浅谈小学低年级写话教学
新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的理解和感想。如何实行课标理念下的小学低年级写话教学?
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。激发儿童兴趣写话的做法如下。
1.看看写写。
让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也能够使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天。回到教室，小朋友们把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”……“小朋友们眼里的春天好美啊，要是能……”“老师，我们要把这美丽的春天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。教师能够把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察、边写话，也可在课堂上组织游戏或小竞赛，还可让家长带学生到公园、动物园、植物园……让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。长此以往，定然会唤醒学生写真话，写想说的话的意识。再如六一儿童节那天，学校展开了游艺活动，我就抓住时机，因势利导，让学生写写你是怎么玩的？结果很多学生写得有声有色，有写夹弹子的：“那弹子滑溜溜的，我刚夹起来又滑下去，怎么也夹不住。看看对手已经成功地夹住了好几颗，急得我脸上直冒汗。”……如此真情实感，让人读来不由会心一笑。
2.画画写写。
选择有趣的一景一物，让学生画画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。
一节语文课上，老师在黑板上画了好大的一个园子，然后说：“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园，可动物园里该有些什么呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在动物园里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，动物园里贴了“孔雀开屏”“大象摇铃”“鹦鹉唱歌”“猴子爬山”“驼鸟跳舞”……接着让他们看图说说动物园有哪些动物，在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头（动物园里的动物真多呀）和结尾（这些动物真有趣!它们是我们的好朋友），最后让学生写一段完整的话。
这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔。他们能不乐吗?
3.演演写写。
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文能够让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，能够趁势引导学生实行写话训练。
如，学了《狐狸和乌鸦》，问：小朋友，乌鸦的肉被骗走了，心里会怎么想?下一次还会不会再上当呢？以《第二天，乌鸦又叼着一片肉站在树枝上》为开头写一段话，先让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就实行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了
口语交际水平，又使学生写出自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。
4.做做写写。
在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。做，能够是制作小物件。如，秋天到了，带着学生到校园里、林荫道上捡落叶，再组织学生动手剪剪、贴贴，粘成各种自己喜爱的动物啊、植物啊等等。然后指导学生根据自己的作品展开合理的想象，写出相对应的短文来。
二、观察写话
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，不过，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到准确的指点，缺少发现。所以，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。
1.观察要有顺序。
小学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是因为学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作做到有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形──生活习性”的顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定的顺序。
2.观察要抓特点。
客观事物是千变万化、千差万别的。教师要注重引导学生对事物实行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止学生的写话出现千人一面、万人一腔的现象。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。再比如写雨，让学生通过观察能抓住小雨细无声、大雨似珠帘、暴雨倾盆而下的不同特征。通过引导学生抓特点观察事物，提升了学生辨析事物、区别异同的水平，使学生在写话中能写出事物的个性来。
3.观察要有情感。
在观察过程中，教师应要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程，这是因为写话不但要写观察到的人、事、物，还要表达自己的情感体验、憎恶爱好以及心理活动，还要写自己受到的启发。只有带着情感去用心体验、认真观察，才能对观察的对象感受深刻，写出来的文章才能有真情实感，才能感染读者，引起读者感情上的共鸣。如果对观察的对象漫不经心，冷冰冰的，写出来的文章就会平平淡淡、干巴巴，也就谈不上打动读者的心了。所以，教师应要求并指导学生带着感情去观察事物。
4.观察要“五官参与”。
教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地理解事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，指导学生观察苹果，通过视觉，了解苹果的颜色、形状；通过触觉，感觉苹果外表的光滑；通过味觉，品尝苹果的滋味；通过嗅觉，闻一闻苹果的芳香。同样观察人物、
