技能大赛对物流管理专业建设的思考
本文指出了技能大赛的目的，分析了高职院校物流专业参赛团队的失利原因，着重對高职物流管理专业在专业建设上的问题进行了反思，顺应技能大赛指引的专业改革方向，我校物流管理专业引入了CDIO 工程教育教学模式。
标签：技能大赛；高职物流管理专业；CDIO 工程教育教学模式
全国职业院校技能大赛高职组设有现代物流储存与配送作业优化设计和实施赛项，该赛项自2012年起至今已举行了6届比赛，湖南省职业技能高职物流组的选拔赛仿照国赛标准也举行了6届，该赛项秉承的是学校与企业、产业与专业相结合的原则，体现的是职业与学业相结合的原则。技能竞赛不仅检验了学生的职业素养，更是传递着教育改革的信息与方向，是职业教育的“推进器”和“导向标”。
一、技能大赛的目的
技能大赛命题的基本依据是相应岗位的职业标准，职业标准成为评价技能型人才的主要依据之一。技能大赛为各高职院校吹响了起跑哨，有冲在前面的标杆院校，但更多的是有不同落后程度的其他高职院校。同台较量见真知，每所高职院校都能切实的看到别人的实力与自己的差距。从近年失利的各参赛团队的表现可以看出，在方案设计和方案实施这两个赛项环节最容易出问题，而这两个赛项是紧扣物流企业的实际工作需求而设置的。失利的参赛团队主要表现出缺乏团队合作精神、全局意识把控不足、突发状况反应不及时、技能掌握不过关等情况，再结合近几年高职物流毕业生的高离职率现象，这些都反映出物流管理专业学生在专业素质上的不足，技能知识碎片化，对岗位的新要求或新变化不胜了解，学生整体提升的速度跟不上物流企业升级变化的问题，解决这些问题成为高职院校的物流管理专业改革的重点。技能大赛一方面为同行间提供了一个切磋交流的平台，互相学习成功经验，树立行业标杆；另一方面也在利用标杆作用倒逼各高职院校在教育教学改革上要永不停歇、与时俱进。
二、技能大赛引发高职物流管理专业建设的问题反思
技能大赛结果暴露出现有的“校企合作”模式与高职院校物流管理专业高素质技术技能创新型人才培养目标的结合还不够深入，物流管理专业学生在工作岗位上的表现不足，主要表现在以下方面：
①学生在物流岗位上的实践经验不足，解决问题的能力不突出；
②物流专业能力不全面、不能及时应对工作岗位要求；
③职业素养、团队协作能力和沟通能力有待提升；
④创新意识不足，创新能力不够强；
⑤计算机办公软件使用不熟练，文字表达功底薄弱。
物流企业岗位需要的个人能力、人际团队能力和工程系统能力等在高职院校的物流管理专业课程教学中并没有得到足够的锻炼和提升，究其根源，在人才培养方案的设计和日常教学活动等方面出现了的问题，归结起来主要是以下三个方面：
一是课程理念相对落后，未充分根据物流企业的实际岗位需求改进教学内容，受传统学科体系的影响，过于注重知识体系的完整性，在专业课程体系上也按照基础性和通用性的知识逻辑进行架构，以传授系统知识、培养基本技能为目标，学生的综合实践能力没有得到足够的培养。
二是在日常教学活动中，教学内容过于注重基本技能要素的训练，而忽视了各基本技能要素的关联及共振性，没有设计合理的教学手段和教学模式，提升学生的专业技能的完整性。
三是在物流管理专业现有的课程体系中，将每一门课程都看作是一个独立的个体，没有完成课程互通。学生对接受的信息很难真正地理解，培养单一化、模式化的行为习惯，不利于学生创新性、分析性的发展，不利于培养学生创新思维和解决实际问题的能力。
三、技能大赛指引高职物流管理专业改革方向
物流行业在互联网+、中国智造与工业4.0等影响下，正是从传统物流走向智慧物流的转型期，为了适应转型后的物流行业对人才的需求，高职院校在物流专业人才的培养目标和培养模式上，要根据各关键岗位的岗位技能要求加以调整，把职业标准和技能要求作为教学改革的指向标，根据职业标准制订人才培养方案。各高职院校物流专业教师需要深入的、持续的去物流企业调研，将调研的内容融入人才培养方案；因地制宜、因人制宜的创新物流人才培养模式，提高专业人才与企业的匹配度，重点培养学生职业技能、职业精神；提高学生在组织管理、专业团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等多方面的职业素养；这对专业教师们的各项能力也提出了新的挑战，他们需要转变教学理念，完善教学方法，对物流管理专业的人才培养模式，教学模式，教学内容等重新构建。
四、我校物流管理专业引入CDIO 工程教育教学模式
积极找出我校物流管理专业的参赛团队在技能大赛中失利的原因，再结合物流管理专业课程实践性强、工程化特点突出的特点，将技能大赛中涉及的知识点、技能点以及在物流企业调研到的相关岗位知识分解融入到整个课程体系，重新修订物流管理专业人才培养目标，在物流管理专业首次引入CDIO 工程教育教学模式。
CDIO 工程教育教学模式强调项目实战，注重以问题解决为中心的探究式教学，基于CDIO 工程教育理念，我院的物流管理专业的核心课程的教学内容进行了整合，以构思—设计—实施—运行的生命周期为载体，从项目开发到项目实施，再到项目反馈，形成一个可以保证项目可持续渐进的闭环，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。在教学活动中采用项目化管理的教学模式，贯彻“知识讲解实例化、项目模拟工程化、实战演练一体化”教学模式，采用多维度、多层次的考核评估体系，以综合的培养方式使学生在物流专业技能、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到预定目标，注重学生的独立活动，着眼于学生的独立思维、创新思维和解决实际问题的能力，突出学生在团队精神和领导能力的提升，学会以团队方式解决实际问题。
五、结语
技能是职业院校学生的核心能力，是高职学生的谋生之本、成功之梯。技能大赛感应行业需求、社会需求，指引着职业教育人才培养的方向，全国性、有特色、大规模、高水平的技能比赛安排，传递着国家大力倡导的“工匠精神”，尊重劳动、尊重技能，这是职业教育不断发展的推动力。
