山东高校创新人才培养的现状与对策
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山东 高校 创 新人 才 培养 的现 状 与对 策
傅 鹏
（山 东 师 范大 学 技 术 中 心 ， 山东 ， 南 ，５０４ ） 济 ２０ １
摘要 ： 山东高校创新人才培养存在着许 多不足 ， 重制约着我省的经济 型人才培养。主要措施有 ：一） （ 调整优化人才培养 结构 ，２加 强学校 师资队伍建设。 （）
关 键 词 ： 山东 高校 ； 新 人 才培 养 ； 状 与 对策 创 现 中 图分 类号 ： Ｇ ４ ６ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ９３ ２Ｏ ）５ １８ ０ １０ —５７ （Ｏ９０ —０５ — ４
的创新实践基地 ， 创新教 育仅仅 限制 于课 堂教学 ， 缺少 丰 富
多彩的创新实践 活动 ； ． ４ 教学实践 环节薄 弱 ， 缺乏 刚性 的制 度化保证 ， 教学 实践 的落 实情况并 不理想 ， 有从根本上 解 没
因此必 需根据社会需要人才的要求和规格 ， 按照科学技术发
展 的趋势 ， 结合区域经 济发展优 势 ， 在拓宽 专业 口径 上下功
山 东 师范 大 学 学报 （ 文 社 会 科 学 版 ） 人
Ｊ ＵＲＮＡ ＨＡＮ Ｏ Ｌ ＯＦＳ ＤＯＮＧ ＯＲ Ｎ ＭＡＬ ＵＮ ＶＥ Ｉ Ｈｕ ｎｔ ｓａ ｄＳｃａ ｃｅｃｓ Ｉ ＲＳＴＹ（ ｍａ ｉｅ ｎ ｏ ｉｌＳ ｉｎｅ ） ｉ
２０ ０ ９年第 ５ ４卷 第 ５期 （ 第 ２ ６ ） 总 ２期
养 目标 和要求上 ， 实行 统一 的教 育计划 ， 确立 统一 的评 价标
准 ， 成 统 一 的 教 学模 式 。 形
（ ） － 缺乏培养 学生创新 能力 的实践平 台。创新 人才 的 培养不能仅局限于课 堂教学 ， 还必 须走 出去 ， 立起开放 的 建 人才培养模式 ， 在开放的环境 中不断地反复实践 。科学研 究 和社会实践是开发学生 的动手实践能力 ， 培养学生 的创新精 神和创新能力的重要途径 。８ 年代 以后 ， Ｏ 山东省许多高等学
（ 一）人才培养 模式 陈 旧。近几 年 ， 虽然 山东各 个高 校 都在实施教学改革 ， 人才 培养模式 未能实 现根本性 转变 ， 但 大多数高校仍采用 陈旧的传统 人才培 养模式 。一 是课 程设 置不合理 ， 学科 结构 和专 业结 构不 太注 重学科 的交 叉 与综 合 ， 以反映社会 的需求状况 ， 难 而且 学科 和专业一旦设置 ， 就 难以破 除或撤销 ； 二是教学理念 、 教学 方法陈旧 ， 多高校至 许 今依然实行 以教师为 中心 ， 以教材 为中心 ， 以课堂 为 中心 的 教育模式 ， 生只是被 动地接 受知识 的“ 学 观众” “ 、 听众 ” “ 、容 器 ”三是人 才培养 目标 的单一性 ， ； 在对 于同一类型人才 的培
校 先后 开展 了不 同 层 次 的 创 新 教 育 实 验 ， 得 了 一 定 的 成 取
技 园等载体落后沿海其他省市。
二、 山东高校创 新型人 才培 养的发展 对策
（ ） 一 深化教育教学改革 ， 调整优化人才培养结构
１调整专业 设置 ， ． 拓宽 专业 面。（ ） １ 专业设 置 以就 业为
价方式仍 然是计 划经济 下 的考 试方式 ， 主要 还是 书面考试 ，
试卷答题 ， 缺少对学生 综合能 力的测 试 ， 缺乏对 口头表达 能 力、 实际操作能力 、 发散思维能力等进行检测 ， 很少有对学生 非智力 因素、 人格情感 因素 的培养 和考察。现行学校的评价 体系总是针对 学生 来 设立 的 ， 较少 考核 教师 的知 识传 授方
件不够 ， 缺乏培养 学生创 新能力 的实践 平 台， 造成学 生动手
一
、
山东 高校创新 人 才培 养 的现状
机会少 ， 缺乏动手操作能力 ， 制约 了学生创新能力的提高。 （ ） 三 学校考核 和评 价制度不 科学。 目前 ， 学校考核 和评 价制度 的单一僵化是 制约创 新教育 的瓶颈 。现行 高校 的评
