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教育组织文化2

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三、 我国学校组织文化建设的策略分析
（一）澄清学校发展理念和价值观，巩固学校组织文化的根基
（二）加强学校制度建设，规范学校组织文化的载体
（三）注重学校形象塑造，丰富学校组织文化的内涵

教育组织文化评价：
一、学校组织文化建设的评价维度
霍尔斯特德等人在20世纪90年代通过案例研究，提出了十项组织文化的评价维度。
（１）组织成员的认同感：组织成员认同整个组织还是只认同自己工作的程度
（２）强调群体：工作活动以群体为主还是以个人为主的程度
（３）单位整合度：鼓励组织中各单位彼此协调配合的程度。
（４）以人为本：领导者进行决策，主要是考虑完成任务还是考虑该决策对组织成员
的影响。
（５）控制水平：对组织成员进行控制的严格程度
（６）风险容忍度：鼓励组织成员积极进取、创新和冒险的程度
（７）奖励准则：组织对员工实施加薪、提级时，是根据绩效还是根据资历以及其他
非绩效性因素
（８）冲突容忍度：鼓励组织成员把冲突公开并进行批评的程度。
（９）组织取向：组织的管理者是重视目的、结果，还是重视达到目的的过程手段。
（１０）以开放系统为中心：组织对外界环境变化反应的灵敏程度。

一、学校组织文化建设的评价维度
奥瑞利、差特曼和卡德威尔等通过研究，用七个维度准确地表述了组织文化的精髓：
（１）稳定性：组织决策和行动强调维持现状的程度。
（２）进取心：雇员富有进取性和竞争性而不是合作性的程度。
（３）团队导向：围绕团队而不是个人来组织工作的程度。
（４）员工导向：管理决策中考虑结果度对组织成员的影响的程度。
（５）成果导向：管理者关注结果或成果，而不是如何取得这些成果的程度。
（６）关注细节：期望雇员表现出精确性、分析和关注细节的程度。
（７）创新与风险承受能力：鼓励雇员创新并承担风险的程度。

二、学校组织文化的内部要素构成，因变量是组织效果的指标，由学校办学效果的内部
要素构成。

自变量的各项指标实际上就是学校组织文化的具体组成成分。具体指标包括：
（1）学校办学宗旨 （2）人才培养模式
（3）管理者行为 （4）教师行为
（5）学校制度 （6）人际关系
（7）环境支持
二、教育组织文化的因变量和自变量
因变量则是反映学校组织办学效果的指标。这些指标包括：
（1）学生行为：学习积极性、出勤率、辍学率、守纪情况、对学习的满意度、对学校和老
师的满意度等。
（2）学校培养效果：学业成就、个性发展、就业情形等。
（3）教师行为：工作满意度、忠诚度、出勤情况、流动率、教学方式与效果等。
（4）管理行为：工作方式、工作效率、决策和制度执行情况等。
（5）社会效益：家长和社区的认可程度、职业适应能力、社会贡献值等。

学校组织文化氛围
（一）开放性氛围的特征是合作性。校长倾听和听取教师的意见，关心教师，经常表扬教师，
尊重教师的专业技能，尽可能减少对教师的干扰，信任教师。教师工作满意度高，高度自觉
地完成工作任务，支持学校工作，教师之间关系亲密，相互了解，责任心强，团结合作等。
简而言之，校长与教师两者之间的行为是开放的和有效的。

三学校组织文化氛围
（二）封闭性氛围
封闭性氛围事实上与开放性氛围对立。校长高度重视和依赖规章制度，缺乏灵活
性和人文关怀，常常主观武断，对教师缺乏尊重和支持，冷淡、不关心，对变化反应迟钝，
不能很好地承担管理责任。教师对工作敷衍了事，无成就感，没有团队意识，无责任感，工
作缺乏主动性和创造性，士气低落，流失率高。

四、学校组织文化的评价主体
1.教育主管部门政府行政机关
2.其他同类学校
3.学生家长社区
4.教职员工 、
5.学校领导着和其他管理人员
6.学生
7.其他社会组织

本章小节
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造
力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。加强文化建设，提高国家文化软实力，
使社会主义核心价值体系深入人心是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，
文化不仅具有重要的育人功能，同时也是一种重要的管理手段。组织文化与组织管理效能
之间存在密切的联系。组织文化不仅对个体，还将对整个组织产生深远的影响。学校组织文
化是一所学校的灵魂，将有效凝聚和激励学校全体师生进行教育教学改革，推动教育创新和
学校发展，培养出优异的人才，提供优质的教育服务。在新的历史时期，科教兴国已成为一
项基本国策，学校教育的质量问题日益成为社会关注的焦点。
学校为了更好地适应激烈竞争的社会环境，不仅应该重视提高学校的设施设备等硬件实
力，而且更有责任去发展一种文化，提升学校文化软实力，这种文化带有其特定使命的价值
体系。随着学校使命意识的增强和对学校文化的更多关注，组织文化建设成为现代学校面临
的一个重要课题。
确立先进的教育基本理念，建立共享的核心价值观，制定科学而完备的规章制度，塑造
良好的学校形象，从而影响并引导学校成员的思想信仰、价值观和行为方式等，这是学校组
织文化的重要内容。通过建立与学校发展战略相适应的组织文化，培养良好的组织氛围，发
挥组织文化在学校管理中的积极作用，克服落后文化带来的负面影响，最终将提高学校管理
效能，增强学校核心竞争力，实现各类教育目标。
如果学校受累于不健康的文化因素，就应该努力寻找适合自己的文化；如果学校的文化既
不利于学生学习也不利于教师教学就应该采取积极措施进行改革，转变成为具有积极意义的
教育机构。因为。所有的孩子都应该接受最好的教育。

