简笔画、情境教学法在英语教学中的应用英语是世界应用最广泛的语言，并且是国际交际用语，随着电子科技的飞速发展，电脑的普及和上网，英语越来越成为知识领域不可缺少的一门学科。无论是操作电脑，还是搞外交，都离不开英语。英语在当今社会中占有很重要的地位。我们国家在全国中学普及英语已经很多年了，现在小学三年极就开始学习英语。包括电视上也有《幼儿英语》《希望英语》《动感英语》等节目的播出，足以看出社会对英语教育的重视。社会上的各种各样的补习班比比皆是。为了学好英语很多家长不惜牺牲孩子的休息时间，把孩子送去补习英语。学生要背单词、背句子。为了学好英语，学生往往要付出很多的时间和精力。作为英语教师，应该在教学中不段探索新的好的教学方法，改变过去的传统教学模式。过去传统的教学方式，背句子套句型，由于机械性学习，效果很不好，并且学会了也不会用。成为哑巴英语。学生只会答卷子，而不会用英语会话交流。利用情境教学法，创设适当的语言环境，不但能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快的情境中轻松学英语。而且能提高效率，增强理解和记忆。在我的日常英语教学中，我最常用的是简笔画、实物情景教学、录像教学、音乐情景设置和多媒体。我们学校是一所农村中学，由于受一定的条件限制，我更多的是用简笔画和实物。下面就简笔画和实物情境教学谈一谈。
一、简笔画
简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一们独特艺
术，他的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象思维结合起来，有利于外语思维能力的培养。
1、用简笔画教单词
在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就的简笔画，不但可以省去许多不必要的口舌，而且使课堂气氛活跃。例如在教名词“car”时，先把一个简笔画小汽车画在黑板上，领学生读几遍这个词。学生听清楚后，把car这个词写在简笔画的下面。这样激发了学生的兴趣，增强了学生的记忆。在教单词“高”、“矮”时，分别画出一高一矮两个人，结合这两幅画，指着其中高的领学生说“tall”,指着矮的说“short”.并在画的下面写出单词.学生在对两幅画进行比较的同时自然明白了两个单词的含义。既形象又直观，而且不易混淆。
2、用简笔画教语言知识
英语教材中的许多语言知识要用英语来解释很难说清，若画上简笔画，学生很快会体会到其中的情境，明白其中的含义。像教“in the tree” “ on the tree”时，画一只鸟落在树上，另外再画上一棵树上结着苹果，说：“Where are the apples ?They are on the tree.”“Where is the bird ? It’s in the tree.”学生一看很明了，鸟是外来的，而苹果是树的自身结的。
3、用简笔画教句型和对话
要做到能用所学语言进行交际，首先要熟练掌握所学语言，也就是要组织好机械操练，而机械操练往往比较枯燥，如果配上简笔画，
给学生创造出身临其境的感觉，再把对话中的关键词写在画下，由于画面情景做提示，操练起来就容易得多，效果也好得多。
4、用简笔画教课文
用简笔画教课文是把课文分成6至8个小段，然后把每段课文提供的情节用简笔画表示出来，学生根据简笔画提供的情景看图说话。这样通过课堂教学，培养学生运用语言的能力，让学生看着图画有目的地听，有内容的地说。这样能使学生明白要学的是什么内容，重点是什么。而不是无边际盲目地去想象。
5、用简笔画进行练习
在课堂上练习，也可利用简笔画，教师结合当堂教学内容，给学生提供有关简笔画，让学生看画上的内容，结合所学知识展开联想进行练习，这样不但能调动学生主动性、积极发言大胆去说，更能发展学生的思维能力，而不是就句型去套句型，更能体现课堂教学的灵活性。
6、用简笔画布置作业
以往的作业，都是在学过一个短语或句型后，做一些题来模仿应用。学生简单的模仿，没有灵活的空间。给学生画上一幅画，让学生充分运用自己的想象力，运用自己掌握的英语语言知识去描述，有充分的想象空间，给学生更多的锻炼机会。
二、实物情景教学
实物情景教学法是英语教学中最直观的方法。用身边实实在在的事实来启发诱导学生，学生感兴趣、愿意学、印象深刻、记得牢固。而且
在日常生活生活中接触到所学的事物时，也自然能联想到所学的英语知识。
1、用实物进行单词教学
教师拿一个苹果，读几遍“apple”,再拿起一个桔子，读几遍“orange”.学生首先对教师说的这两件事物感兴趣，并有了听力上的感知，再把这两个单词写到黑板上。避免了以往教师领着读单词、学生单词的枯燥做法。在教各种衣服名称时，先逐个说出身上衣服的名称，然后再把每件衣服的名称写在黑板上，然后再利用每个学生身上所穿的不同衣服来进行练习。我们日常接触到的很多像桌椅笔尺等等许多身边这些事物，讲课时尽量把他们运用起来，便于加深印象，理解词义。
2、用实物情境进行时态教学
英语和汉语除了语序上有很大区别外，时态上的区别也是学生要面对的一个难点。时态是中国学生学英语的一个大难题。学生很难理解和区分。若能用实物进行情景演示，就能促进学生对时态的理解，避免干巴巴的讲解，让学生在情景演示中体会。例如学进行时，让一个学生写字，同时让其他学生看着，这是教师说：He is writing. He isn’t reading.再让他看书,同时教师说:He is reading.He isn’t writing.还可以说:We are having an English class.生就会明白进行时就是表示正在做的事。在学过去时的时候，让学生把门打开后回到座位上，教师对学生说：What did he do ? He opened the door. 通过这样的演示，学生自然会体会到过去时就是讲话之前的时间做的事。
3、用实际情景进行对话教学
在对话教学中，根据情景设置对话，让同学们都参与其中。调动他们的积极性，努力发挥想象力。开发学生智力，锻炼学生的口语能力和反应能力。对话时由学生担当各种角色，以不同身份进行对话练习，同时用动作配合，那么学生就会对对话中的英语句子有更深的理解。这种理解是“死记硬背”无法达到的。学生通过自己的表演，会把所学的英语深深印在脑海中，并且能灵活运用。像在教打电话语言时，可以在课前用纸壳做两个话筒模型。上课时让两个学生打电话，这时教师提供打电话用语和简单的内容，这样就能使学生把要学的英语对话知识与生活中的打电话结合起来，启发学生的思维和想象力。教师只要讲一下中英电话用语区别即可，轻松的一堂课，学生就把英文电话用语学会了。
4、利用实物情境进行课文教学
在教这篇课文时，在处理文中的生词和短语之后，让学生熟读课文。然后设置情景。这篇课文情景需四个人物。一个学生戴上警帽演警察，一个学生演李梅，再有一个女学生戴上眼镜眼老奶奶，最后一个学生演老爷爷。分别让几组学生表演。这样的表演可以给更多的学生提供参与锻炼的机会。
5、布置情景作业
素质教育的目的就是学的东西就要会应用，英语更是如此。所以在学习英语语言知识后，让学生利用一切机会锻炼应用。比如学了问路指路的对话后，可以留这样一个作业：从你家到学校怎么走？答案肯定不是唯一的。体现出灵活性和多样性。避免了枯燥的背对话背句子。
