国外家庭作业研究综述_任宝贵

美国中小学生家庭作业研究及其对我国的启示1.本文概述随着教育全球化的推进，各国教育制度的相互影响和借鉴意义日益显著。

在这种背景下，作为全球教育的重要成员，美国的教育模式，尤其是中小学生的家庭作业政策引起了广泛关注。

本文旨在通过与美国教育体系的比较，深入分析美国中小学生家庭作业的现状、特点和趋势，探讨其对我国中小学教育特别是家庭作业设置的启示和借鉴意义。

本文首先详细概述了美国中小学生家庭作业的总体情况，包括家庭作业的数量、类型、难度以及学生和家长的反馈。

此外，文章还探讨了美国教育体系在家庭作业方面的特点和优势，如强调培养学生的自学能力、鼓励创新思维和实践操作。

本文还探讨了美国家庭作业政策背后的教育理念和文化背景。

本文在全面分析美国现状的基础上，探讨其对中国教育的启示。

通过比较中美在家庭作业设置和教育理念方面的差异，本文提出了中国家庭作业管理和教育模式改革的可能方向。

同时，本文还强调，在借鉴美国的经验时，需要考虑中国的文化背景和教育状况，并进行适当的本地化调整。

总的来说，本文不仅对美国中小学生的家庭作业进行了全面的研究，而且为中国的教育改革提供了新的视角和思路。

本文旨在借鉴美国的先进经验，结合我国的实际情况，为我国中小学教育的发展提供有益的借鉴和建议。

2.美国中小学生家庭作业的现状分层和个性化的家庭作业安排：美国中小学教师在布置家庭作业时通常会考虑学生的年龄、学习能力和兴趣。

家庭作业往往呈现出分层和个性化特征。

例如，对于低年级学生，老师可能会布置一些简单的阅读和数学练习，而对于高年级学生，这可能涉及一些复杂的主题研究或项目作业。

重视学生的自主性和创造力：美国教育体系强调培养学生的自主权和创造力。

在布置家庭作业时，老师会鼓励学生独立思考和解决问题，而不是简单地重复课堂上学到的东西。

这种作业方式有助于激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新意识和实践能力。

父母的参与和监督：在美国，父母非常重视孩子的教育，通常积极参与孩子的学习过程。

国内外家庭作业比较研究学生的学业负担过重一直是一个历史问题，也是一个现实问题。

尽管近年来国家教育主管部门为解决这个问题进行了不懈努力，但问题仍然没有得到根本解决。

其中，学生家庭作业量过大是主要原因之一。

虽然国内学者对家庭作业问题进行了讨论和研究，但西方学者对家庭作业问题的研究更加全面，多角度，其结论和观点值得关注和借鉴，有助于我们从理论和实践方面重新认识和审视家庭作业问题。

作业内涵的定义在国内外尚未达成共识。

但许多专家学者站在现代教育教学理论的高度，对作业进行了创新性的定义，试图摆脱狭隘的“工具论”视角和“技术理性”的干扰。

其中，有专家认为作业是学生进行的研究活动或研究过程。

作业是指学生在学校规定的上课时间之外进行的、独立完成的研究活动，旨在鼓励学生的自觉活动，以及增强他们完成研究任务的主动性。

直接目的在于使学生研究成绩达到课程标准中所规定的特定目标。

这种作业应该形式多样化，也都是教师必须批改的，直接与学校工作量相关。

此外，还有学者认为作业应具有“创造性的研究的或创造性的工作的本质”，是学生在学校或家中完成的各种课程，是一个创造性的研究过程。

总之，学生的学业负担过重问题需要引起重视。

家庭作业量大是其主要表现之一。

国内外对家庭作业的研究和讨论有助于我们重新认识和审视这个问题，从而更好地解决学生的学业负担问题。

家庭作业的类型包括课后作业、阅读作业、研究性作业、创造性作业、实验作业等。

课后作业是教师在课堂教学后布置的，目的是巩固课堂所学知识，帮助学生掌握知识点和技能。

阅读作业是要求学生在课外阅读相关的书籍、文章，以提高阅读能力和扩大知识面。

研究性作业是要求学生进行一定的调查和研究，以培养学生的调查能力和创新精神。

创造性作业是要求学生进行一定的创造性思考和创作，以培养学生的创造能力和创新意识。

实验作业是要求学生进行实验或观察，以帮助学生理解和掌握课堂所学知识。

家庭作业的类型不同，对学生的作用也有所不同。

小学语文课外作业研究文献综述一、“作业”的概念1作业在《辞海》中，对“作业”的解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。

