12 轻轻地_教案
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语文（S）一年级上册-教学设计-教案-12轻轻地
1语文（S）教学设计 教 材：语文（S）一年级上册 课 文：12 轻轻地 板 块：教学设计—教案 设计思路： 《轻轻地》是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣、开门、走路、说话，怕影响了爸爸的休息。内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育。本设计能立足一年级学生的认知规律和年龄特点，创设情境，努力将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来，将课堂与生活“链接”起来；重视朗读训练，以读为本，在读中自主识字、展开想象、体会情感；通过多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作的能力。 教学目标： 1.认识“轻、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12个生字。按笔顺在田字格中正确书写“工、才、门、正、回”5个字，做到匀称、美观。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文。 3.联系生活体验，展开想象， 让学生感受父母工作的辛劳，学会关心、体贴父母。 重难点分析： 教学重点： 识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。 教学难点： 1. 理解课文最后一句话：妈妈看着我，我看着妈妈，轻轻地笑了。 课前准备： 1.了解父母的工作，观察他们下班回家后的活动。 2.多媒体课件。 语文（S）一年级上册-教学设计-教案-12轻轻地
2教学过程： 教学过程 设计说明 第一课时 一、创设情境，互动激趣 （一）老师给小朋友们带来了一组镜头，哪位小演员愿意来演一演他们？ （展示课件的第三屏：重重地敲门 悄悄地说话 哗哗地流动 懒懒地走来 静静地思考） 1．师：刚才小朋友们用动作表演了这些词，老师奖给他们一个相同的动作，那个镜头就是——（轻轻地摸了他们的头） 2．板书：轻轻地 老师边板书边提示：“轻”是后鼻音，“地”是轻声，要读得轻而短。 3．教师示范读题。 4．指名读题，齐读课题。 5．轻轻地、 重重地 、悄悄地……像这样的词语小朋友们还能说上几个吗？ 过渡：小小的脑袋装了那么多的词汇，相信今天的学习你会收获更多!来，让咱们快快走进课文！ 二、初读课文，自主识字 （一）学生借助拼音自由地朗读课文，边读边用“——”画出生字词，不会读的用“——？”作上记号，可以请教小朋友，也可以请教拼音朋友。 （二）同桌之间互相认读生字词，认真倾听，互相纠错，比一比，赛一赛，看谁读得准，进步快。 （三）反馈识字情况： 1．（展示课件的第四屏）指名认读带拼音的生字。 2．去掉拼音开火车读，随机让学生组词、 兴趣总是在一定的情境中产生。小表演的设计让学生在轻松愉悦互动中进入和谐的学习氛围，同时“闪亮登场”的词语群切准了文本的脉搏，初步感知叠词，积累丰富语言，为学生语言的进一步拓展起到了抛砖引玉的作用。 给学生充分的读书时间，学会运用各种学习符号，让学生既有自主学习、主动识字的过程，又有合作交流、共同提高的体验。 遵循学生的认知规律，采用多种方法识字，随机组词、造句语文（S）一年级上册-教学设计-教案-12轻轻地
3造句。 3．齐读生字词。 （四）谁来说说你用什么好方法记住了哪些字宝宝？ 过渡：调皮的生字宝宝都钻进课文里了，你还会读它吗？ 三、读思结合，整体感知 （一）学生边读课文边标出自然段。 （二）以小组为单位，互相轮读课文，把课文读通顺，读流利。然后在小组内评一评谁读得最好，好在哪里，还有哪些要注意的地方。（三）指名分段读文，师生共同正音，引导学生进行评价。 （四）学生再次轻轻地读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 四、回归课文，拓展延伸 （一）这节课小朋友们收获了什么呢？ （二）你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈？自由上台说说自己的感受和想法。 训练，扩大学生的词汇量，提高学生的口语表达能力。 小组合作学习，在听、读、评中把课文读通、读顺、读流利。整体感知课文，形成良好的阅读习惯。 巩固学习内容，珍视学生的感受和体验，贴近学生的生活，让学生乐于表达。 语文（S）一年级上册-教学设计-教案-12轻轻地
4第二课时 一、紧扣语言，整体把握 1.上节课咱们一起认识了不少的词语朋友，你还能叫出他们的名字吗？（展示课件的第五屏） 2.看着这些熟悉的词语朋友，能说说课文讲的是一件什么事吗？比一比谁说得好。 二、入情入境，体验角色 （一）学生用自己喜欢的方式读文，把课文读正确，流利。对于自己喜欢的句子多读几遍。找出文中出现的最多的词语。（轻轻地） （二）读读含有这个词的段落，你发现了什么？ （三）品读一二自然段和四五自然段： 1．分男女生读一二自然段和四五自然段。2．这两段分别写了谁的哪些动作？（适时板书：穿衣、走路、开门、说话） 3．指导朗读。 4．是的，这两段就像一对双胞胎，小眼睛看好了，这两段的结尾都有一个共同的标点符号（适时板书：……）这六个小实心点排成一行叫省略号，这里省略了妈妈和我的其他动作。想想看，妈妈和我还轻轻地干了什么？ 过渡：妈妈为什么这么做？我为什么这么做呢？ （四）品读第三自然段。 1．老师范读本段。学生用“～～～～”画出有关语句。 2．启发学生想象：爸爸昨天上夜班的情景和回家后的样子。 3．（展示课件的第六屏）师生合作读： 师：爸爸昨晚上夜班，工作到天亮才回家。呼噜，呼噜，睡得正香—— 生：妈妈起床了，很轻很轻。轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话…… 师：爸爸昨晚上夜班，工作到天亮才回家。 温故而知新，与课文紧密相连的词语帮助学生再现情景。在比一比，赛一赛中训练了学生的语言表达能力。 抓住文本的特点，以在文中出现了9次的“轻轻地”一词和第二、五自然段的完全相同作为切入口，整合文本，实行变序教学。 扎扎实实处理好每一个教学环节，包括标点符号。让学生知其行，解其意，想开去。在想象中进一步感受到恬静、幸福的家庭生活氛围。 引导学生联系生活实际展开想象，读“厚”文本，丰富学生的内心体验，将阅读的感受融于多种形式的朗读之中。 语文（S）一年级上册-教学设计-教案-12轻轻地
5呼噜，呼噜，睡得正香—— 生：我起床了，很轻很轻。轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话…… 过渡：见此情景，妈妈看着我，我看着妈妈，轻轻地笑了。 （五）品读第六自然段 1．齐读第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？ 2．指导学生有感情地朗读课文。 三、识记生字，规范书写 （一）（展示课件的第七屏）灵活地采用多种方式认读生字。 （二）出示带有田字格的生字，让学生观察笔画的位置和笔顺，然后教师边示范边讲述写字要领。 （三）学生描红，教师巡视，个别指导。 （四）读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填写在空花朵上。 四、积累语言，链接生活 （一）有感情地朗读课文，背诵你喜欢的句子。 （二）回家后做一件关心、体贴父母的事，然后讲给老师、同学听。 先让学生“观”字，自己去发现它们在田字格的占位，培养学生良好的观察品质，发挥了他们学习的主动性。 语文课堂应该回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化，主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。
