论中学英语开心课堂-2019年精选文档

高中英语以话题为中心的英语复习课堂英语学科同语文一样，是一种语言。

教师应该根据这一特性运用正确的教学手段，鼓?钛?生在生活中多使用英语进行交谈，简单来说，每个人几乎都会讲“hello”、“sorry”，并不是因为这个单词简单，而是由于人们经常能够听到或者说到，就像汉语作为世界上最难的语言但是人们还是能够熟练的表达，就是由于人们处在这个环境中，总能接触到。

由此对于英语教学中可以借鉴，教师要努力营造一个英语日常学习氛围，把英语融入到学生生活中去，弱化知识与生活的界限，引用一个话题将学生带入到学习氛围中。

一、以话题为中心，对所学词汇进行整理复习一个有着专业素养的教师能够根据不同的教学内容合理运用教学手段。

高中英语大多数是记忆背诵的一个过程，知识点多而又零散，教育工作者在教学过程中应该先对知识进行概括与总结，将各类知识进行对比，从中找出各类知识点的相通之处，便于学生记忆，相对于句法来说，词法部分稍显简单，教师可直接采用明示法或演绎法告知学生，知识点的内容是不变的，但是教育工作者要根据实际情况把要教授的知识点进行顺序的调整，把类似的部分进行归纳分组。

二、以话题为中心，注重学生的听说能力培养英语复习的过程中也要注意听说方面的复习，况且在考试中，听力部分也占到一定的分值。

所以教师在教学过程中不能只注重笔试有关方面，对于英语的听说能力也应该做一定的训练。

在传统的听说方面的复习，方法简单片面，就是让学生一遍一遍重复的听听力题目。

长时间如此练习不仅高压低效，也会在很大程度上使学生产生抵触情绪，学习注意力分散。

在教科书中听力部分中就有很多知识延伸的部分，类似于“Hello， my name is Carlos and Im from Spain.” “Hi，Carlos. Im Helen.”两个人互相对话的场景，教师不用过多进行拓展，让学生根据听到的内容主题自由发挥，自己编造一个场景，长期下来学生就能有一定的口语表达能力。

中学英语课的情景创设与环节构建一、情景交流模式构建的意义有位教育学家用学游泳来比方外语学习：“学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中……这样，他最后才能像一个熟练的游泳者乐在其中。

”诚然，教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。

培养学生的语言交际能力最好的方法更是莫过于情景化和交际化了。

情景是进行语言交际活动的必要因素。

而真实、自然、趣味的交际情景；紧凑、务实、精要的交流环节，是打造出一节成功的情景交流课的基本要件。

二、情景交流模式的情景创设笔者认为，创设交际情景是实施情景交流活动的前提，构建情景交流模式课堂的关键在于创设真实、自然、趣味的交际情景。

只有成功的情景创设才能创造良好的语言氛围，刺激学生表达、交流的欲望。

要创设真实、自然、趣味的交际情景，有几个要素对创设的效果影响重大：1.真实性情景的创设应该更具真实性。

真实的情景有利于开展实义交流，能让学生受到真实的刺激，实现真实体验，获得真实感受，做到真实表达，也有利于刺激学生的发言欲望、参与热情，进行积极的交流，有利于学生独立思考、自然地运用语言，从而在接近生活情景的环境中潜移默化习得语言。

在影片《云水谣》中就有一个很生动很典型的例子。

主人翁陈秋水在教王碧云姐弟英文数字时，没有用枯燥的重复、刻板的步骤，而是自己做倒立运动，构建了一个很真实的情景，让孩子们“one，two.three……”地来计数自己能坚持的时间长度。

陈秋水把倒立运动引用到语言教学上，变学东西和反复操练为做运动，转移了学生的注意力。

他采用的这个方法让学生在学中用，在用中学，很真实、很自然、很实用；生动的形式寓教于乐，也抓住了孩子们的心理，激起了他们浓厚的兴趣，刺激了他们的参与热情，因而效果也特佳。

