人教版小学五年级数学上册口算比赛题
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五年级上学期口算比赛
班级: 姓名: 成绩:
78×100= 0÷150= 32÷0.4= 1300×300=
2.6×100= 150÷15= 32×0.4= 2600÷100=
32.8÷8= 1.64÷4= 300÷60= 18×700=
400÷80= 64÷4= 360÷20= 420÷70=
19×4= 540÷90= 74÷2= 360÷40=
270÷30= 540÷60= 57÷19= 70÷70=
400÷50= 350÷70= 810÷90= 430÷5=
6.6÷1.1= 7.6÷4= 1.54÷0.22= 4800÷200=
1.89÷0.63= 3600÷180= 128÷3.2= 110÷55=
32.8÷41= 750×0.5= 4.32÷0.8= 960÷12=
200÷40= 420÷30= 142÷71= 560÷80=
60×0.02= 660÷30= 480×0.8= 72÷4=
0.63÷21= 6400÷800= 0.05×20= 51÷1.7=
48÷16= 70÷35= 9.2÷2.3= 2.7×0.3=
1.5×0.4= 28×0.03= 0.38÷19= 0.68÷3.4=
40÷2= 650÷13= 980÷14= 680÷34=
720÷4= 800÷16= 720×0.5 230÷46=
600×0.03= 160÷40= 0.23×30= 50×1.2=
3300×30= 9600÷300= 4000÷500= 2500÷500=
1.4×300= 0.26×200= 0.50×90= 560÷70=
1500÷300= 0.05×200= 7200÷9= 0.18×20=
4.5×0×250= 0.69÷0.3×0.1=
0÷460×400= 6.8÷0.68×128=
7200÷9÷4= 960÷5÷6=
350×0.2×0.5= 12.5×8×4=
1×24+24= 5.6×2÷5.6=
8.4+1.6÷4= 6.3÷7×90=
(84+16)÷4= 50—35÷7=
420÷7+140= 39÷(24-11)=
课时安排:
2 课时
教学过程:
教学过程 设计说明
第一课时
一、激情导入,整体感知
1.同学们见过芦笛吗?(展示课件第三屏)
放在这爷爷嘴边的就是芦笛,它是用普普通
通的苇叶三折两卷而成的,它的声音可美妙呢。
2.有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的
芦笛,听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这芦
笛还发生过一个有趣的故事呢!这是怎样的一次
不平常的经历?它给这个孩子带来什么收获?
请大家一起学习《爷爷的芦笛》,走进故事中寻找答案
吧!
3.板书课题:爷爷的芦笛二、
初读课文,学习生字和新词
1.
自由读课文,找出本课的生字和不理解的
新词。自学生字和新词。
2.
以小组的形式,学生交流生字和新词。
3.
检测生字和新词。
三、再读课文,了解课文主要内容
1.
读课文,要求学生读得正确、流利。
2.
概括课文的主要内容。
四、感知课文,抓住主线
1.
课文的题目是“爷爷的芦笛”,课文写了几
次芦笛声?都是怎样的芦笛声?快速默读课
文,找一找,画一画相关词语。
2.
引导学生找出三次芦笛声,说一说三次芦
笛声都是在什么情况下出现的?
3.
再读课文。
第二课时
一、研读课文,朗读感悟
(一)学习第一次芦笛声:
1.课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
利用多媒体课件播放爷
爷吹芦笛的图片,可极大提
高学生对课文的兴趣,引领
学生更好地走进文本。
“提领而顿,百毛皆顺”
的教学策略关键是“主线”
的设计,本环节设计旨在引
领学生抓住“三次笛声”这
一主线,为后文学习做好铺
垫。
笛的呢?(展示课件第四屏)
2.
思考:为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一
股浓浓的海水味呢?想象中的爷爷的芦笛声到底
给了强强怎样的感受呢?
3.
带着美好的憧憬,齐读第一小节。
(二)学习第二次笛声。
1.
