《温州科技职业学院学报》征稿启事

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温大行政〔2017〕193号

温州大学学术期刊（著作）定级标准

（2017年版）

为充分调动教师科研工作积极性，客观、公正地评价教师科研工作业绩，结合学校科研发展实际，特制定温州大学学术期刊（著作）定级标准。

一、温州大学学术期刊分为权威期刊、一级期刊、2A期刊、2B期刊和三级期刊五类。权威期刊、一级期刊、2A期刊见温州大学期刊目录；2B期刊为CSCD扩展库、CSSCI扩展版期刊、CSSCI集刊、科技部统计源期刊、中文核心期刊目录、中国人文社会科学核心期刊目录中的非权威、非一级、非2A期刊、《温州大学学报》；其他正式出版的期刊均列为三级期刊。

-2- 二、权威和一级期刊目录相对固定，但SCI期刊、SSCI期刊和EI期刊根据论文发表时检索情况确定；2A、2B期刊目录不固定，随着CSCD、CSSCI来源期刊和扩展版期刊目录、科技部统计源期刊、中文核心期刊目录、中国人文社会科学核心期刊目录的更新而更新，以论文发表时是否被收录为准。各类最新版期刊目录及《人大复印报刊资料》全文转载的最新版学术专题期刊目录、中小学各科教与学系列期刊目录，可在科技处网站下载中心栏或人文社科处网站期刊定级栏查阅。

三、学术著作注重学术价值，不包括通俗性、普及性（含科普）、知识性出版物，特指具有独到的、较大学术创新意义的著作。学术著作分为A、B、C、D、E五个等级，A级强调原创性，B级强调创新性，C级要求有一定学术价值，D级要求较有学术价值，E级为一般性著作。在已有前人相同或类似专著的情况下，学术观点或体例无重大创新的各类著作，视为编著。

四、学校每年组织两次学术著作等级评定。学校科研管理部门将申请认定的学术著作统一送至其他高校同行专家评审，由同行专家提出建议等级，再经由校内专家会评后确定等级。

五、本标准主要用于学校教职工的科学技术、人文社会科学学术评价等，自2017年7月1日起执行，原温州大学学术期刊和著作定级标准同时废止。

缓州斜技职业学院学报　２０１２年６月　

浅析如何提高高职生英语写作能力　李静　（温州１科技职业学院，浙江温州３２５００６）　［摘要］本文对高职生英语写作学习现状及原因进行了分析，并对如何提高学生的写作能力提出了自己的看法及策略。　［关键词］高职生；英语；写作能力　［中图分类号］Ｇ７１２．１［文献标识码］Ａ　Ｉｎｉｔｉａｌ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｗｒｉｔｉｎｇ　Ａｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｌｉ　Ｊｉｎｇ　（Ｗｅｎｚｈｏｕ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｅｎｚｈｏｕ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ，３２５００６）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｓｔｕｄｉｅｄ，ｖｉｅｗｓ　ａｎｄ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｏｎ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｐｕｔ　ｆｏｒｗｏｒｄ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ；　Ｅｎｇｌｉｓｈ；　ｗｒｉｔｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ　１高职学生英语写作学习现状　２提高高职学生英语写作能力策略分析　目前，进入高职学校的学生，主要是本科录取之后的普　通高中毕业生，以及中专，技校考入的对口专业学生　这两类　学生的英语基础薄弱，知识结构层次偏低，实际运用语言的　能力较差。大多数学生对英语的学习根本没有兴趣，不愿意　进行课外阅读，知识面窄，普遍存在单词匮乏，语法混乱，不　懂得借助广泛地阅读课外读物来拓宽自己的知识面，增加词　汇量，没有意识到课外读物不仅可以帮助其巩固已学过的单　词、语法，还能够让其接触到更多实用的习语句型，进而为日　后的写作积累丰富的素材。此外，学生长期受到母语写作思　维定势的影响，英文句子和中文句子的语序、词语的搭配、主　谓语、宾语、状语等的位置都不尽相同，学生常照汉语意思　一个一个地翻译成英语句子，造成句子结构混乱、意思不明　确等情况。中国式英语屡屡出现，最典型的就是信件的写作，　无论强调多少次，还是有学生不自觉地将日期写在落款的下　方，更有甚者通篇文章都是其自创英语。　另一方面，《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中　明确提出了英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能　力，英语写作能力是一个核心技能。不仅如此，写作也是各种　英语考核中一项必不可少的内容。　因此，对于英语基础差，自信心不足的高职生来说，如何提　高ｆ电ｆ门的写作能力，是每位教师的一项迫在眉捷的教学任务。　基于以上情况，如何才能有效提高学生的写作能力呢？　笔者认为应注意以下七个方面：　２．１帮助学生增强自信心，消除自卑感　自信心是一个学生成功的动力源泉。美国著名教育家马　斯洛说：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的　自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的信心。”目前，　不少高职生对自己的学习，前途丧失信心，尤其在英语的学　习上，因此笔者认为要想提高学生的写作能力，增强自信心，　消除自卑感，是第一步。教师通常批改写作时，只给出分数或　划出错误的句子，这样学生不但不知道如何改进，而且得分　较低的学生看到满篇的红线也没了自信，干脆把本子放到一　边，不去理它。对于这一情况，笔者赞同一位老师提供的方法　即ｐｒａｉｓｅ（表扬）一ｑｕｅｓｔｉｏｎ（提问）一ｅｎｃｏｕｒａｇｅ（鼓励）的批改方　式。用肯定的语调来评价，写评语时对文中的优点表扬要明　确，列出明确的问句来帮助学生集中解决问题，以鼓励的语　气结尾。另外在给分数时，不要吝啬，只要完成了规定任务，　就给８０分，另外２Ｏ分可根据词汇运用，语言流畅等酌情加　分。这样学生既增强了自信，也对写作有了兴趣，写作的能力　也就会逐日提高。　２．２增强英语写作教学的趣味性　兴趣是影响学生写作的一个非常重要的因素，学生对话　［作者简介】李静（１９７７一），女，温州科技职业学院副教授，主要从事英语教学和研究工作。　