”这是一个很宽泛的概念，被人们在生产和生活的诸多领域使用。

在《实用教育大词典》中对作业的定义是：“为完成学习任务由学生独立从事的学习活动，包括课内作业与课外作业两种，是课堂学习的继续，常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组成部分。

对巩固学习成果、培养能力、发展智力、养成良好学习习惯都有着重要意义”。

2家庭作业《实用教育大辞典》中认为，家庭作业也称课外作业，是学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。

也有学者撰文对家庭作业进行了解释。

朱仲敏指出家庭作业“是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。

它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。

”美国学者库伯给作业下的定义是：由老师布置的、要求学生在课外时间在学校或在家里完成的、与课堂教学内容相关的学习任务。

通过以上文献对“家庭作业”的概念界定，笔者认为，家庭作业就是教育引领者（教师、家长等）根据教学要求和教育目标设计的，供学生在家里完成的学习活动。

3课外作业《教育大辞典》中把作业分为课堂作业和课外作业。

课外作业是“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，布置及检查课外作业是教学组织形式之一。

一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。

”在《中国教育百科全书》中对“课外作业”的定义是：课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分；学生作业的目的，在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。

作业的种类主要有预习和复习作业、口头作业、书面作业、实践活动作业等。

也有学者在学术论文中提出，课外作业，又称家庭作业，是指中小学教师布置给学生回家在晚上或课余时间做的功课。

毕业论文文献综述小学教育关于小学生数学家庭作业的研究一、前言家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。

理所当然地，数学家庭作业的布置是数学课堂教学的一个重要部分，它是数学教学内容的延伸，是培养学生数学能力的重要措施。

但是，数学家庭作业又具有其独特的教育功能——提供给学生一个自我分析思考的过程。

就目前的情况来看，数学作业的功效并不佳。

数学家庭作业往往被误认为是一些基本习题操练。

尽管熟能生巧，学生能应对考试，但这并不是说，学生因此就具备了必要的数学能力。

那么，如何使数学家庭作业的功效尽最大可能的发挥呢？个人认为这是与小学生的作业质量、作业习惯和教师对数学家庭作业的设计分不开的。

二、中美国家研究现状家庭作业对小学生的发展究竟是有利还是有弊?这个问题不论是在美国，或是在中国，都是一个争论不休的话题。

近年来的研究表明，适度的家庭作业有利于学生全面发展。

美国认为家庭作业的目的主要包括两个领域：1）专业知识、技能的习得的领域。

家庭作业有利于发展学生的记忆能力，能帮助学生更好地理解学习内容，间接地形成对日后取得好成绩的必需的学习能力，改善学生对学校消极的态度，并让学生明白学习的过程并不只局限在课堂，而是发生在不同的时间和地点。

2）价值观形成的领域。

家庭作业有利于学生积极的自主性和责任感的形成，能锻炼学生坚毅的意志品质。

同时，家庭作业也是联系家庭与学校的良好的纽带，能让家长更好地了解孩子的学习情况。

中国认为家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。

而数学家庭作业又具有其独特的教育功能。

数学家庭作业最大的教育功能是提供给学生一个自我分析思考的过程。

尽管课堂内可以提供给学生积极思考的机会，但是，真正的学习应该是发生在课外学生单独作业的时候。

通过一些设计巧妙、环环相扣的探索研究性的作业，更能促进学生的数学知识的迁移，发展学生的数学思维能力。

国外作业评价的研究综述
国外关于作业评价的研究已经比较成熟，以下是一些综述：
1. Cooper等人（2010）对英语教学中作业评价的历史和现状进行了探讨。

他们指出，过去的作业评价主要关注作业完成情况和准确性，而现在越来越多地关注学生对知识的理解和应用能力，例如创造性写作、口头表达和问题解决等方面。

2. Bennett和Kalish（2006）介绍了多种作业评价方法，包括基于标准的评价、自我评价、同伴评价和反思性评价等。

他们认为，这些方法可以帮助学生更好地理解自己的学习进展并提高学习成果。

3. O'Neil（2013）对在线学习中的作业评价进行了研究。

他指出，这种形式的学习通常需要更多的自主学习和互动，并且需要使用不同的评价方法来衡量学生的学习成果，如讨论板、小组项目和在线测试等。

4. Marzano等人（2001）提出了“效果评价”的概念，即将作业评价与学习目标联系起来。

他们认为，作业评价应该反映出学生对知识的掌握程度，并且可以帮助教师更好地了解学生的学习进展。

5. Black和Wiliam（1998）提出了“形成性评价”的概念，即将评价作为学习过程的一部分。

他们认为，这种方法可以帮助学生发现自己的错误，并及时纠正，从而提高学习成果。

总的来说，国外作业评价的研究主要集中在以下几个方面：多种评价方法的比较、作业评价与学习目标联系、在线学习中的作业评价、形成性评价等。

这些研究为我们理解作业评价的重要性和方法提供了
有益的参考。

小学体验式家庭作业设计研究文献综述小学体验式家庭作业设计研究文献综述在我国，“学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，更是一个亟待解决的现实问题。

虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负”的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。

学生家庭作业量大是其主要原因之一。

国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。

但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的，有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。

一、作业的内涵目前，国内外对作业内涵的界定还没达成共识。

但很多专家学者站在现代教育教学理论的高度对作业做了富有创新性的界定，试图走出狭隘的“工具论”视角和摆脱“技术理性”的干扰，这对我们正确理解作业的内涵具有有益的启示。

第一，有专家认为作业是学生进行的学习活动或学习过程。

在他们看来，作业指的是通常在学校规定的上课时间之外进行的、学生独立完成的学习活动。

旨在鼓励学生的自觉活动，以及增强他们完成学习任务的主动性。

直接目的在于使学生学习成绩达到课程标准中所规定的特定目标。

这种作业应该形式多样化，也都是教师必须批改的，直接与学校工作量相关。

凯克(R-W-Keck)认为，作业是指学生课后展开的无教师辅导的学习活动。

当然，这一定义忽视了合作学习。

另外，台湾学者陈龙安在《创造性思维与教学》一书中明确指出：作业应具有“创造性的学习的或创造性的工作的本质”，“是指各种课程，是学生在学校或家中所完成的”。

并且将作业分解开来，做了进一步阐述：“‘作’就是创作，其本身就具有‘进行、鼓励’的涵义；‘业’是篇卷，古代书册大版，也是一种工作或学习的过程。

”这表明，持这种观点的专家把作业看成是一种学生课外生活的重要组成部分，而且是一个创造性的学习过程。

第二，有专家看到了作业主体的活动对提高作业有效性的重要作用，从作业主体要素出发对作业进行阐释。

国内外家庭作业效果比较研究研究目的本研究旨在比较分析国内外家庭作业对学生研究效果的影响程度。

研究方法本研究采用文献综述的方式，通过收集和分析相关研究文献，对国内外家庭作业效果进行比较研究。

研究发现国内家庭作业效果在国内，家庭作业被广泛使用作为学生研究的一种补充和巩固方式。

研究发现，国内家庭作业对学生研究效果有一定积极的影响，主要体现在以下几个方面：- 促进知识的巩固：家庭作业可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，加深对知识点的理解和记忆。

- 培养自主研究能力：通过家庭作业，学生需要独立思考和解决问题，培养了他们的自主研究能力和解决问题的能力。

- 培养良好的研究惯：家庭作业要求学生按时完成，培养了他们良好的研究惯和时间管理能力。

国外家庭作业效果在国外，家庭作业的使用方式和效果与国内存在一定的差异。

研究发现，国外家庭作业对学生研究效果的影响主要表现在以下方面：- 激发兴趣和自主研究：国外家庭作业注重学生的主动参与和兴趣培养，通过提供有趣和具有挑战性的任务，激发学生的研究兴趣和自主研究动力。

