试论新课改下的小学语文教学

新课改下的中学语文教学　＠袁汝源　在这次课程改革中，将长期以来的“教学大纲”改成“课程标　准”，已经贯彻执行新的“课程标准”，使用各种新的教材。可是不少　教师却跟不上教学改革的步伐，表现在：一、用应试教育的旧思维、　旧观念、旧方法观念来教素质教育的教材，二、知识结构陈旧，三、习　惯于依赖教学参考书，四、视觉单一狭隘，五、沿用旧的思维方式。　这此Ｉ隋况不能适应教学改革，教学改革对中学语文教师提出新的要　求，要求教师新型化。　一、观念必须更新　教师要认识应试教育的弊端。其观念是知识本位、学科本位，　认为学校教育的中心任务是传授知识，死背硬记知识成为考试的唯　一内容，普遍的题海训练加重了学生的负担，学习内容陈旧，教学的　目的是为了考试！应当迅速树立素质教育的观念，将自己由主宰变　为主导，将学生由被动的容器接纳变为主动的学习主体。长期以　来，人们在“文”与“道”的关系上不断讨论，曾认为要突出政治思想　教育，后又认为政治教育与语文知识并重，这些都没有还语文本来　面目。新的课程标准强调了语文的基本特点是工具性与人文性的　统一。　二、用科学的方法指导语文学习语言教学　改革的春风吹遍祖国大江南北，众多语文教师都在对固有的语　文教学模式进行着变革。人们越来越注重对课堂教学模式的探索　或学习方法的培养。那么什么是课堂教学模式？什么是学法指导　呢？所谓课堂教学模式就是在课堂教学的过程中，使课堂教学程序　的合理化和规范化的问题，是从教学目标出发，依据教学内容和学　生的认知特｜　，认知能力基础，规范课堂教学程序的问题。运用一　定的教学模式是为了让学生“得法于课内，受益于课外”。而学法指　导是配合教学模式进行的，是在教学过程中通过最优化的途径，使　学生掌握—套理论，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学　习的能力的过程。在二者当中，它们都贯穿了现代教学原则，符合　“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的现代教学思想。“质　疑一自读一解疑一归纳——扩展”的模式的宗旨就是让学　生在教师的指导下，有针对性的阅读课文，有目的地组织教学活动　和课堂讨论来共同寻求答案。做到以上这些，不仅可以提高逻辑思　维能力，养成学习语文的良好习惯，而且还可以积少成多，把握规　律。构建语文知识体系。课文与现实生活相联系，提高运用祖国语　言文字的能力，提高道德修养，审美情趣，发展健康个性，形成健全　人格，获取知识和思想的双丰收。　三、学习使用创造性思维方式　教师要学习研究直觉思维，灵感思维和潜意识。我国在改革开　字１幂才Ｉ拥奇　放以前六七十年代只承认逻辑思维即科学思维，研究形象思维等其　它各种思维就受到批判。许多人对其它各种思维理解不够，对直觉　思维、灵感思维和潜意识的认识是很肤浅的。而这些思维形式极富　创造性，属于创造思维。巫待我们去学习研究它们。　１．直觉思维是指人脑根据已有的知识、经验、资料，对事物的　本质及其规律联系作出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整　体的判断的思维过程。培根说：“人类主要凭借机遇和直觉。”艺术　和科学创造都离不开直觉思维。直觉思维的特征是思维的跳跃性、　超逻辑性，没有明确的思维中介环节，一下子就悟到了问题的实质。　只可意会，不可言传。知其然不知其所以然。这种思维有突发性、　直接Ｉ生等特点。　２．潜意识古人云：“有时忽得惊人句，费尽心迹作不成。”西方　人说：“创造即白日梦”，“梦是一首无意的诗。”这些，实际上是潜意　识问题。弗洛依德研究发现了潜意识。他认为：人的精神领域有认　识到的部分，能清楚地感觉到的认识，情感和意志等，属显意识。还　有隐伏于灵魂深处的不为人觉察的无意识，也叫潜意识。弗洛依德　认为人的意识就像冰山一样，显意识就像冰山浮在水面以上的部　分，只占１／８；潜意识就像冰山沿在水面以下的部分，要占７／８。人们　没有明确感觉的意识，梦境、无意识的反应，非理性的冲动，似曾相　识等，都属于潜意识心理现象的范畴。潜意识的不断开发，将会带　来巨大的创造性。　３．灵感思维灵感是一种奇妙的思维状态，也是心理现象，或　精神状态，这时思想认识与情感极富于创造性，表现为激情亢奋，感　觉灵敏，想象丰富，佳句纵横，创造力突然冲出，难以阻挡。灵感的　爆发，一种是外界刺激引起的机遇式灵感，一种是内部积淀意识闪　现的遐想式灵感。灵感的特征表现为突发性、迷狂性、独创性。许　多大作家和科学家都有灵感的爆发，而产生伟大的创造的经历。对　于一般人来说，其思维中常有灵感因素，比如有时感到脑子特别灵、　特别聪明，这时就有灵感因素。我们对灵感因素不能扼杀，而要努　力开发，以便发展到创造。要重视积累知识材料，“读书破万卷”才　能“下笔如有神”；要苦心追求灵感突破；还有及时捕捉灵感，因为灵　感如电光石火，稍纵即逝；通过各个方面的努力，争取灵感的创造。　总之，中学语文教师必须适应教育教学改革的要求，提高自己　的有关素养，使自己新型化，使自主应试教育的教书匠变为素质教　育所要求的教师，才能发挥主导作用，很好地进行素质教育。　

