计算机教育技术复习资料

现代教育技术复习要点

01．教育技术的AECT’94定义

教育技术学是对学习资源和学习过程进行设计、开发、应用、评价管理的理论与实践。

02．教育技术发展的几个阶段（关注媒体－关注学习资源与过程）

三条历史演化进程

①早期的个别化教育－程序教学－计算机辅助教学

②直观教学－视觉教学－视听教学－视听传播

③经验型的教学系统方法－教学系统方法－教学系统开发和设计

03．经验之塔理论

又称客观主义感觉论。戴尔认为学生学习是一个感性认识和理性认识相结合的过程。他认为学习经验包括：具体经验、观察经验和抽象经验三类：

（1）具体经验主要指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。如学习游泳，学习骑车等，这类经验由于学习者亲自去体会了，感触颇深，所以也就不容易被忘记。

（2）观察经验也常被称为替代经验或半具体、半抽象经验，包括观摩示范，见习旅行，参观展览，电影和电视，广播，录音，照片，幻灯等获得学习的经验。

（3）抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。

04．斯金纳的程序教学理论

斯金纳认为，教学目标就是对学生学习结果即个体行为变化的一种预期。根据行为主义原理，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，所以教学目标越具体、越精确越好。在斯金纳看来，学生的行为是受行为结果影响的，若要学生做出合乎需要的行为反应，必须在行为后呈现一种强化，此即所谓的强化原则；倘若一种行为得不到强化，它就会消失。因此，在教学过程中，要对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为的管理作出系统的安排，以期达到最好的强化效果。

05．建构主义的学习观(几个重要的学习观）

（1）行为主义学习理论：代表人物有巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳

①核心观点：将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激和反应（S——R）的联合过程，行为的多次愉快或痛苦的后果改变了学习者个体的行为。

②优点：行为主义学者以实验为基础研究了人类学习行为，提出了学习的刺激和反应理论，并对各种强化程序安排的效果作了详细而较科学的考察。

③缺点：A无法适当地解释如何获得高层次技能以及理解深层次学习过程。

B过度关心人的外部反应，完全忽视了人的内心感受，把人类的学习仅仅看成是机械式的刺激和反应的过程。

（2）认知主义学习理论：代表人物有布鲁纳，奥苏贝尔

①核心观点：关注学习的内部过程和内部条件，将学习的内部过程作为研究对象。认为学习是一个积极主的心理过程，应重视观念理解、推理、思维、解决问题等较高级认知能力的培养，强调学习是通过对情境的领悟或认知以形成认知结构而实现的。

①优点：弥补了行为主义只注重研究学习的外显行为这一缺陷，注重对学习者内部如何学习这一过程的研究。认知理论强调，无论学什么，都要以形成认知能力为根本出发点。

②缺点：A忽视了社会情感因素对认知技能研成的影响，脱离了个人或社会的情况因素。一方面，认知能力难以真正形成；另一方面，即使形成也毫无用武之地。在个体维度上，个体是在社会情境中通过主体间的相互沟通和对话达成对知识的理解，从而形成认识技能。在脱离社会群体的情况下，个体形成认识技能。在脱离社会群体的情况下，个体形成的认知技能也就失去了本身的实用价值。

（3）建构主义学习理论：代表人物有维果斯基，皮亚杰

①核心观点：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。

②优点：它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义建构的。它提倡运用多种形式和方法来进行意义建构，包括外显的行为方式，并提出了探究学习和合作学习等新颖的学习方法。

③缺点：A难以解决个人差异建构问题。B容易缺失换位思考能力。

（4）人本主义学习思想：代表人物有罗杰斯

①核心观点：学习是丰富人生的形成过程，它的根本目的是人的“自我实现”；人生来就有学习的动力，对世界充满好奇心；教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们的好奇心；有效的学习在于使学习具有个人意愿；学习者是学习的主体，应受到尊重；只有当学生受到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现。

②优点：人本主义强调人的个性的培养，重视感情问题的研究。

06．几个有代表性的教学理论

（1）布鲁纳的发现教学法：学习应是一个主动发现而非被动接受的过程。

（2）布卢姆的掌握学习教学法：

A．有助于“掌握学习”的良好条件是：1）清楚理解教学目标；2）具备必要的知识和技能；3）具有学习的意愿，不惜花费时间和精力；4）给学生提供学习材料的有关线索；5）对学习成绩给以强化，反馈和校正。

B．掌握学习教学法的教学过程可分为5步：1）确定教学内容和要求；2）制定，实施教学计划；3）测量学生的学习情况；4）根据存在的问题给学生第二次学习机会（辅导）；5）有针对地低没有达到“掌握学习”的学生讲述有关内容。