- 加强与家长的互动：家庭作业在国外往往需要家长的参与和指导，增强了学生与家长的互动和合作，促进了家庭教育的发展。

- 强调实践和应用：国外家庭作业着重培养学生的实践能力和应用能力，通过实践任务和项目作业，帮助学生将知识运用到实际生活中。

结论综合以上研究发现，国内外家庭作业对学生研究效果都有积极的影响，但在使用方式和效果上存在一定差异。

国内家庭作业主要促进知识的巩固和培养自主研究能力，而国外家庭作业更注重激发兴趣和加强与家长的互动。

因此，在设计和安排家庭作业时，需要结合本土教育实际，充分发挥其积极作用，促进学生的全面发展。

请注意，以上结论是基于已有研究的综述，具体实施时需结合实际情况进行适当调整和判断。

参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3][参考文献4]。

国外家庭教育立法文献综述范文一、引言。

家庭教育可是个大事儿，在国外呢，好多国家都已经开始用立法的方式来规范和支持家庭教育啦。

这就像给家庭教育这个“小宇宙”套上了一个规则框架，让它能更好地运转。

那咱今天就来唠唠国外在家庭教育立法方面都有啥情况。

二、美国：多元又细致的家庭教育立法。

1. 各州立法各有千秋。

美国这个国家很有趣，它的教育权力很多都下放到州里。

所以在家庭教育立法上，各个州那是各显神通。

有些州规定得特别细致，比如说在家庭教育的课程设置上，要求家长必须涵盖一定的学科内容，像数学、语言艺术啥的。

这就好比是给家长们一个教育孩子的“菜单”，上面列好了必须提供的“菜品”。

而且对于家长的资质审查也很严格，不是随随便便就能搞家庭教育的。

有些州可能要求家长有一定的教育背景或者参加专门的培训课程。

2. 特殊情况的考虑。

美国的家庭教育立法还考虑到了一些特殊情况。

比如说，如果家庭有宗教信仰方面的特殊需求，在教育中融入宗教教育内容时，法律也会有相应的规定来确保其合法性和合理性。

这就像走钢丝一样，要在保障宗教自由和遵循教育基本准则之间找到平衡。

另外，对于残疾儿童的家庭教育，法律也提供了特殊的支持和保障，要求提供适合他们特殊需求的教育资源，不能让这些孩子在家庭教育中被忽视。

三、英国：注重家校社合作的立法。

1. 家庭与学校的联动。

英国的家庭教育立法特别强调家庭和学校之间的合作。

法律规定学校有责任为家庭教育提供一定的支持和指导。

比如说，学校的老师要定期和接受家庭教育的孩子家长沟通，分享一些教育教学的方法和资源。

这就像在家庭和学校之间搭起了一座“小桥梁”，让两边能互通有无。

而且如果家长在家庭教育中遇到问题，学校还得帮忙出谋划策呢。

2. 社会力量的介入。

除了家庭和学校，英国的立法也很重视社会力量在家庭教育中的作用。

社会上有各种各样的教育机构和组织，它们被鼓励参与到家庭教育中来。

例如，一些博物馆、图书馆会根据家庭教育的需求，开展专门的活动或者提供学习资料。

论文范文：简论“新基础教育课程”改革的理念为指引,中小学家庭作业的有效性实践一、引言(一)研究问题起缘在过去的几十年里，家庭作业一直是伴随小学生成长的一项任务，当然，家庭作业也是教育教学中不可缺少的一个环节。

而随着时间的推移到了现代，家庭作业更是受到了很多教育专家、老师和家长的重视。

所以，我们有必要对小学生家庭作业的有关情况做一次分析，从小学生家庭作业的改变方向、以及对孩子身心发展的影响等方面做出判断，如何改进小学生的家庭作业，使家庭作业一方面能够对所学习的知识起到一定的巩固作用，另外一个方面又能让孩子在欢快娱乐的情绪中完成家庭作业，促进小学生身心的健康发展。

现在小学生的家庭作业最明显的变化就是量的变化。

这里的量主要指的是多少。

由于近几年来，我国在全面推进素质教育，减轻中小学生的课业负担，所以各级学校对学生的家庭作业的要求也都进行了改革，不再像以前那样，每到节假日就会布置大量的作业要求学生完成。

比如，在P小学，拿英语作业为例，每天的英语作业只是将所学习的3一4个四会(听、说、读、写)单词每个写两行而已，但是每行也只能写4一5个，所以总共加起来也只有20个左右的单词，学生可以在很短的时间内把作业完成。

其他科目，如数学和语文在量的方面的情况也大致相同，不会有太多的时间。

但问题是以前教师布置大量的作业，目的无非是想起到使学生巩固接受所学知识的目的，我们暂且不谈这个目的是否达到了，就针对简单地减少作业量来说，是否能够起到巩固消化所学知识的作用，还是一个未知数。

因此，就要求教师在减少家庭作业“数量”的同时，必须要提高家庭作业的“质量”，而在这方面，教师普遍做的较为欠缺。

在实习阶段，本人对P小学的学生进行了调查，通过谈话，家访以及作业分析等形式收集有关小学生目前的家庭作业情况的资料，并对资料进行整理归类，从中分析小学生家庭作业的基本情况。

