听吴正宪老师讲课有感
[日期：2014-10-19] 来源：四年级组作者：曹娜[字体：大中小]
听吴正宪老师讲课有感
益阳市赫山实验学校曹娜
走进吴正宪老师的课堂《面积的认识》，让我再一次领略了大师风范。吴老师那全新的教学理念，精湛的教学技艺，爱生如子的教学情感，热情
高雅的人格魅力，让我为之折服。
纵观一节课，整个设计水到渠成，没有丝毫矫揉造作，教师讲得轻松，学生学得快乐！边听课，我边反思：同样是教，为何吴老师对于同样的教
学设计却能运用到极致呢？我细细比较，究其原因就是吴老师恰如其分地
把握了一堂好的数学课所具备的标准：
首先，吴老师安排的教学环节过渡自然，问题的引入由学生自己提出，“面积是什么？”、“面积是谁提出来的”、“面积到底有多大”、“面
积能用尺子量吗？”……这既充分保证学生对问题解决的关注度，又保证
问题贴近学生已有思维力和知识基础。问题的解决由师生共同建构，实现
两个主体作用的发挥。问题的延伸亦使学生处于愤匪状态，实现使学生带
着问题进入课堂，带着问题走出课堂的最佳教学状态。
第二，实现学生“我要学”、老师“帮你学”的师生共建课堂氛围。
吴老师一直通过循循善诱，使学生自主探索、互相倾听、彼此交流，从而
了解到面积是什么、面积在哪里，体会到面积与周长的区别、掌握面积的
比较方法，知识、技能与方法在参与中逐渐形成。我们常常提倡的“精讲
多练”在这节课上得到很好的示例。
第三，吴老师尊重每一个学生，她从不轻易否定学生的选择和判断，
学生把“封闭图形”称为“缺口图形”，她尊从学生的思维，不强迫学生
去改变称呼。她以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导与孩子们思维共振，情感共鸣，几乎每个学生都获得展示自己的机会。她用那真诚的爱心
关注每一个孩子，学生回答懒散时，她会纠正说“不拖长音，正常说话”；学生急于回答问题时，她会微笑着提醒“不着急，放下手，停下30秒再回答，印象更深刻”；当学生游离课堂之外时，她会紧盯着他说“就差一个
小姑娘的眼睛”；学生有了新的发现，她会拍着他的头说“我发现这个女
孩不一般”；对于课堂不发言的学生，她会把话筒放到他的嘴边说“你得
多说两句”。她以自己独特的教学艺术，把学生推到自主学习的舞台上，
使他们真正成为学习的小主人。
最后，我认为，折服每一位听课教师的绝不仅仅是吴老师作为专业教师业务素质的精良，而是她自身对好教师的理解与诠释，那就是培养“整体的人”。
教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹末尽”的感觉。下课了，孩子们久久不愿下课，希望吴老师继续给他们上课，并要求老师签名。吴老师的人格魅力，让我为之折服，是我学习的榜样。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。