C．存在的不足是：它偏重于认知领域教育目标的测定；对学生独立学习的帮助较小；为了使所有学生达到掌握学习水平，往往需要较多的教学时间。

（3）巴班斯基的最优化教学：

（4）加涅针对学习条件的指导教学模式：

A．核心思想：教学是一项以帮助学习者学习为目的的事业。

B．学习的产生需要两方面的条件：一是学习者个体内部所具有的动机，兴趣，经验，知识和能力；二是促进学习产生的外部条件。

（5）克拉夫基的范例教学：

范例教学在课程内容选择上遵循：基本性，基础性，范例性。

（6）赞科夫的发展教学理论：

（7）多元智能理论：

07．拉斯韦尔的五W模式 拉斯韦尔（Harold Lassweil）在1948年提出了传播过程的“5W”模式：谁（who），说了什么（Says What），通过什么渠道（In Which Channel），对谁（To

Whom），取得了什么效果（With What Effect）

5W模式对传播过程进行了简明的概括，提出了传播过程的五个要素，即传播者、信息、媒介、受传者和传播效果。它是一个单向的线性模式，这也是它的最重的缺陷。拉斯威尔模式是一种用文字形式阐述的线性传播过程模式。它用了一句话表示这个模型：who Says, what, in which channel, to whom, with what

effects （谁，说了什么，通过什么通道，对谁说的，产生了什么效果。）这就是所谓的5W传播模式。

08．教育传播效果的优化原理

1.共同经验原理。2.抽象层次原理。

3.重复作用原理。4.信息来源原理

09．系统方法就是运用系统理论的观点和方法，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性的把对象放在系统的形式中加以考察的方法。

10．教学媒体的分类

（1）视觉媒体的特征及其代表类型：

特征：表现力，参与性

类型：常规视觉媒体包括印刷材料，图片，图示材料，黑板，多用途板，实物和模型；

光电视觉媒体包括幻灯机，投影机，光学照相机，数码相机，视频实物展示台；

（2）听觉媒体的特征及其代表类型：

特征：时效性，广泛性，可控性

类型：录间机，激光唱机与CD光盘，电唱机，扩音机

（3）视听媒体的特征及其代表类型：

特征：①不受时间和空间的限制。②声话并茂，视听结合，图像鲜明生动。③具有丰富的表现手法。

类型：电影，电视系统和电视机，录像机，摄像机，VCD与DVD

11．视听教学媒体(AudioVisualInstructionalMedia）,在一些人看来,它们仅指那些以声、光、电、磁为特征的媒种。但更多的人理解是,只要能提供视觉刺激的、听觉刺激的(如书刊、图书、参观、访问、各种用于模拟声音的工具等)媒体均属其中。

12．麦克卢汉的媒体观

①媒体是人体的延伸。②媒体即信息。③媒体有“冷媒体”和“热媒体”之分。④媒体是导致社会变动的最强大的动力。

13．贝茨的媒体观

①媒体一般是灵活的，可替换的，关键是在给定的条件下采用何种媒体最合适。②每种媒体都有内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则，必须正确地加以利用。③并不存在“超级媒体”，任何媒体都各有其长处和短处，而一种媒体的长处往往是另一种媒体短处，这就要求综合动用媒体，根据实际情况，尽可能地发挥每一种媒体的长处。④对于某些具体的教学目标来说，还是存在着最为合适媒体的选择问题。

14．多媒体课件的定义及制作软件

多媒体课件：简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

Powerpoint——演示文稿，其扩展名为ppt

Photoshop——图片处理技术，其扩展名为psd

Flash——动画制作技术，其扩展名为fla为swf

Authorware——专业的课件制作技术，其扩展名为exe

15．多媒体课件的类型

1.个别指导性型 2.教学演示型 3.练习训练型

4.问答型 5.模拟型 6.问题求解型 7.游戏型

16．多媒体课件的开发流程

1以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程 P200

（一）需求分析

（1）使用者分析；（2）运行环境分析；（3）可行性分析；（4）任务分析

（二）课件设计

（1）课件设计理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论；

（2）课件的教学目标；

（3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈策略、学习评价；

（4）课件内容设计；

（5）课件结构设计：线性结构、课件的总体机构、封面；

（6）教学媒体信息的设计；

（7）界面设计：画面设计要简洁；

精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖；

合理利用图像，视频和动画；

要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突出重点

界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。

（三）课件编写

素材采集---课件集成-----调试

（四）课件评价（与修改）。

17．多媒体素材的分类

文本：纯文本即记事本（TXT），写字板（RTF），WORD软件（DOC），表

格（XLS）

声音：WAV或VOC，音乐（WMA,MP3,MID,CD）

图形：Coreldraw 软件（cdr）Illustrator软件（ai）Freehand软件（FH*）

图像：bmp，gif, jpg, pcx, tif, tga, psd, png