中心， 引导社会人才需求 的走 向。一个学校 能否建立 主动适 应社会 的市 场机 制 ， 键在 于 能否 根据 区域产 业结 构 的变 关 化 ， 时地调整专业设置和专业结 构 ， 断拓 宽专业 口径 ， 适 不 为 社会培养适销对 路的人 才 ， 为学生创 造更 宽阔的就业 渠道 。
绩， 但也存在很多 问题 。主要表现在 ： ． 独开设 创造 活动 １单 课 或创新思维训练课 ， 对提高学生学科 的创新性学 习能力效 果不显著 ； ． 科创新 教育培 养缺乏 系统性 和连续性 ， 意 ２学 随 性大 ， 尚未形成有效的教学策 略 ， 习内容 单调 ；． 学 ３ 缺乏稳定
式、 组织教学 方式 、 与学生交往 的情况 以及创新精神和能力 。
（ 科研基础薄弱 ， 四） 创新型人才培养 的载体落后。山东
省高等教育规模 偏小 ， 新建 高校基础相 当薄 弱 ， 连续 几年 的
扩招 ， 使得办学条件严 重不足 ； 办学历 史较 长的高校基 础设 施 老化 。科研基础薄弱 ， 山东高校 中所拥有 的国家级重点 在 实验室 、 重点学科 ， 国家级工程技术 研究 中心 、 国家级大学科
夫。横向上 ， 扩宽 专业 口径 ， 化专 业 界 限， 大类 专业 招 淡 按 生 ； 向上 ， 纵 延伸专业 内涵 ， 改革传统 专业 ， 扩大专业服务 范
决学生缺乏创新 能力 的问题 ； ． ５ 实践 、 习的硬件设 施和 条 学
＊收稿 日期 ：Ｏ９—０ ２Ｏ ７一ｌ ８
作者简介 ： 傅鹏（９Ｏ １８ 一
ｌ８ ５
）男 ，Ｉ ， Ｉ 东德州人 ， Ｊ 山东师范大学技术 中心教师。
围。（） ２ 突破学科界 限 ， 没置各种跨 学科 的专业 ， 以适应 各种 新兴职业 的要求 。根据 现代社 会 的知识 爆 炸和学 科相 互渗 透的现实 ， 高等院校 必须 同步调 整 已过 时的学 科设 置 ， 加强 基础课程的建设 。在 理工 科 院校应设 置 一定 的人 文社科 方
山东 高校 创 新人 才 培养 的现 状 与对 策
傅 鹏
（山 东 师 范大 学 技 术 中 心 ， 山东 ， 南 ，５０４ ） 济 ２０ １
摘要 ： 山东高校创新人才培养存在着许 多不足 ， 重制约着我省的经济 型人才培养。主要措施有 ：一） （ 调整优化人才培养 结构 ，２加 强学校 师资队伍建设。 （）
关 键 词 ： 山东 高校 ； 新 人 才培 养 ； 状 与 对策 创 现 中 图分 类号 ： Ｇ ４ ６ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ９３ ２Ｏ ）５ １８ ０ １０ —５７ （Ｏ９０ —０５ — ４
的创新实践基地 ， 创新教 育仅仅 限制 于课 堂教学 ， 缺少 丰 富
多彩的创新实践 活动 ； ． ４ 教学实践 环节薄 弱 ， 缺乏 刚性 的制 度化保证 ， 教学 实践 的落 实情况并 不理想 ， 有从根本上 解 没
因此必 需根据社会需要人才的要求和规格 ， 按照科学技术发
展 的趋势 ， 结合区域经 济发展优 势 ， 在拓宽 专业 口径 上下功
山 东 师范 大 学 学报 （ 文 社 会 科 学 版 ） 人
Ｊ ＵＲＮＡ ＨＡＮ Ｏ Ｌ ＯＦＳ ＤＯＮＧ ＯＲ Ｎ ＭＡＬ ＵＮ ＶＥ Ｉ Ｈｕ ｎｔ ｓａ ｄＳｃａ ｃｅｃｓ Ｉ ＲＳＴＹ（ ｍａ ｉｅ ｎ ｏ ｉｌＳ ｉｎｅ ） ｉ
２０ ０ ９年第 ５ ４卷 第 ５期 （ 第 ２ ６ ） 总 ２期
养 目标 和要求上 ， 实行 统一 的教 育计划 ， 确立 统一 的评 价标
准 ， 成 统 一 的 教 学模 式 。 形
（ ） － 缺乏培养 学生创新 能力 的实践平 台。创新 人才 的 培养不能仅局限于课 堂教学 ， 还必 须走 出去 ， 立起开放 的 建 人才培养模式 ， 在开放的环境 中不断地反复实践 。科学研 究 和社会实践是开发学生 的动手实践能力 ， 培养学生 的创新精 神和创新能力的重要途径 。８ 年代 以后 ， Ｏ 山东省许多高等学