过渡:好玩的小闸屋,如诗如画的大海, 有
趣的芦笛,这一切让强强无限向往。现实生活中是
怎样的呢?就让我们与强强一起,来到苇叶葱茏的
海边,来到爷爷的小闸屋,去亲自聆听爷爷的芦笛
声。
2.
默读 2—6 自然段,思考:美丽的大海, 清
脆的笛声又给强强怎样的感受?
3.
想想画面有感情朗读 2—6 小节。
二、细读课文,突破难点
(学习第三次笛声)过渡:慈祥的爷爷,温柔的
大海,丛生的芦苇,飞舞的海鸟,特别是清脆的
笛声,给强强带来无比的快乐。可这次海边之行,
笛声带给强强的仅仅是快乐吗?学习课文 7
—13 段。
(一)出示自学提示:(展示课件第五屏) 1.默
读 7—13 自然段,用不同的符号分别画
出描写大海和强强的句子。
2.从哪些词句体会到大海狂怒了?强强的心
情又是怎样的?
(二)交流汇报大海狂怒的句子,体会强强的
恐惧,(展示课件第六屏)指导朗读。
(三)思考:是什么将强强的恐惧驱赶得一干
二净?
(四)爷爷的芦笛声想告诉强强什么?
(展示课件第七屏):
“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实”
这句话)
(五)引导学生结合课文和生活实际理解:“海边
的孩子,不沾点儿海水就长不结实”这句话的含
义。
引领学生入情入境读
书,通过朗读感受大海的美
丽,爷爷芦笛声的美妙。
给孩子们足够的自学时
间,大胆放手,鼓励他们学
会读书、学会思考,并培养
他们不动笔墨就不读书的好
习惯。
借助现代多媒体教学手
段,演示大海狂怒的图片和声
音,调动学生视听功能, 给
学生一种身临其境的感觉,激
发学生的学习兴趣, 加深学
生对课文的感悟。学生入情入
景地聆听着,充分感受到海水
是如何的汹涌,
引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名言或警句。 三、总结全文,提升认识 总结:是啊,同学们,在人生的道路上,每个人都不可能永远一帆风顺的,当我们遭遇困难的时候,让我们拿出勇气,拿出胆量,让我们时刻想起——爷爷的芦笛,想起爷爷说过的话—— 海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。 四、再读课文,积累语句 1. 有感情地朗读全文。 2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。五、板书设计 也为这些从未经过大风大浪
的学生理解主人公当时为何
会非常害怕打下基础。
强化文章中所表达的中
心。
4 爷爷的芦笛
婉转悠扬 清 脆 奇 特
向 往 欣 喜 勇 敢
(海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。)
语文(S)教学设计
教 材:语文(S)四年级下册课
文:语文百花园一
板 块:教学设计—教案
设计思路:
本课教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创
新,促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体,根据学生的认知水平和审美情趣,在设计上体现以下
几点:
1.
“语海畅游”中的字词句教学,重在引导学生发现知识规律,掌握学习方法。
2.
“积少成多”中的内容,意在引导学生积累语言,积淀文化。引导学生多读多记,自
己感悟。学生如有疑问,教师可作适当的点拨和讲解,丰富学生的积累。
3.根据阅读提示,引导学生自主思考和探究,发展思维能力。
4.“能说会道”中创设情境,让学生说自己亲身经历的一件事,表达真情实感。锻炼学生
听、说、评的能力。
5.“笔下生辉”利用例文引路。
教学目标:
1.
引导学生分类积累词语,让学生感悟一个意思有多种不同的说法;运用已有的阅读文
章的方法,自己独立阅读理解现代诗。
2.
小组交流,说说寒假亲身经历的一件事;认真回忆事情的经过,注意别人是怎么说的,怎
么做的;学习转述并评一评:是否讲得清楚明了,是否语句通顺。
3.
指导学生阅读例文,了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作方法。借鉴例
文的写法,以“话说寒假生活”为内容写一篇习作,题目自拟,注意写出寒假生活的情趣。培
养学生仔细观察事物的能力和习惯,引导学生注意积累习作素材。
重难点分析:
教学重点:1.引导学生分类积累词语。 2.引导学
生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。