（作者单位：贵州省罗句县木引中学５５０１００）　

试论新课改下的小学语文教学　＠王海慧孙洪芹　随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发　生着变化。学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能　力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合　作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。《小学语文新课程标　准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴　趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主　学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方　式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语　文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要　目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智　慧的充满生机活力的现代课堂教学。　一、立足课本。挖掘语文教材资源　教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要　・１６・　的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是　“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身　心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。教材是教师传授　知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好　课的—个重要方面。在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教　材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。　对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路　也发生了很大的变化。我们语文教师应高度重视，创造性地理解和　使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学￣ＳＬＳＬ实实地进行语文　教学活动，提高学生运用语言文字的能力。尊重学生的想象世界，　充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语　文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知　识的发生与发展过程。　甲曾．Ｉ笨膏　炳　２Ｏ１３第１４　新课程背景下高中英语课堂如何导入　＠蒋利娟　良好的开端是成功的一半。那么，在高中英语教学中如何有效　地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。　现就高中新课的导人技巧举例如下：　一、巧创情景。激发兴趣　语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情　景。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联　系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发　学生的学习兴趣。如在教授对话课Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ时，教师可用下面一　段话作为开场白：　Ｔｈｏｕｇｈ　ｍｏｓｔ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎ　ＯＵｒ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｒｅ　ｎｏｔ　ｒｉｃｈ，ｔｈｅｙ　ｈａｖｅ　ｄｅｃｉｄｅｄ　ｔｏ　ｂｕｙ　ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ，ｂｅｃａｍｅ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ　ａｒｅ　ｖｅｒｙ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｉｎ　ＯＵｒ　ｄａｉｌｙ　ｌｉｆｅ．Ｉ’ｖｅ　ｃｏｌｌｅｃｔｅｄ　ｍｕｃｈ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｒｅｅ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ　ａｎｄ　Ｉ　ｈａｖｅ　ａｌｓｏ　ｆｏｕｎｄ　ｏｕｔ　ｔｈｅｉｒ　ｐｒｉｃｅｓ．Ｂｕｔ　Ｉ　ｃａｎ’ｔ　ｄｅｃｉｄｅ　ｗｈｉｃｈ　ｏｎｅ　ｔｏ　ｂｕｙ．Ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｐｌｅａｓｅ　ｇｉｖｅ　ｍｅ　ｓｏｍｅ　ａｄｖｉｃｅ？　然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用Ｉ山ｉＩｌｋ，Ｉｎ　ｍｙ　ｏｐｉｎ．　ｉｏｎ，Ｉ　ｂｅｌｉｅｖｅ等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应　的同时，呈现Ｉ　ｔｌｌｉＩｌｌ【ＳＯ，Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｔＩｌｉＩｌｋ　８０，Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ａｇｒｅｅ等语言点。　巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使　教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得　知识。　二、巧赏音乐。营造氛围　用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使　学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往　能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音　乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如　在学生必修模块（－－），Ｕｎｉｔ２　Ｔｈｅ　Ｏｌｙｍｐｉｃ　Ｇａｌｌｌｅｓ时，可先让学生欣赏　２００８年北京奥运会的会歌，引出Ｔｈｅ　Ｏｌｙｍｐｉｃ　Ｇａｉｎｅｓ这个话题，然后　再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。再如必修模块（二）　ＵｎｉｔＳＭｕｓｉｃ，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。　三、巧设游戏。寓教于乐　游戏导人法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通　过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游　戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，　能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如在学习　完成时的被动语态时，教师可分别在六张纸条上写出六个动作，让　六位学生表演。其余学生闭上眼睛，待其睁开眼睛仔细观察教室后　回答ｗｈａｔ　ｈａｓ　ｃｈａｎｇｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ？随之呈现：　Ｔｈｅ　ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｃｌｅａｎｅｄ．　Ｔｈｅ　ｌｉｇｈｔｓ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｔｕｒｎｅｄ　ｏｎ．　Ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ　ｄｅｓｋ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｍｏｖｅｄ．　Ｔｈｅ　ｄｏｏｒ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｏｐ６ｎｅｄ．　Ｔｈｅ　ｗｉｎｄｏｗｓ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｄｏｓｅｄ．　Ｔｈｅ　ｐｉｃｔｕｒｅ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｐｕｔ　ｕｐｏｎ　ｔｈｅ　ｗａｌ１．　由上例可见，用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛，激　发学生的学习热隋，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得　以掌握。　四、巧用热点。产生共鸣　热点问题是相当具有时代特征，具有疑惑性，又能辐射个性特　征，具有引＾＾胜处。—个成功的教师往往能成功地把教材内容活　化实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程之中，不难发现，有　时众所周知的时事和生活热点就是呈现新知识点的好话题。如教　授必修模块（一）　ｔ４　Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ时，教师可利用印度洋海啸事件，　引出本单元的话题。在高中课本中，我们可见许多热点问题：必修　模块（－－）Ｕｎｉｔ２　Ｔｈｅ　Ｏｌｙｒｒ￣ｉｅ　Ｇａｇｉ￣ｓ，Ｕｎｉｔ３　Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ，Ｕｎｉｔ４　Ｗｉｌｄｌｉｆｅ　ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎ等等。　导入的方法远不止这些，还有随意交谈（Ｆｒｅｅ　Ｔａｌｋ）导入法、背　景知识导入法、语言点导入法等等。