（ 一）人才培养 模式 陈 旧。近几 年 ， 虽然 山东各 个高 校 都在实施教学改革 ， 人才 培养模式 未能实 现根本性 转变 ， 但 大多数高校仍采用 陈旧的传统 人才培 养模式 。一 是课 程设 置不合理 ， 学科 结构 和专 业结 构不 太注 重学科 的交 叉 与综 合 ， 以反映社会 的需求状况 ， 难 而且 学科 和专业一旦设置 ， 就 难以破 除或撤销 ； 二是教学理念 、 教学 方法陈旧 ， 多高校至 许 今依然实行 以教师为 中心 ， 以教材 为中心 ， 以课堂 为 中心 的 教育模式 ， 生只是被 动地接 受知识 的“ 学 观众” “ 、 听众 ” “ 、容 器 ”三是人 才培养 目标 的单一性 ， ； 在对 于同一类型人才 的培
校 先后 开展 了不 同 层 次 的 创 新 教 育 实 验 ， 得 了 一 定 的 成 取
技 园等载体落后沿海其他省市。
二、 山东高校创 新型人 才培 养的发展 对策
（ ） 一 深化教育教学改革 ， 调整优化人才培养结构
１调整专业 设置 ， ． 拓宽 专业 面。（ ） １ 专业设 置 以就 业为
价方式仍 然是计 划经济 下 的考 试方式 ， 主要 还是 书面考试 ，
试卷答题 ， 缺少对学生 综合能 力的测 试 ， 缺乏对 口头表达 能 力、 实际操作能力 、 发散思维能力等进行检测 ， 很少有对学生 非智力 因素、 人格情感 因素 的培养 和考察。现行学校的评价 体系总是针对 学生 来 设立 的 ， 较少 考核 教师 的知 识传 授方
件不够 ， 缺乏培养 学生创 新能力 的实践 平 台， 造成学 生动手
一
、
山东 高校创新 人 才培 养 的现状
机会少 ， 缺乏动手操作能力 ， 制约 了学生创新能力的提高。 （ ） 三 学校考核 和评 价制度不 科学。 目前 ， 学校考核 和评 价制度 的单一僵化是 制约创 新教育 的瓶颈 。现行 高校 的评
中心， 引导社会人才需求 的走 向。一个学校 能否建立 主动适 应社会 的市 场机 制 ， 键在 于 能否 根据 区域产 业结 构 的变 关 化 ， 时地调整专业设置和专业结 构 ， 断拓 宽专业 口径 ， 适 不 为 社会培养适销对 路的人 才 ， 为学生创 造更 宽阔的就业 渠道 。
绩， 但也存在很多 问题 。主要表现在 ： ． 独开设 创造 活动 １单 课 或创新思维训练课 ， 对提高学生学科 的创新性学 习能力效 果不显著 ； ． 科创新 教育培 养缺乏 系统性 和连续性 ， 意 ２学 随 性大 ， 尚未形成有效的教学策 略 ， 习内容 单调 ；． 学 ３ 缺乏稳定
式、 组织教学 方式 、 与学生交往 的情况 以及创新精神和能力 。
（ 科研基础薄弱 ， 四） 创新型人才培养 的载体落后。山东
省高等教育规模 偏小 ， 新建 高校基础相 当薄 弱 ， 连续 几年 的
扩招 ， 使得办学条件严 重不足 ； 办学历 史较 长的高校基 础设 施 老化 。科研基础薄弱 ， 山东高校 中所拥有 的国家级重点 在 实验室 、 重点学科 ， 国家级工程技术 研究 中心 、 国家级大学科
夫。横向上 ， 扩宽 专业 口径 ， 化专 业 界 限， 大类 专业 招 淡 按 生 ； 向上 ， 纵 延伸专业 内涵 ， 改革传统 专业 ， 扩大专业服务 范
决学生缺乏创新 能力 的问题 ； ． ５ 实践 、 习的硬件设 施和 条 学
＊收稿 日期 ：Ｏ９—０ ２Ｏ ７一ｌ ８
作者简介 ： 傅鹏（９Ｏ １８ 一
ｌ８ ５
）男 ，Ｉ ， Ｉ 东德州人 ， Ｊ 山东师范大学技术 中心教师。
围。（） ２ 突破学科界 限 ， 没置各种跨 学科 的专业 ， 以适应 各种 新兴职业 的要求 。根据 现代社 会 的知识 爆 炸和学 科相 互渗 透的现实 ， 高等院校 必须 同步调 整 已过 时的学 科设 置 ， 加强 基础课程的建设 。在 理工 科 院校应设 置 一定 的人 文社科 方
