创业型大学构建与区域职业化人才培养_以景德镇创意产业人才培养为例
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31现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ2010年・０５月・下期学 术 ・ 理 论现代企业教育
店管理方面的知识。有的学生会现身说法，将自己在星级酒店见习或兼职的体验与同学们分享，这样又引起了其他同学的共鸣，产生了更多的话题，课堂气氛活跃，讨论热烈。４．引导学生拓展阅读范围，介绍电影中的五钻奖并非虚构，而的确是与星级评定系统（ｆｉｖｅ ｓｔａｒ ｒａｔｉｎｇ）同样权威的另一套体系，向学生推荐详细介绍这套系统的网络资源。以上只是就旅游英语某一单元的两个环节探讨电影教学法的运用，笔者希望能抛砖引玉，吸引更多的同行加入讨论，不断丰富旅游英语的教学手段和方法。参考文献：［１］Ｐｅｔｅｒ Ｓｔｒｕｔｔ．朗文旅游英语（中级）［Ｍ］．天津：南开大学出版社，２００５．□一、文献综述与创业型大学构建路径的提出２００７年，以“创业型大学与大学的未来”为主题的第９届“三螺旋”国际大会在新加坡成功召开，学者云集，政商各界响应。该理论认为，创业型大学代表了最发达形式的创新社会的要求，要求大学、产业与政府三者的制度领域部分重叠，功能渗透，彼此联系与支持，构成创新社会的基础结构［１］，形成高校在创新教育中的资源优势，培养面向社会的职业型、应用型人才。由于创业型大学理论符合我国建设创新型国家的需要，我国学界也很关注，迄今为止，有边伟军［２］等３篇文章研究了创新社会所要求的产学研结合问题；刘元芳［３］等７篇文章阐述了创新社会系统指导下的创业型大学的办学建设构想。本文作者综合各方面文献，认为，构建创业型大学，在初期必须有政府主体的强势介入，形成政府主导的教育资源优势，以打破分散独立状态的静态均衡，在中后期政府逐渐淡出，行业组织与大学职能上升，最终在成熟期建立起以大学为主导的教育资源优势，以服务产业为主要导向的教育方针。其进化路径如图１。图１ｄ模型即创业型大学模型，它表示：一方面，大学处于政府、产业、公众三者的中心地带，它以三色网络为核心，政府、产业、公众共同构成了大学所处的外部环境，以及面对的全部外部资源，体现出创业型大学理论的“教育资源来源于社会，教育功能相互渗透”的要求。另一方面，创业型大学的办学方向以创业为教育定位，以投身产业，公众服务为导向，体现出创业型大学理论的“教育反馈社会”的要求。下面，本文将景德镇创意产业人才的培养为例，探讨如何构建创业型大学以推进地方人才培养创新这一现实问题。二、景德镇创意产业人才培养的现状经调查，景德镇现有陶瓷文化创意产业人才有三类途径，一是由原陶瓷企业的工艺或材料人才转化而来；二是由实践中自己摸索出来的民营企业的创意产业人才。三是由教育机构培养的专业人才。第一类人才转化为创意人员大多是迫于市场生存之需。第二类人才通常是自主创业者成长而来，为数不少。其中，相当一部分陶瓷创意产业的高层人才来自于自己创业的市郊区农民与基层市民百姓，未取得大学文凭者近５０％。在陶瓷包装行业，这一比例更低，大学以下学历者是人才队伍的主体。这两类人才的培养与地方高校教育基本没有联系。第三类人才，即由教育机构培养的专门创意产业人才，调查显示，目前地方陶瓷院校教育还停留在窄门径的单科教育培养模式时代，只专注于理工技术教育与艺术创作教育，轻视现代市场经济所要求的创业教育与经管教育，对陶瓷产业发展走势认识不足。这一点在国内其它陶瓷院校具有代表性。其中，虽有个别院校出自建设综合性院校或招生需要，近几年相继设立了创意专业，但是由于经验不足等原因，在如何将创意教育与陶瓷教育有机结合的问题上，还没有探索出一条成功的职业化人才培养的道路，既没有体现出与一般创意专业教育的区别，也没有在教育方法与手段上体现出陶瓷文化创意的特殊性。调查显示：目前，地方政府与产业部门（包括行业组织、企业）在教育功能上还处于自发状态，还没有形成有效的人才培养机制。地方政府除对常规教育机构的经费投入外，较少针对专门行业开展的人才培养培训行动。行业组织如公会、行会等也没有体现相关职能。调查还发现，社会各类主体在教育功能方面也没有形成有效的合作机制。这使高校的理论教学缺乏实践基地。企业则缺乏高端智识的指导，不能及时总结经验与准确预测。政府与行业组织不具备相应的师资。各类主体各自为战，造成教育资源分散，教育产能低下。因此，当前景德镇地区的教育三螺旋是彼此独立，创业型大学构建与区域职业化人才培养——以景德镇创意产业人才培养为例江旺龙（景德镇高等专科学校思政部 山西 景德镇 ３３３０００）摘 要：本文综合归纳各类文献，提出创业型大学的构建路径。以此为指导，本文以景德镇陶瓷文化创意产业人才的培养为例，分析了当前此类人才培养的现行机制弊端，对如何建立景德镇地方创业型大学，促进区域职业化人才的培养提出了自己的对策。关键词：创业型大学 景德镇 创意人才培养
图１：“创业型大学”实现路径图32现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ职 教 平 台