..................二、文献综述二十世纪，人们对家庭作业的态度曾出现过数次反复。

国内外积极心理家庭教育指导研究文献综述摘要：一、引言1.积极心理教育的背景及重要性2.家庭教育指导的研究现状二、国外积极心理家庭教育指导的主要观点及实践1.积极家长角色2.积极家庭氛围的营造3.积极沟通技巧的运用4.积极教育方法的实践三、我国积极心理家庭教育指导的探索与发展1.传统文化与现代教育的融合2.家庭教育的政策支持3.本土化积极心理教育的推广四、国内外积极心理家庭教育指导的启示与借鉴1.家长角色的转变2.家庭氛围的优化3.沟通方式的改进4.教育政策的完善五、结论1.积极心理家庭教育指导的重要性2.我国在该领域的发展前景正文：一、引言随着社会的不断发展，人们越来越重视心理健康教育，尤其是积极心理教育。

积极心理教育不仅关注个体的心理成长，还注重家庭、学校、社会等多方面的因素。

在这其中，家庭教育指导显得尤为重要。

本文将对国内外积极心理家庭教育指导的研究文献进行综述，以期为我国家庭教育的发展提供借鉴。

二、国外积极心理家庭教育指导的主要观点及实践1.积极家长角色在国外，研究者们强调家长在家庭教育中的积极角色。

家长应当关注孩子的心理需求，尊重他们的个性，鼓励他们面对挑战，培养自主解决问题的能力。

此外，家长还需以身作则，树立良好的榜样。

2.积极家庭氛围的营造研究表明，积极的家庭氛围有利于孩子的心理健康。

家长应尽量创造一个温馨、和谐的家庭环境，鼓励孩子表达自己的想法，充分尊重他们的意见。

同时，家长要关注孩子的情感需求，增进亲子关系。

3.积极沟通技巧的运用有效的沟通是家庭教育的重要组成部分。

家长要学会倾听孩子的心声，关注他们的需求，用积极的方式回应问题。

此外，家长还需掌握一定的沟通技巧，如表达同情、给予支持等。

4.积极教育方法的实践在国外，许多研究者提倡运用积极的教育方法。

这些方法强调关注孩子的优点，激发他们的潜能，培养自信心。

此外，通过多元化的评价方式，帮助孩子认识自己的优势和不足，促进全面发展。

三、我国积极心理家庭教育指导的探索与发展1.传统文化与现代教育的融合在我国，积极心理家庭教育指导融合了传统文化与现代教育理念。

国外作业研究及其对我国作业设计的启示引言：作业是学生在课堂之外进行的学习活动，对于学生的学习效果起到重要的影响。

因此，作业的设计对于学生的学习成绩和学习兴趣有着至关重要的作用。

国外的作业研究相对较为先进，值得我们借鉴与思考。

本文将主要探讨国外的作业研究成果，以及这些成果对我国作业设计的启示。

一、国外作业研究成果1.个性化作业设计：国外研究显示，个性化的作业设计可以更好地满足学生的学习需求。

不同的学生在学习能力和学习兴趣上存在差异，因此，个性化的作业可以更好地调动学生的积极性和主动性。

例如，英国的一项研究表明，根据学生的兴趣和能力，定制化作业对学生的学习效果有显著的提升。

2.多元评价方法：传统的作业评价主要依赖于书面作业和考试成绩。

然而，国外研究显示，多元评价方法可以更全面地了解学生的学习状况。

例如，美国的一项研究表明，采用口头报告、展示和作品展示等评价方法，可以更好地展示学生的创造力和综合能力。

3.合作学习和互助作业：国外的研究强调合作学习和互助作业的重要性。

合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和社交技巧。

例如，芬兰的一个研究显示，采用小组讨论和合作作业的学生在学习和解决问题的能力上表现更好。

1.个性化作业设计：我们应该关注学生的个体差异，根据学生的能力水平和兴趣爱好，为学生定制化设计作业。

这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

2.多元评价方法：我们应该摒弃传统的单一评价方式，引入多元评价方法。

不仅要注重书面作业和考试成绩，还要通过口头报告、展示和作品展示等方式，全面评价学生的学习成果。

3.强调合作学习和互助作业：我们应该重视合作学习和互助作业的重要性。

通过组织小组讨论和合作作业，培养学生的团队合作能力和社交技巧。

结论：国外作业研究成果为我们的作业设计提供了重要的启示。

我们应该重视个性化作业设计，采用多元评价方法，强调合作学习和互助作业，以提高学生的学习效果和兴趣。

国外作业案例分析研究报告国外作业案例分析研究报告一、引言随着全球化的加速推进，国际合作与交流日益频繁。

在现代教育领域，国外作业（homework）一直是备受关注的热点话题。

作业在教育中扮演着重要的角色，旨在帮助学生巩固所学知识、提高学习能力以及培养自律性和学习习惯。

而国外作业在内容、形式和评价方面有着自身的特点和优势，本文将通过具体案例分析，深入探讨国外作业的特点以及对学生学习效果的影响。

二、国外作业案例分析1. 美国教育系统的作业模式在美国教育系统中，作业占据着学生学业的重要环节。

一项针对美国大约700名学生的研究发现，高年级学生平均每天花费3.5小时时间在作业上，这与中国等国相比高出许多。

美国作业注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，除了书面作业外，还包括实验报告、项目作业等。

