高校教师职业道德修养1-5
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高校教师职业道德修养
第一节
信息技术与教师素养(南国农)
主要谈三个问题
一、什么是信息技术
二、二、信息技术:当代教师必备的素养
三、如何提升高校教师的信息素养
1信息技术是对信息获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系
2信息技术的基本内涵(包括手段和方法)
信息技术的手段:各种信息媒体(电视、电脑、网络等)
信息技术的方法(两种):
信息媒体应用方法
信息系统优化的方法
3信息技术的表现形态:
物化形态现代的
智能形态传统的
物化形态的信息技术(三种理解):
1.信息技术就是计算机技术
2.计算机技术与网络技术的组合
3.视听技术+计算机技术+整合技术(南国农教授认同第三种)
例子:
光盘播放系统:
光盘教材+DVD/VCD播放机+电视机(否认了前两种)
信息技术的教育功能:优化教育
·没有科学教育就不真
·没有道德教育就不善
·没有技术教育就不优
“优化不”等于“理想化”
只要求在规定的时间内,使教育教学任务的解决达到可能范围内的最好效果。
使学习,变苦学为乐学,被动为主动,少、慢、差、废为多、快、好、省。
信息技术在学校的应用:
优化学、教、管
非代替学、教、管。
·互联网不是围城
“城内的人想冲出去,城外的人想冲进来”(钱钟书)
2.1当代教师必需具备的两个核心素养
2.1.1 文化道德素养
(1)学科专业知识和技能
(2)普通文化知识
(3)教育科学知识和技能
(4)教师职业道德
“高等学校教师职业道德规范”
爱国守法,敬业爱生;
教书育人,严谨治学;
服务社会,为人师表。
2.1.2信息技术素养
(1)信息技术意识
(2)信心技术知识
(3)信息技术能力
(4)信息技术道德
2.2信息技术素养的内涵
2.2.1信息技术意识
·关心信息技术,对它感兴趣;
·认可其在教学中的积极作用
·想学会使用
2.2.2信息技术知识
·了解信息技术的基本概念,基本理论和方法及发展历史;·了解它在教学,科研中的应用。
2.2.3信息技术能力
·获取信息的能力
·处理信息的能力
·发送信息的能力
·信息免疫能力
2.2.4信息技术道德
·自觉遵守网络道德规范和知识产权有关法律法规;
·尊重他人隐私;
·信守自己的承诺;
·抵制不良信息。
第二节
3.1教师需要做好的两件事
3.1.1深入进行“信息技术与学科整合”实验,创建精品课程3.1.2积极参与教师教育技术能力培训
(一)正确理解“整合”、“信息技术与课程整合”的概念:(1)什么是整合?
整合不是混合。是把两者融合在一起,成为不可分割的整体;
整合也不是简单地将信息技术运用到课程教学中,而一定是伴随着教学思想,教学方式的变革。
(2)什么是信息技术与课程整合?
指在课程教学中引入信息技术,并使之与课程教学融为一体,以促进学习;
指将信息技术融合课程教学系统各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材形态,主要的教学媒体。或指将信息技术融入课程教学的各个要素;班级授课、小组学习、自主学习、成为既是学习的手段,又是学习的对象。
整合后,课教的功能:传授科学知识,培养,发展信息能力
(二)运用现金的教育思想、理论指导“整合”
·现代教育思想
·素质教育观
·终身教育观
·双主体教育观
·创新教育观
·情商为主教育观
·四大支柱教育观
现代教育思想的基本精神
(1)革除旧教育的六个弊端
·忘了学生
·忘了能力的培养
·忽视现代教育媒体的应用
·忽视教学中的非智力因素
·上课与谋生不搭界
·教学中的注入灌输死记硬背法
(2)实现教学上三个重心转移和三个最佳组合
·从以教为重心逐渐转移到以学为重心,力求做到教与学的最佳组合;
·从以知识为重心逐渐转移到以能力为重心,力求做到知识与能力的最佳组合;
·从以智力为重心逐渐转移到以非智力为重心,力求做到智力与非智力的最佳组合。
·现代教育理论
·多元智能理论
·建构主义学习理论
·混合学习理论
·创新推广理论
·最小代价与绩效理论
混合学习(Blending Learning)
混合的信息通道比单一的信息通道能取得较大的教学效益。应依据低收入,高效能的原则选择信息通道,把在线的与离线的学习方式,现代与传统的教学媒体,接受与探究、自主与协作的学习方法等的优势有机地结合起来,以更好地实现教学目标。
整合过程要围绕素质教育的目标而进行;
防止出现的几种现象:
·一味强调技术先进,忽视多媒体的优化组合;
·一味强调能力培养,忽视知识传授;
·一味强调在线学习,轻视离线学习;
·一味强调探究学习,否定接受学习;
·一味强调学生主体,忘了教师主导。
整合要关注结果,注重评价:
√整合的结果是否取得了好的效果
·提高了教学质量和效益;
·促进了教学思想和教学方式的变革;
·有助于学生合理知识结构的简历和创造性人格的养成。
(三)积极建设信息化课程资源