1 / 16 语文一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计 人教版语文一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计（精选3篇） 语文一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计1 第一课时 教学目标： 1、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个生字。 2、借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。 3、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准“一”的变调。 4、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学重点： 认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居”2个生字。 教学难点： 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、领居”等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学过程： 2 / 16
一、猜谜导入，引出主人公 （一）猜谜导入，引出喜鹊 师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。 出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。 生预设：喜鹊。 师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？ 生预设：1。喜鹊就爱在树上叫喳喳。2。喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。 （二）揭示课题 出示喜鹊近景图。 教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。 生齐读课题。 二、整体感知，学习字词 （一）听录音，初步感知 今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。 （二）自读课文，学习生字词 过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。 3 / 16
1。出示自学要求 ①标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。 ②把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的，请你当小老师教教他。 ③自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。 2。各种形式读词语 过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。 开火车读，齐读。 出示词语，提示多音字。 ①“只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。 ②“种”，表示动词时读第四声。 ③“乐”，表示开心，读“lè”。 3。读句子，感受树和喜鹊生活的变化。 过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。 出示三个句子，学生齐读。 ①树很孤单，喜鹊也很孤单。 ②树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 ③树很快乐，喜鹊也很快乐。 师：这三句话就是课文的2、4、6自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！ 4 / 16
一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计一年级下册语文《树和喜鹊》教学设计1教学目标1、会写“快乐”2个生字，正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点：1、规范书写“快乐”2个生字。
2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备课件，生字卡片教学过程一、复习词语，回顾内容1、开火车认读生字。
（生字卡片）2、出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静3、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵（一）学习第1、2自然段1、轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗读这句话。
（二）学习第3、4、5、6自然段1、读课文3——6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。
）2、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
3、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（出示：远亲不如近邻。
）（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
）（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）师：（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。
树和喜鹊第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计5. 树和喜鹊（第2课时）【教材分析】《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴"这一主题下的一篇课文。
这是一篇童话，向我们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
【学情分析】学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。
他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了基础。
学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。
但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。
【素养分析】文化自信:体会汉语的韵味，乐于朗读美文。
语言运用:积累短语，培养语言的节奏。
思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思。
审美创造:体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
【教学重点】运用“联系上下文”的方法来理解“孤单"；采用多种方法识字、理解词语。
【教学难点】通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1.玩“放飞喜鹊”的生字游戏，巩固生字。
同学们，小喜鹊想飞向蓝天，让我们一起放飞吧!2.齐读生字。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
二、新授探究一：积累词语，回顾内容。
1.开火车朗读。
课件出示从前喜鹊(què) 孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
2024树和喜鹊教案15篇（经典）树和喜鹊教案1（约1567字）设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。
同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。
环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。
活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。
同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。
活动目标：1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。
2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。
重点：理解体验孤单，并能用语言表达。
难点：生活中自己排解孤单的方法。
活动准备：1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐]）。
2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。
3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。
教学重难点：用语言表达生活中的孤单。
活动过程：一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。
1、（出示图片）小朋友看，这里有什么？2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么伤心难过的？3、理解词语“孤单”。
4、教师配乐朗诵散文诗第一段。
二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的方法。
1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单？2、我们肯定也有孤单的.时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的？3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢？4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。
三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。
1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢？2、让我们来帮树种上许多树朋友，再添上更多的小鸟和鸟窝，让喜鹊有更多的朋友，这样它们就不会再孤单了。