2. 芬兰教育体制的无作业政策芬兰教育一直被誉为世界顶尖水平，而与之相对应，芬兰的作业量却相对较少。

芬兰基本上不布置家庭作业，因为他们认为家庭作业会增加学生的压力，影响其在学校之外的自主学习。

芬兰强调学生的宽松学习环境，更注重培养学生的实践能力和综合素养。

3. 日本教育系统中的作业质量管理在日本，作业有着严格的质量标准和课程设置。

教师会根据课程目标和学生实际情况，布置有针对性的作业，以便提高学生的学习效果。

此外，日本教育也重视家长的参与和监督，鼓励家长与学生共同完成作业，以促进家校合作。

三、国外作业的特点和优势1. 增强学生的自主学习能力国外作业注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立处理问题和解决难题。

通过自主完成作业，学生能够掌握自我管理和时间管理的能力，提高学习效率和学习成果。

2. 培养综合素质和批判性思维相比传统的填鸭式教育，国外作业更注重培养学生的批判性思维和综合素质。

学生在完成作业过程中，需要独立调研、分析和解决问题，这培养了他们的综合能力和创新思维，提高了问题解决的能力。

3. 促进家校互动和合作国外作业的特点之一是家校互动和合作的加强。

国外对青春期家庭教育研究现状综述1.家校沟通研究的理论基础苏XX的观点奠定了家校沟通研究的理论基础。

苏XX基认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。

教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。

学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种国外相辅相承、互相促进的关系。

苏XX基把儿童比作一块大理石。

这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家:家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶尔出现的因素。

这六位雕塑家必须配合得当。

其中，四国内外留学校和家庭任务最重。

学校工作需要家庭的支持和配合，学校又担当着“指挥者”的任务，家庭教育水平的提高，需要学校的不断指导和帮助。

2.我国学者从以下六个角度阐述了家校沟通的理论基础:2.1从管理的角度分析学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长在学校管理中的责任感，提高教育质量。

管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。

责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证。

因此，责任、权力必须坚持相统一的原则。

学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。

同时，由于家长最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，所以由家长参与制定的决策，才更具有针对性。

2.1.2从父母教育权的演程来看家校沟通使儿童权利更大限度的得以维护。

古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权。

随着社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变。

生产的社会化、工业化使家庭不得不放弃原有的教育权利，即家庭中对劳动者的培养，而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。

于是，开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移。

家校沟通中家长通过家长委员会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。

作业研究综述作者：曾涛张建伟宣静佟鑫来源：《校园英语·中旬》2019年第04期【摘要】纵观作业研究历史，辨析作业内涵，追溯作业功能、作业与成绩相关关系等研究轨迹，提出：作业应有围绕课上内容额多种形式，具有生活性和创新性;合理作业时间下的作业量有助于学业成绩的提高，但过多作业会适得其反;维持作业的合理数量，要从学校层面、教师层面，以及家长层面多管齐动。

【关键词】课外作业;内涵;功能;时间作业是学校、教师和学生不可回避的一个问题，但在我国课程改革以及高考制度长期存在的背景下，课外作业留不留，从哪个年级开始留，每个年级多大量合适，留哪些形式的作业，作业到底应该发挥什么样的作用，是萦绕于一线教师头脑中的疑问，也是我们亟待清晰的问题。

本文纵观作业研究历史，试图从从理论上辨析作业内涵，追溯作业功能、作业与成绩相关关系等研究轨迹，有助于发现课外作业存在的问题，为改进作业设计提供依据。

一、作业的内涵“作业”一词最早出现在先秦文献《管子·轻重丁》，“行令半岁，万民闻之，舍其作业，而为困京以藏寂栗五谷者过半”，此处的“作业”指“日常生产活动”，与现代文中的“作业”有所差别，与《辞海》中，“作业”是“为了完成生产，学习等方面的既定任务而进行的活动”类似。

《学记-大学之教也》中的“时教必有正业，退息必有居学”，说的是“按照时序进行，必有正式的课业，课后休息时有课外练习，道出了课外练习与课内学习的相互依存、相互促进的关系。

