课时
教学目标： 1，认识本课7个生字。
2，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3，经历自主与合作的学习过程，自主扫清读文障碍，合作交流不理解的词语的意思。
教学重点： 1，自主识字，合作交流词语的意思。
2，朗读课文，了解课文内容。
教 法： 自主识字法，合作讨论法，引导法。
教学过程：
一，谈话引入
1， 用自己的话复述一下《捞铁牛》一课的故事梗概。
2， 评价一下怀丙此人。 叙述式教学设计方案模板
3 3， 引入新课，板书课题：两个铁球同时着地
二，初读课文，了解课文内容。
1， 学生自读课文，遇到不认识的字，互相交流，也可以问老师。
2， 再读课文，思考一下课文的主要内容。
3， 汇报交流读文后获得的信息。
有能力的可以说说课文的主要内容，相对弱势的可以说出文中的主要人物，主要事件，或从文中得到的信息。
4， 师生简单小结，概括课文大意。
三，读文，学习字词。
1， 生再读课文，注意文中生字，结合76页认字表，为生字做上标记，读准字音。
2， 老师出示生字，（课件显示生字、板书显示）
伽 哲 违 磅 证 胆 妄
生看字认读，师了解学生认字情况，个别字强调。
3， 请同学们拿出预习本，互相交流与补充课前预习的项目（读音、组词、部首、结构、形近字、同音字）
4， 看板书并轮流认读生字，互相交流与分享识记生字的好方法。
5， 默读课文，认读词语，（课件显示词语），画出文中不理解的词语。
6， 师生共同理解词语，集体交流与分享课前预习时收集的词意。个别词语可以问老师（课件显示词语的意思）。
四，熟读课文。
1， 熟读课文，深入了解课文内容。
2， 把读文时不理解的句子画上记号。
3， 把读文时产生的疑问记下来，下节课提出。
五，简单小结。
第二课时
教学目标： 1，流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2，会写文中8个生字。
3，理解伽利略所面临的舆论压力，理解他实事求是的科学精神。
4，领悟并学习伽利略的实事求是的科学态度和敢于挑战权威的精神品质，懂得凡事都应自己试试，不迷信权威的科学思想。
重 点： 理解课文内容，
理解伽利略的科学品质和科学思想方法。
难 点： 理解两个铁球同时着地的科学现象，
懂得实事求是和不迷信权威的科学思想方法。
教 法： 讨论法，启发引导法，实验观察法
教学过程：
一，复习引入。
1， 认读本课生字并口头组词。
2， 认读词语，口头造句。
二，读文，理解课文。
（一）人物对比。（课件显示） 叙述式教学设计方案模板
4 1，浏览课文，注意文中人物的身份地位。
2，读后分别说说伽利略和亚里士多德这两个人，比较一下二人的身份地位有什么不同。找到相关句子读一读。
3， 关于二人的不同身份地位，你有什么问题吗？
（二）产生疑问，进行实验。
1，读第三自然段，讨论并回答下列问题：
（1） 亚里士多德曾说过什么话，你理解他的预言吗？（课件显示）
（2） 伽利略产生怎样的疑问，你又理解他的疑问吗？（课件显示）
2，关于这一段你有什么疑问，大家共同交流。
3，课件演示难点，帮助理解课文。（课件显示）
4， 读第四自然段，讨论并回答下列问题：
（1） 伽利略是在怎样的情况下公开实验结果的？
（2） 他反复实验之后才宣布结果说明什么？
5， 关于这一段你有什么疑问？
6， 读第五自然段，讨论并回答下列问题：
（1） 伽利略宣布公开实验结果后引起舆论怎样的反响？大家如何评论他？
（2） 你再结合课文回想一下二人的身份地位，感受一下他所面对的舆论压力。
（3） 自由讨论，说说你的感想。
7， 读最后一自然段，
（1） 实验结果如何？（课件显示）
（2） 大家看到结果后有何反应？
（3） 伽利略的实验说明了什么？
（三）通读全文，自由谈话。
可以交流一下你的发现，说一下你得到的启发。
还有什么疑问？
三，总结全课
1，说说从课文中得到的启示。
2，说说伽利略身上体现的科学品质。
四，课后作业：
1，练写课后的生字;
2，看课件资料，了解相关信息（课件显示人物简介，比萨斜塔的历史等资料）。
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