第３５期（总第７４７期）

2012年12月中的心灵。为此，强化预科生理想信念教育是当务之急。

加强少数民族预科生思想政治教育的核心是理想信念教

育,重点是爱国主义教育。“爱国主义是人们忠诚、热爱、报效祖

国的一种集情感、思想、意志于一体的社会意识形态，是在人类

社会历史进程中形成、发展、巩固起来的一种团结凝聚国家和民

族、推动历史发展的强大的精神力量，也是调节个人与国家民族

关系的基本政治、道德和人生价值规范。”⑥爱国主义是中华民族

最深厚的思想传统，最能感召中华儿女团结奋斗，要广泛开展民

族精神教育，大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，增强

民族自尊心、自信心、自豪感。要进一步加强爱国主义教育基地

建设，使之成为弘扬培育民族精神和时代精神的重要课堂。

（三）以少数民族预科生为本，注重教育的针对性和实效性

少数民族预科生由于生长、生活环境的不同，形成了特有的

民族性格、生活习俗、思维方式、语言文化和传统等。对他们进

行思想政治教育一定要注意民族性，即尊重他们的情感意识、风

俗习惯等。在学生工作上重视少数民族预科生的实际困难，在

政策上给予倾斜性对待。“如在分配国家助学金、勤工助学岗位

时给他们保留一定比例的名额，以解决少数民族大学生的经济

困难。保证学生会、党团组织里有一定的少数民族预科生干部，

使他们能够实现自身价值。”⑦另外，利用爱国主义教育活动，“学

雷锋为民服务周活动”“青年志愿者行动”以及举行日常的升降

国旗和奏国歌仪式等，都能卓有成效地强化公民意识和国家意识在少数民族预科生心中的印象。

（四）以媒体技术为手段，创新政治认同教育的方法与途径

充分认识新媒体对学生的影响，积极探索把握利用好互联

网和新兴媒体，加强网上舆论监督，唱响网上思想文化主旋律，

占领网络信息制高点。积极利用个人博客、BBS、QQ、MSN、微

博等新媒体技术为思想政治教育服务。在传播形式上，充分运

用互联网和新兴媒体等先进手段进行政治认同教育，采取“网

上”“网下”相结合，使思想教育方式更贴近学生的需求。

温科职院„2010‟46号

温州科技职业学院津贴分配办法（试行）

为了深化学院人事分配制度改革，全面调动教职工的积极性和创造性，根据《事业单位工作人员收入分配制度改革方案》（国人部发„2006‟56号）、《高等学校、中小学、中等职业学校贯彻＜事业单位工作人员收入分配制度改革方案＞三个实施意见的通知》（国人部发„2006‟113号）和《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》（国人部发„2007‟59号）精神，按照 “向教学、科研和管理骨干倾斜，向业绩优秀人员倾斜”与“绩效管理、分级管理”的原则，结合我院实际，制定本办法。

一、教职工收入的构成

教职工的收入由档案工资、校内津贴和节假日福利费三部分组成。档案工资由学校根据国家人事政策的有关规定确定；校内津贴（税前）根据本办法进行分配；教职工的节假日福利费按照原规定发放。

二、系部津贴的核算与发放 - 2 - 学院根据系编制总数、学生数和承担的项目工作等，对系部进行整体划拨校内津贴。各系部根据本部门实际情况，制订细则，自主发放。编制费暂定1.2万元/编，学年度结算，结算后可分配总额若有结余，按全院人数平均分配。

系部津贴总额＝编制费＋育人工作补贴费＋专项工作补助费＋开发收入

1.编制费＝系部行政编制费＋职务编制费＋教学编制费＋科研编制费

（1）系部行政编制数：每系部办公室主任计1个编制，系部每个教研室计0.25个教研室主任编制；各系按每300学生配1名辅导员编制；教学秘书按10个班级配1个编制，不足10个班级按1个编制计，超过10个班级的系，每增加1个班级增0.1个编制，公共教学部和信息技术系因承担全院的公共课教学，公共教学部计2个教学秘书编制费，信息技术系增加0.5个教学秘书编制费；实训管理人员与科辅工按实际人数每人计1个编制数。

（2）职务编制数＝系部领导×1.5＋研究所领导×1.3（兼职的就高计算一次）。

（3）教学编制数：根据《系部教学编制数计算办法》（附件1）计算。