创设自然、真实的情景，一要注意抓住学生的心理特点，因为心理因素对学生学习效果的影响是显而易见的。

我们要力求抓住青少年学生活泼、好动、好奇、富想象的心理特点，做到趣味性、挑战性和实用性；要善于捕捉临时信息、学生的反应与兴趣指向，积极加于利用；二要尽量生活化，因为生活化的设计，更加自然，也能增添趣味；生活化的情景，特别是取材于实际生活或周边的素材，能给学生一种亲近感、实用感，能刺激学生的学习动机，减轻焦虑，提高学生的兴趣，从另一个角度增强学生的参与热情；三要充分让学生发挥个人潜能，因为只有经过思考的发言才是真实体验的、有真实感受的发言，才是有意义的发言，才体现真实。

论初中英语分层唐东清教学一、分层教学涵义及原因分层教学就是根据大纲和教材要求，针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息。

它属于一种现代教学模式，是特别适应个别差异的一种教学组织形式。

目前，在我国实施义务教育，小学升初中不再搞选择入学的情况下，这种教学形式是十分有益的。

随着普及义务教育的发展，初中要废除考试选择，加上改革开放逐渐引起人口流动、家庭背景差异问题，也许今后的学校中个别差异问题会比过去突出，分层教学将有研究的必要。

二、初中英语分层教学的实施1、考虑学生的心理因素分层教学不应固定人员。

教学实践表明，学生的学习态度、动机、兴趣与性格等心理因素对其学习将产生十分重要的影响。

学生的学习态度将直接影响到其学习的兴趣，一旦失去了对学习的兴趣，就难以集中精力进行学习。

在分层教学当中，成绩较好的学生进入 A 层，而成绩较差的则进入 C 层。

而分组后如果在整个英语学习阶段都是固定不变的，那就会在一定程度上造成了A 层学生在心理上产生优越感，同时造成 C 层学生在心理上产生自卑感。

这样，A 层的部分学生会自认为英语成绩较好而放松了对自己的要求，C 层的部分学生则会产生低人一等的感觉，甚至开始厌倦英语学习。

以上两种不良情形都是教师应当尽量避免的。

2、目标分层新教材无论在教学大纲上还是在教材内容上也作了明显的层次划分。

为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生，特点，应该给不同层次的学生确定不同的学习目标。

第一层次的学生在全部掌握教一材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在全方面都得到较大提高；第二层次的学生重一点以掌握教材内容为主，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。

第三层次的学生以掌握基础知识为主，并做适当补充，教师以提高学生学习兴趣为主，提高一学生学习的信心，激发潜能，让学生在知识和基本能力方有所提高和突破。

优化课堂教学设计构建英语高效课堂英语课堂是开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效率是每个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

如何优化英语课堂教学，让有限的课堂45 分钟教学时间焕发出无限的生命活力，是广大英语教师不懈追求的目标。

本文结合自己的教学实践，就如何打造英语高效课堂进行探讨。

一、精心设计教学环节，保障英语课堂有效实施精心的教学设计包括教学目标及教学环节等的设计。

在设计教学目标时教师应考虑：这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次，应该注重学生学的行为以及学习的结果。

教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，以此确定一节课的教学起点。

教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性。

教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。

教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。

教师要对新旧知识进行有机串联与整合，使学生每分每秒都在课堂上使用所学语言，使学与用在同一个进程中和谐地交织在一起。

二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。

1.寓教于乐，强化词汇教学。

教无趣，必不乐学。

例如我给同学们讲完can.must相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。

我问一个同学：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把钢笔递给我。

接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道；“May I use your head？”他也脱口而出：“Yes you may.”课堂里随即爆发出一阵轰笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“sorry.you mustn't.”我接着向全班提问：“May I go now？”一位同学站起来回答：“No.you mustn't.”我接着问：“Why？”他想了一想说：“We are having a class.”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。