高中物理人教版选修3选修3-2第四章第2节探究电磁感应的产生条件

高中物理选修3-2全册教案磁通量怎样变化第二节：探究电磁感应的产生条件一、磁通量1、定义：面积为S，垂直匀强磁场b放置，则b与s乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用φ表示。

磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。

2、公式：φ=B·S3、单位：韦伯（wb） 1wb=1T·m2二、产生感应电流的条件1、闭合回路2、回路中的磁通量发生变化，B、S、θ变化。

三、电磁感应中的能量转化电磁感应现象同样遵循能量转化与守恒定律。

【课后作业】：课本P7-P8“问题与练习”1、2、3、4、5题。

第三节：楞次定律1、知识与技能：（1）、理解楞次定律的内容。

（2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。

（3）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。

（4）、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。

二、引入新课1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流逆时针方向。

2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B变大或变小，问①有没有感应电流（有，因磁通量有变化）；②感应电流方向如何3、感应电流不是个好“孩子”。

N S磁铁在管上静止不动时磁铁在管中静止不动时插入拔出插入拔出N在下S在下N在下S在下原来磁场的方向向下向下向上向上向下向上向下向上原来磁场的磁通量变化增大减小增大减小不变不变不变不变感应磁场的方向向上向下向下向上无无无无B螺线灵敏电G操作方法填写内容总结规律：原磁通变大，则感应电流磁场与原磁场相反，有阻碍变大作用原磁通变小，则感应电流磁场与原磁场相同，有阻碍变小作用结论：增反减同展示多媒体课件再次看看多媒体模拟的电磁感应中感应电流的产生过程。

投影展示楞次定律内容及其理解：4、楞次定律——感应电流的方向（1）、内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

（师指出上述结论是物理学家楞次概括了各种实验结果提出的，并对楞次的物理学贡献简单介绍）（2）、理解：①、阻碍既不是阻止也不等于反向，增反减同“阻碍”又称作“反抗”，注意不是阻碍原磁场而阻碍原磁场的变化．．②、注意两个磁场：原磁场和感应电流磁场③、学生在图中标出每个螺线管的感应电流产生的等效N极和S极。

高中物理选修3-2知识点总结第四章 电磁感应1.两个人物：a.法拉第：磁生电 b.奥斯特：电生磁2.感应电流的产生条件:a.闭合电路b.磁通量发生变化 注意：①产生感应电动势的条件是只具备b ②产生感应电动势的那部分导体相当于电源③电源内部的电流从负极流向正极 3.感应电流方向的判定： （1）方法一：右手定则（2）方法二：楞次定律：（理解四种阻碍） ①阻碍原磁通量的变化（增反减同） ②阻碍导体间的相对运动（来拒去留） ③阻碍原电流的变化（增反减同）④面积有扩大与缩小的趋势（增缩减扩） 4.感应电动势大小的计算： （1）法拉第电磁感应定律： A 、内容：闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。

B 、表达式：tnE ∆∆=φ （2）磁通量发生变化情况 ①B 不变，S 变，S B ∆=∆φ ②S 不变，B 变，BS ∆=∆φ ③B 和S 同时变，12φφφ-=∆ （3）计算感应电动势的公式①求平均值：tn E ∆∆=φ②求瞬时值：BLv E =(导线切割类） ③导体棒绕某端点旋转：ω221BL E = 5.感应电流的计算： 瞬时电流：总总R BLvR E I ==（瞬时切割） 6.安培力的计算：瞬时值：rR vL B BIL F +==227.通过截面的电荷量：rR n t I q +∆=∆=φ注意：求电荷量只能用平均值，而不能用瞬时值 8.自感：（1）定义：是指由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象。

（2）决定因素：线圈越长，单位长度上的匝数越多，截面积越大，它的自感系数就越大。

另外，有铁芯的线圈自感系数比没有铁芯时大得多。

（3）类型：通电自感和断电自感（4）单位：亨利（H ）、毫亨（mH)、微亨（H μ）（5）涡流及其应用①定义：变压器在工作时，除了在原副线圈中产生感应电动势外，变化的磁通量也会在哎铁芯中产生感应电流。