”《中国教育百科全书》（1985）中认为“课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分;学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。

”《教育大辞典》（1990）中“家庭作业”的定义为：“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动”，一般认为是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。

台湾学者陈龙安（1999）在《创造性思维与教学》中，认为作业是指学生在学校或者家中所做的各种课程，并指出“作”就是创作，本身具有“鼓励”、“进行”的含义;“业”即篇卷，也是一种工作或学习的过程。

家校共育国外研究综述在家校共育这个话题上，国外的研究其实有不少有趣的发现。

说到这个，很多人可能会想：家长和学校到底怎么合作，才能把孩子培养得更好呢？国外的一些做法真的是让人眼前一亮。

就拿美国来说，那里的家长和老师之间的关系，简直就像老朋友一样。

他们常常一起开会，讨论孩子的学习和成长，真是“心连心，手牵手”。

你知道吗？在一些学校，老师甚至会邀请家长到课堂上参与活动，这样一来，家长不仅了解学校的教学，还能看到孩子在学校的表现，简直是双赢呀。

再说说芬兰，那可是个教育界的翘楚。

听说那里的家校合作，是个有趣的“游戏”。

家长和老师经常一起组织活动，比如户外教学、亲子运动会，真的是让家长和孩子都有机会融入学校生活。

这样的活动，不仅能增进亲子关系，还能让家长了解孩子的社交情况。

这种轻松的氛围，完全没有压力，简直像是在开派对。

谁说教育一定要严肃呢？在芬兰，教育和乐趣并存，真是让人羡慕不已。

说到这里，瑞士的做法也很有意思。

那里的家校合作，注重的是“沟通”这根线。

他们常常通过各种方式保持联系，比如定期的邮件、电话或者家长会。

这样，家长和老师之间的信息流通特别顺畅，遇到问题也能及时解决。

听说，有的老师还会主动给家长发信息，告诉他们孩子在学校的表现，这可真是贴心到家了。

家长们收到这样的消息，心里那个美呀，既安心又开心。

还有新加坡的情况，家校合作是个“团队运动”。

学校和家庭之间的合作，被视为共同的责任。

老师们会定期组织工作坊，帮助家长理解教育理念和教学方法。

家长们在这里不仅能学到怎么支持孩子的学习，还能交到很多朋友。

想想看，大家一起努力，为了孩子的未来，这种团结的力量，简直是无敌的。

孩子们看到家长和老师一起努力，也会受到鼓励，觉得自己不是一个人在战斗。

再往南走，澳大利亚的家校合作更是充满活力。

那里的学校鼓励家长积极参与学校活动，甚至开设课程，让家长学习怎样帮助孩子。

这种做法不仅让家长学到东西，还增强了他们的归属感。

试想一下，孩子的家长在学校里也是学生，学习如何成为更好的支持者，这种互助的氛围真是让人心暖暖的。

国国内外作业研究的现状及发展趋势分析目前，国内外作业研究已经成为教育领域中的热门话题之一、作业作为学生学习的一部分，对于学生的学习成绩和学业发展起着重要的作用。

因此，作业研究涉及到了教育学、心理学、社会学等多个学科领域，并且与学生、家长、教师、学校等相关主体密切相关。

国内作业研究的现状可以概括为以下几个方面：首先，国内作业研究的热点问题主要围绕着作业量、作业质量、作业要求、作业反馈等方面展开。

大量的研究表明，适量的作业对学生的学业发展有积极的促进作用，但过多的作业对学生的身心健康有不利的影响。

其次，在作业反馈方面，国内研究主要集中在教师对学生作业批改的方式和内容上，还有很多学校和教师在作业批改中存在一定的主观性和不公平性。

此外，国内教育环境的特殊性也对作业研究产生了影响，尤其是家庭教育影响因素的考量。

而国外作业研究的现状则相对较为成熟和广泛。

国外学者在作业研究方面的关注点更加多元化，除了作业量和质量之外，还探讨了家庭作业与学生的学习动机、学习策略、学习成绩等之间的关系。

同时，国外的研究方法也更加多样化和科学化，采用了问卷调查、实验研究、案例分析等多种方法相结合的方式。

在作业反馈方面，国外研究更加注重学生参与和自主学习的重要性，提出了一些创新性的反馈方式，如同伴互评、自我评价等。

此外，国外学者还对于作业的形式进行了创新和拓展，例如在线作业、项目作业等。

从发展趋势来看，作业研究将更加关注学生主体性和个体差异。

未来的作业研究将更加关注学生的兴趣、能力和需求，提供个性化的作业方式和内容，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，作业研究还将更加关注作业对学生学业发展的长远影响，从整体上促进学生的综合素质和能力的培养。

