教育心理学第七章
- 格式：docx
- 大小：20.60 KB
- 文档页数：5
第七章学习技能练习题
一、选择
1.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）
A．智力技能 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序
2.吹啦弹唱属于（）技能
A．认知 B．心智 C．操作 D．评价
3. 技能学习最基本的条件是（）
A．讲解 B．示范 C．练习 D．反馈
4、把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为（）
A．操作的定向 B．操作的模仿
C．操作的整合 D．操作的熟练
5.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型内化
6、安德林的心理技能形成三阶段的第三个阶段是（）
A 认知阶段
B 联结阶段
C 评价阶段
D 自动化阶段
7、对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是（）
A操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的
B 操作技能的执行过程是外显的，心智技能形成是内潜性的
C 操作技能的动作可以合并的，心智技能的动作不能合并
D 操作技能对动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并
8、在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是（）
A．兰达 B．赫钦斯 C．加里培林 D．库恩
9、操作技能形成的三个阶段一次是（）
A 原型定向、原型内化、原型操作
B 原型操作、原型内化、原型定向、
C原型定向、原型操作、原型内化 D 原型内化、原型定向、原型操作
10、在智力技能形成过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）
A 原型启发
B 原型定向
C 原型操作
D 原型内化
11、以下不属于言语讲解应注意的一项是（）
A 言语要简洁、概括或形象化
B 同时讲解动作的结构和具体要求，以及动作包含的基本原则
C 不仅讲解动作的物理特性，也要指导学生注意体验执行工作时的肌肉动作知觉
D 过度的讲解，数量一般应控制在100%-150%
12、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）
A 图式
B 坐标
C 遗忘曲线
D 联系曲线
13、在技能形成的过程中，练习中期出现进步多的暂时停顿现象，在心理学上称为（）
A 抑制现象
B 挫折现象
C 高原现象
D 低谷现象
14. 根据练习时间分配的不同，练习可分为（）
A．集中练习与分散练习 B．整体练习与部分练习
C．口头练习与书面练习 D．实际练习与心理练习
15. 在技能学习的最初阶段，（）对技能学习有非常明显的促进作用。
A．知识 B．能力 C．练习 D．活动
16、加涅认为，心智技能与学习策略都属于( )范畴
A．感性知识 B．理性知识 C．陈述性知识 D．程序性知识
17、在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠( )
A．听觉控制 B．视觉控制 C．触觉控制 D．动觉控制
18、动作技能的形成过程中，只有通过（），各动作成分之间才能协调联系。
A．定向 B．模仿 C．整合 D．练习
19、( B)即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A．内部反馈 B．外部反馈 C．动觉反馈 D．过程反馈
20、以下不属于学习者练习曲线的特点的是( )。
A．开始进步快 B．中间有高原期 C．后期进步慢 D．一直是进步的
二、填空题
1、______是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
练习
2、阅读技能、运算技能、记忆技能等属于______技能。
心智
3、原型定向阶段是使主体掌握______知识的阶段。
4、根据技能的分类，“默读“主要属于______技能。
5、就有效的操作技能而言，模仿需要以______为基础。
6、根据练习时间分配的不同有______和分散练习。
7、原型定向阶段是主题掌握______的阶段。
8、我国心理学界通常认为，用______来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确立模型和检验休整模型。
9、技能是获得经验、解决问题、变革现实的______。
10、操作技能的培训要求包含一下四个步骤：（1）准确地示范与讲解，（2）必要而适当的练习，（3）_________，（4）建立稳定清晰的动觉。
11、模仿的实质是将头脑中形成的_________以外显的_________表现出来。
12、心智技能的形成要经历三个阶段：_________，联系形成阶段和_________。
13、操作技能根据动作，精细程度与肌肉运动强度的不同可分为_________操作技能与_________操作技能。
三、简答题
1、教学中如何培养学生的操作技能？
2、技能有什么作用？
四、论述题
如何利用教学培养学生的心智技能？
第七章学习技能答案
一、选择题
1—5 ACCCD 6—10 DCCCC 11-15 DDCAC 16—20DBCBD
二、填空题
1、练习
2、心智
3、心智
4、心智
5、认知
6、集中练习
7、操作性知识
8、心理模拟法
9、前提条件
10、充分而有效的反馈 11、定向映像，实际动作
12、认知阶段，自动化阶段 13、细微型，粗放型
三、简答题
1、教学中如何培养学生的操作技能？
答：1、准确地示范与讲解。
有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象；2、必要而适当的练习。
通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能；3、充分而有效地反馈。
准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生艰难困努力改善其操作；4、建立稳定而清晰的动觉。
进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。
2、技能有什么作用？
答：第一、技能是合乎法则的活动方式，能够对活动进行调节与控制。
可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。
第二、技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
技能调节着经验获得的过程，决定着经验获的的速度、水平，是经验获得的手段，从形成问题的表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的解决，也达到了变革现实的目的。
四、论述题
如何利用教学培养学生的心智技能？
答：心智技能按一定阶段形成，因此在培养方面也要分阶段进行。
为此，必须注意以下几点：首先，激发学习的积极性和主动性，由于心智技能本身难以认知的特点，主体难以体验其必要性，因此，教师必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。
其次，注意原型的完备性，独立性与概括性。
心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映像，原型的完备性，独立性，和概括性决定了其迁移的价值。
最后，适应培养的阶段特征，正确使用语言，心智能力是借助内部语言实现的，言语在不同阶段有不同的作用，在原型定向与原型操作阶段，其作用在标志动作，在原型内化阶段，其作用在巩固形成中的动作表象。
此外，教师在集体教学中还应注意到学生的个别差异，充分考虑学生所面
临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。