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如何培养学生的文化自信心

如何培养学生的文化自信心

如何培养学生的文化自信心文化自信是指个体对自己所属文化的自信。

在当今社会，培养学生的文化自信心非常重要，能够增强他们对自身文化的认同感和自豪感，并且塑造他们的积极人生态度。

本文将探讨如何培养学生的文化自信心。

1.提供多元文化教育多元文化教育是培养学生文化自信心的关键。

学校应该开设多元化的文化课程，包括但不限于国学经典、传统艺术和民族文化等。

通过学习不同文化的知识和技能，学生可以更好地理解并体验自己的文化，从而增强自信心。

2.弘扬优秀传统文化传统文化是国家和民族的瑰宝，也是培养学生文化自信心的重要内容。

学校可以组织传统文化节日活动，如端午节、中秋节等，让学生亲身参与体验传统文化，了解其深厚内涵。

此外，学校还可以邀请专家学者进行传统文化讲座，引导学生深入了解传统文化的精髓。

3.提供国学教育国学是培养学生文化自信心的重要途径之一。

学校可以开设国学课程，教授经典著作，如《论语》、《孟子》等。

借助国学教育，学生可以接触到深刻的思想和智慧，提高中国传统文化的认知度，增强文化自信心。

4.组织文化交流活动学校可以组织学生参观博物馆、艺术展览等文化交流活动，让学生近距离接触到真实的文化艺术作品。

此外，学校还可以开展文化展示活动，让学生展示自己在文化方面的才艺和研究成果。

通过这些活动，学生可以深入了解文化，并展示自己在文化方面的能力，从而培养文化自信心。

5.鼓励学生参与文化保护与传承学校应该鼓励学生积极参与文化保护与传承活动。

例如，学生可以参加文化艺术团队，学习传统乐器、舞蹈等艺术形式，传承和发扬优秀的文化传统。

此外，学校还可以组织学生进行文化研究，并开展相关项目，推动学生在文化传承方面发挥积极作用。

6.加强家庭教育的力量家庭教育对培养学生文化自信心起着重要作用。

家长应注重对孩子的文化教育，传授他们家族的传统文化和价值观。

家庭可以组织参观名胜古迹、参加传统节日等活动，让孩子在家庭中感受到文化的魅力。

同时，家长也应成为孩子文化自信心的榜样，树立积极向上的文化态度。

组织行为学测试题及参考答案

组织行为学测试题及参考答案

组织行为学测试题及参考答案一、单选题（共32题，每题1分，共32分）1.下列不属于豪斯提出的四种领导类型的是。

( )A、参与型领导B、成就导向型领导C、指示型领导D、任务型领导正确答案：D2.一般情况下,由优势动机引发的行为由( )行为与( )行为两部分构成。

( )A、目标导向、目标B、动机、激励C、目标导向、动机D、目标、动机正确答案：A3.群体是为了实现某个特定的目标,__________相互作用、相互依赖的个体组织(A、两个B、两个以上C、两个及两个以上D、两个或两个以上正确答案：D4.多向的( )有利于克服组织创新的潜在障碍。

A、组织沟通B、组织互动C、组织环境D、组织文化正确答案：A5.社会化是指人( )社会的整个过程。

A、加入B、适应C、远离D、融入正确答案：D6.不仅会影响组织结构的设计,还会影响到组织员工的压力水平的是环境的( )。

A、不确定性B、不稳定性C、复杂性D、多样性正确答案：A7.领导权威有两个特点,一是持久性,二是( )。

A、外在性B、内在性C、短期性D、系统性正确答案：B8.郑伯勋等人认为,家长式领导含威权,仁慈和( )三个维度。

A、激励B、德行C、等级观念D、纪律严明正确答案：B9.塔克曼把群体的发展过程划分为五个阶段,其中____________阶段是一个群体成员相互接触、相互试探的阶段。

他们会试探领导的政策、想法,从而决定他们如何适应群体中的权力结构(A、规范化期阶段B、震荡期阶段C、形成期阶段D、执行任务期阶段正确答案：B10.“发展才是硬道理”出自于( )。