没有形成职能的重叠。此时它的状态大致如图１ａ。三、景德镇地方创业型大学构建的对策要改变景德镇陶瓷文化创意产业人才培养的现状，必须按照图１所示的路径说明，逐渐改变地方教育资源的配置，建立以大学为中心的教育资源优势，开展教育合作，形成产业化、职业化的人才培养定位。下面对此逐一进行说明。（一）初期以政府介入改变教育资源的配置与职能分工。在我国，政府作为公共管理者，在威权、组织、信用等方面具有先天优势，因此责无旁贷。政府介入的具体方式有：政府制定人才培养政策，为大学指明方向，政府提供产业发展指导与产业扶持政策，引导产业资源配置，甚至可以财政补贴引导教育资源流动。或是政府规划土地，建立园区，提供产学研结合的基地；或是政府以官产学合作的方式，将重点教育资源投放到重点学科与重点专业，扶持重点实验室，实习基地等。资武成、罗新星等认为，各类社会主体介入的不同程度反应了创新社会的发展水平。对此，本文基本持赞同态度，大学对教育资源配置的介入模式如图２所示［４］。
图２：社会主体介入模式图（二）建立以高校为中心、以官产学合作为重点环节的科班创意产业人才培养模式。在景德镇，地方高校在创意学科群的培育与建设方面，应嫁接和引进了国际知名陶瓷创意学科资源，探索艺术创意学，推动创意文化艺术与陶瓷工程科学的结合，加强文化艺术的原创对陶瓷产业经济的渗透，通过与创意产业和企业集团结成紧密的产学研战略联盟，实现学科链、专业链与创意产业的零距离对接，探索创意规律，培养具有科学、工程、艺术综合知识的文化或设计创意应用型人才。在条件许可的情况下应该根据企业岗位需求实行定单式人才培养，采取理论－实践－理论的教学模式，为社会再就业人员提供职业培训。（三）积极探索行之有效的实践教学与第二课堂教学模式，建立以企业为中心的实践平台。在学生的成绩考核中，市场实践与毕业创意实习应占有一定的学分，比如，实践课学分占总学分的１／３，毕业论文以毕业实习与调研为根据，学生必须先拿出实习草案并说明自己的创意观念和意图。另外，还应鼓励学生以实习企业为原型，根据市场实践开展模拟创业活动。老师对学生的创业与创意进行点评，以提高学生的理性认知。（四）建立以大学为基地的创意教育的立体化常效机制，实现大学、政府、产业在教育职能上的协调与合作。公会、行会等行业组织作为业界的代言人以及政府与企业之间的桥梁，也具有行业发展研究与资源支持的公共职能。我们应建立起常效服务机制，一方面，利用大学资源开展公共性的人才培养，促进业界的知识更新，另一方面，还要促进业界高管们人才培养意识的觉醒，督促地方企业加大常规培训的投入。以创业型大学为中心的区域创新系统不是一蹴而就的，它的进化有其自身的规律。只要我们遵循规律，全社会共同参与，这一系统必然能早日实现。基金项目：江西省２００８年教育科学规划课题：“景德镇陶瓷文化传承与区域文化创意产业的人才培养研究”（０８ＹＢ２７８）；江西省社会科学规划项目“景德镇区域品牌创新与区域文化创意产业发展战略”（０９ＹＪ２５０）。参考文献：［１］Ｈｅｎｒｙ・Ｅｔｚｋｏｗｉｔｚ，Ｍａｇｎｕｓ Ｋｌｏｆｓｔｅｎ．Ｔｈｅ Ｉｎｎｏｖａｔｉｎｇ Ｒｅｇｉｏｎ：Ｔｏｗａｒｄ ａ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ－ Ｂａｓｅｄ Ｒｅｇｉｏｎａｌ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ［Ｊ］．Ｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ， ２００５，３５（３）：２４３－ ２５５．［２］边伟军．基于三螺旋模型的官产学合作创新机制与模式．科技管理研究，２００９，（２）：４－７．［３］刘元芳．基于创新三螺旋理论的我国创业型大学的构建．科技进步与对策，２００７，（１１）：１０６－１０８．［４］资武成．基于三螺旋理论的产学研创新集群模式研究．科技进步与对策， ２００９，（３）：５－７．□高职教育作为高等教育的一种类型，它以就业为导向，面向产业第一线，培养具有一定理论知识和较强动手能力的高级技能型人才［１］。满足市场需求是专业人才培养的立足点，在专业建设与课程建设的过程中，始终面对着这样的问题：我们的课程教学，尤其是实践课程教学能否满足就业岗位对学生专业知识、专业技能的高标准要求？这就需要在人才培养过程中要加强校企合作和工学结合，突出基本知识的掌握和职业能力的训练。而药剂学作为药学类专业的核心课程，它主要是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学，作为综合应用性技术科学，则更需要在学生掌握基本理论的前提下来培养学生分析和解决问题的能力以及综合实践能力。为培养更能服务社会和产业的需要，伴随着各专业的建设和发展，提高药剂学教学质量，笔者对该课程的教学模式做了以下研究。高职药剂学的教学模式改革初探周光姣１ 刘超祥１ 冯学花２（１．亳州职业技术学院 ２３６８００；２．安徽新华学院 ２３００００）摘 要：药剂学是药学类专业的核心课程，为适应培养高素质、高技能型药学人才的需要，增强学生分析问题、解决问题的能力，针对目前高职院校药剂学的教学模式和现状，进行相应的探索与改革，提出了任务驱动式和阶梯式相结合的教学模式，有效地激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动的求知和探索，为学生自主发展、创造性思维的培养和职业素质的养成提供了较好条件。关键词：药剂学 教学模式 改革