此外，随着科技的不断发展，作业研究也将结合虚拟教育、智能化辅助工具等新技术，创新作业形式和评价方式，提高作业的效果和效率。

综上所述，国内外作业研究的现状和发展趋势都体现出了对学生个体差异、兴趣需求和能力发展的重视。

国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述研究表明，家庭作业时间跟学生学习成绩存在一定的相关性，它不仅可以提高学生的考试成绩，而且可以帮助学生提高素质。

国内外的各种研究表明，家庭作业的时间对学生的学习成绩有着较大的影响，其影响程度取决于学生的性别，年龄，家庭及学校环境。

首先，家庭作业时间与学生学习成绩存在一定的因果关系。

一般而言，家庭作业时间越长，学生的考试成绩就会越好。

皮尔斯（2004）在研究中发现，家庭作业时间跟12岁和15岁学生学习成绩和学习习惯之间存在显著的正相关关系。

此外，芬斯特（2010）研究发现，家庭作业时间与学生的学习成绩关系显著，分析表明，在较高的家庭作业时间量下，学生的学习成绩会比较理想。

其次，家庭作业时间对学生学习成绩的影响取决于学生的性别，年龄，家庭及学校环境。

一些研究表明，女孩比男孩更需要有规律的家庭作业时间，而家庭作业时间对学生的学习成绩的影响更大。

据本杰明斯（2003）的研究表明，在学生的年龄增长，家庭作业时间会显著提高，但学生的学习成绩差异不大。

外，不同的家庭背景对学生的家庭作业产生的影响也不一样。

由于家庭背景的不同，学生的家庭作业时间有所不同，而不同的家庭作业时间也会影响学生的学习成绩。

此外，学校环境也会影响学生的家庭作业时间。

埃尔斯（2002）指出，学校教育质量越高，学生就越可能节省家庭作业时间。

最后，家庭作业时间对学生的学习成绩有正面的作用，但过多的家庭作业也会影响学生的学习成绩。

裴斯特曼（2006）的研究表明，过多的家庭作业会损害学生的学习习惯和学习效率，从而影响学生的学习成绩。

另一方面，家庭作业可以帮助学生提高素质，并锻炼学生的分析思考能力，能力和耐心。

除了可以帮助学生提高学习成绩外，家庭作业还可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力，提高判断力等。

综上所述，家庭作业时间与学生的学习成绩有着一定的相关性，但家庭作业时间的影响取决于学生的性别，年龄，家庭及学校环境。

国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述
近几年来，家庭作业作为一种有效的学习补充形式，受到了越来越多学校及家长们的重视。

然而，家庭作业也引发了很多争议，其中一个关键问题是：家庭作业时间与学生学习成绩之间有没有明显的联系？
为了解答这一问题，很多学者都进行了相关的研究，他们的研究结果表明，家庭作业时间和学生学习成绩之间存在一定的联系。

在英国，研究者赫尔和方托马斯（2012）开展了针对家庭作业时间和学生学习成绩之间关联的研究，调查结果表明，学生每天花在家庭作业上的时间越长，他们的学习成绩也会越高。

尽管这项研究并不能证实家庭作业的确定性，但它表明家庭作业时间和学生学习成绩有一定的关联。

美国研究者阿格里斯（2016）也进行了一项关于家庭作业时间和学生学习成绩的研究。

根据他的研究，如果每周家庭作业时间不超过2小时，学生的学习效果会比超过2小时的学生更好，而在超过4小时以上的情况下，学生的学习成绩会受到明显影响。

同样，虽然阿格里斯的研究并没有确切的研究结果，但他的调查结果表明，超过2小时的家庭作业会降低学生的学习效果。

除了英国和美国，法国也开展了一项关于家庭作业时间和学生学习成绩的研究，研究者诺曼（2014）发现，家庭作业时间和学生学习成绩之间存在一定的正相关关系，当学生每天用在家庭作业上的时间增加时，他们在学习考试中会取得更好的成绩，这也证明了家庭作业在学习中的重要性。

总之，虽然这些研究未能给出一个确定的结果，但他们的研究结果表明，家庭作业时间和学生学习成绩之间存在一定的联系，而且家庭作业时间也会影响学生学习成绩。

因此，家长们和学校应该正确评估学生的家庭作业量，合理安排家庭作业时间，从而促进学生的学习。

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