A、邓小平B、马克思C、习近平D、毛泽东正确答案：A11.组织承诺因素通常不包括( )。

A、物质承诺B、连续承诺C、规范承诺D、情感承诺正确答案：A12.激励就是使之产生实现组织目标的( )的过程。

A、行为B、特定行为C、任意行为 B.产生行为正确答案：B13.权变理论学派是20世纪60年代末在美国( )基础上发展起来的一派管理理论。

社区文化教育领导小组成员及职责

社区文化教育领导小组成员及职责

社区文化教育领导小组成员及职责一、背景为了加强社区文化教育的组织与管理，提升社区文化教育的质量和水平，社区文化教育领导小组应运而生。

该小组主要负责制定社区文化教育发展规划、组织实施文化教育活动、协调解决文化教育工作中存在的问题，推动社区文化教育的全面发展。

二、成员社区文化教育领导小组由以下成员组成：1. 组长- 职责：负责领导整个小组的工作，对社区文化教育发展规划进行总体布局，协调小组成员解决问题，对社区文化教育工作的实施进行总体监督和管理。

2. 副组长- 职责：协助组长开展工作，对小组成员进行协调和指导，负责社区文化教育活动的组织实施和监督。

3. 组员- 职责：根据各自的职责和任务，负责社区文化教育发展规划的制定和实施，参与组织和协调各类文化教育活动，及时反馈工作中出现的问题并提出解决方案。

三、职责1. 组长- 负责领导整个小组的工作，对社区文化教育发展规划进行总体布局，协调小组成员解决问题，对社区文化教育工作的实施进行总体监督和管理。

2. 副组长- 协助组长开展工作，对小组成员进行协调和指导，负责社区文化教育活动的组织实施和监督。

3. 组员- 根据各自的职责和任务，负责社区文化教育发展规划的制定和实施，参与组织和协调各类文化教育活动，及时反馈工作中出现的问题并提出解决方案。

四、工作流程1. 组长召开领导小组会议，研究制定社区文化教育发展规划。

2. 副组长协调小组成员，组织实施文化教育活动。

3. 组员根据各自的职责，参与组织和协调各类文化教育活动。

4. 组员及时反馈工作中出现的问题，组长副组长协调解决。

5. 领导小组对社区文化教育工作的实施进行总体监督和管理。

五、总结社区文化教育领导小组的成立，旨在推动社区文化教育的全面发展，提升社区文化教育的质量和水平。

通过明确成员及职责，建立完善的工作流程，我们将更好地开展社区文化教育工作，为社区居民提供丰富多样的文化活动，丰富居民的精神文化生活。

第八章 组织发展与组织文化-参考答案

第八章 组织发展与组织文化-参考答案

丁敏《组织行为学》(第2版）课后习题答案（注：本答案为参考答案，仅供参考）第八章组织发展与组织文化一、名词解释1．敏感性训练是通过无结构小组的相互作用来改变行为的方法。

在训练中，成员处于一个自由开放的环境中，讨论他们自己以及相互的交往过程，并且有专业的行为科学家稍加引导。

2．学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。

3．智力资本是指一个公司两种无形资产的经济价值：组织资本和人力资本。

在知识经济中，人力资源的地位日益重要。

实际上，知识经济是智力资源消耗型经济，它主要依赖于知识、智力的投入。

可以说，知识经济是以智力资本的投入为主的经济，智力资本是知识经济的基础。

4．组织发展是指将行为科学知识广泛运用在根据计划发展、改进和加强那些促进组织有效性的战略、结构和过程中。

5．大群体干预这种做法涉及将公司各部门成员——常常还有公司外的重要人士，拉到公司以外的一个地方开会，讨论问题或机会，并为变革做计划。

6．工作生活质量的理论基础来源于英国塔维斯特克所提出的社会技术系统的概念，该概念的基本思想是为了提高组织工作效率，不能只考虑技术因素，还要考虑人的因素，使技术和人协调一致。

7．组织文化通常是指在组织管理领域这个狭义范围内产生的一种特殊的文化倾向。

具体是指一个组织在长期发展过程中，把组织内部全体成员结合在一起的行为方式、价值观念和道德规范。

8．CIS策划，即组织形象塑造，它包括以下三个层次：（1）理念识别（MI）（2）行为识别（BI）。

对内有组织管理、人员培训、企业礼仪和风尚、工作环境与气氛等；（3）视觉识别（VI）。

二、单选题1．A 2．D 3．A 4．C 5．C三、多选题1．ABC 2．BCDE 3．BCE四、简答题1．工作生活质量也称为“劳动生活质量”，它是根据“生活质量”引申而来的术语，起源于20世纪30年代的“霍桑实验”。

工作生活质量的理论基础来源于英国塔维斯特克所提出的社会技术系统的概念，该概念的基本思想是为了提高组织工作效率，不能只考虑技术因素，还要考虑人的因素，使技术和人协调一致，但其实施方案首先是在美国发展起来的。