一般来说，只要空间里有变化的磁通量，其中的导体中就会产生感应电流，我们把这种感应电流叫做涡流 ②应用：a.电磁炉b.金属探测器，飞机场火车站安全检查、扫雷、探矿接通电源的瞬间，灯泡A 1较慢地亮起来。

第四节 法拉第电磁感应定律1.教学目标1．理解法拉第电磁感应定律的内容及数学表达式。

2．知道公式E ＝Blv 的推导过程。

3．会用E ＝n ΔΦΔt和E ＝Blv 解决问题。

分析前面几节的内容是从感应电流的角度来认识电磁感应现象的。

本节是从感应电流进一步深入到感应电动势来理解的，即研究“决定感应电动势大小的因素”。

教科书在这个问题的处理上并没有通过实验探究，而是以陈述事实的方式，引入法拉第电磁感应定律，即教科书用“在法拉第、纽曼、韦伯等人工作的基础上，人们认识到……感应电动势……成正比”的表述给出了电磁感应定律。

教科书之所以这样处理，是力图通过这一物理规律的教学，充分体现人类认识事物的一种真实图景。

也就是说，物理学中多数定律的得出，并不一定是直接归纳的结果，而是在分析了很多间接的实验事实后被“悟”出来的，并且定律的正确往往也是由它的推论的正确性来证实的。

3.教学重点难点本节教学的重点和难点都是对法拉第电磁感应定律的理解与应用。

导入新课：教学任务1：温故知新，通过问题和图片导入新课。

师生活动：问题导入：【问题1】 每日一题见课件。

学生作答，其他学生补充。

【问题2】 对比两图，观察有何异同？引入新课：在电磁感应现象中，产生感应电流的那部分导体就相当于电源，其所在电路就是内电路，电源的电动势就是感应电动势。

在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势，有感应电动势是电磁感应现象的本质。

因此研究感应电动势比研究感应电流更有意义。

那么感应电动势的大小跟哪些因素有关？这节课要研究感应电动势的大小跟哪些因素有关的问题。

推进新课教学任务2：探究感应电动势的大小跟哪些因素有关。

问题导入：【问题1】上节课我们用实验探究的方法找到了感应电流方向的规律，这节课我们是否可以再用同样的器材来探究感应电动势的大小跟哪些因素有关？【问题2】怎样判断感应电动势的大小？如果不能直接测量，可以用测量哪些量来代替电动势？【问题3】感应电流的方向跟磁通量的变化量有关，那么感应电动势的大小是否也跟磁通量的变化有关，用实验的方法怎样来研究这个问题？学生活动：【学生分组实验探究】将条形磁铁插入线圈中。

选修3-2 第四章电磁感应知识网络：单元切块：按照考纲的要求，本章内容可以分成四部分，即：电磁感应楞次定律；法拉第电磁感应定律、自感；电磁感应与电路规律的综合应用；电磁感应与力学规律的综合应用。

其中重点是电磁感应与电路规律的综合应用、电磁感应与力学规律的综合应用，也是学习的难点。

第一讲电磁感应到发现与探究感应电流的产生条件教学目标1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现过程及相关的物理学史。

2．知道电磁感应、感应电流的定义。

3．领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。

4．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。

5．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

教学重点难点知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

教学过程(一)新课引入在上一册(选修3—1)我们学习了有关电场和磁场的知识，对电和磁有了较为深刻的理解。

我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。

从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。

我们首先来了解科学家们的探究历程。

(二)进行新课1．奥斯特梦圆“电生磁”【教师】 引导学生阅读教材中有关奥斯特发现电流磁效应的内容，引导学生学习思考奥斯特探究过程中的方法。

【学生】 结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

【教师】 倾听学生回答，及时给出点评。

[课件演示]电流的磁效应。

通过课件演示增加学生的感性认识。

1.1磁感线⑴用来形象地描述磁场中各点的磁场方向和强弱的曲线。

磁感线上每一点的切线方向就是该点的磁场方向，也就是在该点小磁针静止时N 极的指向。

磁感线的疏密表示磁场的强弱。

⑵磁感线是封闭曲线（和静电场的电场线不同）。

⑶要熟记常见的几种磁场的磁感线：⑷安培定则（右手螺旋定则）：对直导线，四指指磁感线方向；对环行电流，大拇指指中心轴线上的磁感线方向；对长直螺线管大拇指指螺线管内部的磁感线方向。