教师如何撰写课程纲要

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撰写课程纲要要回答的四个问题
期望的学生学习结果是什么？ 课程目标
如何选择和组织适宜的内容或资源？ 如何选择恰当的方式和手段 使学生有更好的学习表现？
课程内容 课程实施
如何知道学生是否获得了这些学习结果？

一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型； 课时；日期。
二、《课程纲要》的意义
有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程” 有利于教师审视满足某门课程实施的所有条件 有利于学生明确某门课程的全貌或相关政策 有利于学校开展课程纲要的审议与质量管理

作为一份课程合同 作为一份认知地图 作为一份课程计划 作为一种交流工具
案例一：数学
纲要结构：
一般项目 课程目标
课程内容 课程元素 课程实施 课程评价
案例二：语文
纲要结构：
一般项目
学习目标 评价任务
课程元素
学习活动 作业和评价细则 资源推荐
三、《课程纲要》研制路径
1.教学目标源于课程标准 2.评估设计先于教学设计 3.指向学生学习结果的质量
四、《课程纲要》呈现格式1

一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课
程类型；课时；日期。

课程元素：


课程目标：源于课标与学生研究；4-6点，每点1-3句； 兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规范 课程内容：基于目标、学情、条件处理教材，有逻辑 地选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理等 课程实施：方法与目标匹配；围绕学生的学习表现； 创造丰富的、促进的情景；提供多样化的支持等 课程评价：设计基于目标的作业；评价结果的解释与 目标相匹配；相关评价政策清晰且可行等

普通高中校本选修课程高海忠 编写（课程纲要）目录课程简介 (1)课程纲要 (2)学习评价 (5)课程性质：本课程作为高中地理知识拓展类校本选修课，具有基础性、普及性、发展性和人文性的特点，为未来公民提供必备的生活地理知识，增强学生的地理学习能力，引导学生正确认识人地关系，珍爱地球，善待环境，形成可持续发展的观念。

课程理念：培养未来公民必备的地理素养;建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生不同的地理学习需要；生活是最好的老师,以此为基础引导学生注重对生活地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习。

课程设计思路:围绕我们的餐桌，引入农业地理，发现生活中的地理问题，通过课堂介绍给学生。

课程特色与亮点：地理特色鲜明，图文并茂，生活性较强。

课程负责人、主讲教师：高海忠中学二级教师，主要从事高中地理的教育教学及研究工作。

工作勤恳认真，所带班级在历次学考和高考中均取得了好成绩，在学校组织的评教活动中始终保持着很高的满意度。

重视教育科研和校本课程开发，多篇论文发表在《地理教育》等刊物上，2010年参加嘉兴市环保教育教案获嘉兴市高中组一等奖，2012年参与合作开发的校本选修课程《探秘北纬30°》获海宁市普通高中精品选修课程评比二等奖.一、课程目标总体目标：丰富学生的地理知识,拓宽学生的知识面；培养并提高学生学习地理的兴趣；提高学生热爱生命和维护健康的生活能力；提高学生热爱生活和享受生活的认知能力;引导学生分析探究自然奥秘，提高学生的思维能力；提高审美情趣，提升学生对地理景观的欣赏水平;培养学生热爱大自然、爱护大自然的思想情感.具体目标：从餐桌的角度出发，发现当下农业的问题,延伸到食品安全，到如何去解决问题;了解大米的味道，认识世界有名大米的种类和分布,探究其好味道的成因；了解什么是水八仙,认识它们生存的现状，分析存在的问题；结合大米的味道和水八仙认识到湿地农业遇到问题，，寻求和探索湿地农业走出困境,实现可持续发展;从《不一样的苹果》、《舌尖安全安全因素点》、《农业现状,资本过剩与农业污染》、《残留农药不控制，绝后将成现实》等角度看到当今农业出现的病症，然后认识到农业的病根在哪里，思考和探究农业的未来发展方向;通过对《农业新概念-—安全农业》、《安全农业的成本》、《土壤中消失的矿物质和我们的健康》、《有机农业秘密：生态养土，而非庄稼》和《什么是有机农业？》学习和认知，明确农业的未来发展方向和实现的途径。

教案及课程纲要编写要求(周前课)教案编写要求：一、教案内容要完整1. 课题：明确本节课的主题和目标，简洁明了。

2. 教学目标：阐述本节课希望学生达到的学习效果，包括知识、技能和情感目标。

3. 教学内容：详细描述教学过程中所涉及的知识点、技能和活动。

4. 教学过程：分步骤阐述教学过程中的主要活动和教师、学生的互动。

5. 作业布置：根据教学内容设计合理的作业，巩固学生学习成果。

二、教学方法要得当1. 启发式教学：引导学生主动思考、探究问题，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实践中学习、体验。

3. 小组合作学习：鼓励学生互相交流、合作，提高团队协作能力和沟通能力。

4. 信息技术辅助教学：合理运用多媒体、网络等资源，提高教学效果。

三、教学评价要科学1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。

2. 终结性评价：对学生的学习成果进行评价，全面、客观地反映学生的学习情况。

3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思，培养自主学习能力。

4. 同伴评价：学生之间互相评价，提高评价的多元性和全面性。

四、教学资源要丰富1. 教材：选择符合课程标准、适合学生实际水平的教材。

2. 辅助材料：根据教学需要，准备丰富的图片、图表、案例等辅助材料。

3. 网络资源：利用互联网资源，拓宽学生的学习视野。

4. 实体资源：如实验室、图书角等，为学生提供实践学习的场所。

五、教学安排要合理1. 课堂时间分配：合理规划课堂时间，保证教学环节的顺利进行。

2. 教学节奏：把握教学节奏，张弛有度，激发学生的学习兴趣。

3. 教学拓展：根据学生实际，适当拓展教学内容，提高学生的综合素质。

4. 课后反思：教师要及时反思教学效果，不断调整和改进教学方法。

教案及课程纲要编写要求(周前课)六、教学环境要舒适1. 教室布置：营造整洁、温馨的教室环境，有利于学生集中注意力。

2. 设施设备：保证教学所需设施设备齐全，便于开展各类教学活动。

（2）具体内容（课程元素）：课程目标、 课程内容、课程实施、课程评价；
（3）所需条件：为顺利实施该课程所需要 的条件。
关键环节是处理好四个课程元素
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2．编制《课程纲要》的关键
★课程目标：制定目标的依据是对课程 标准的分解以及对学生的研究、及对教 材和其他资源的分析。 要求：全面、适当、清晰。 具体要求：4-6点，每点若干句；兼顾 三维目标；指向关键结果的表现；叙写 规范。
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2．编制《课程纲要》的关键
《课程纲要》里的学期目标与课时教 案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍显得笼 统，但要比《课程标准》的学段目标具体。特 别是对某些知识目标的分解，要结合教材明确 定位，总之，能具体的尽量具体（知识点、方 法、程度、数量或速度等）。另外，情感态度 价值观的目标也要列出来。
如何编写《课程纲要》
孙军红
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一、什么是《课程纲要》？ 二、为什么要编制《课程纲要》？ 三、怎样编制《课程纲要》？
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一、什么是《课程纲要》？
1、什么是课程？ 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进
程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的
教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的 各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 课程是一种有计划的活动。
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2．编制《课程纲要》的关键
课程评价要关注或体现哪些方面？
课程评价方式包括终结性评价和过程性评价， 有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评 价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励 作用，有考查的内容、方式及一些评价标准， 特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体 思考。