2016下大班组教研计划

大班语言团圆教案大班语言团圆教案【篇一：大班教案】馨湖幼儿园半日活动计划表（下午班）教师姓名：吴美亮班级：大三班2016年10月8日第6周星期四馨湖幼儿园半日活动计划表（上午班）教师姓名：吴美亮班级：大三班2016年10月9日第6周星期五【篇二：大班第十五周教案】欢欢喜喜过大年——快乐阅读1（语言）活动目标1.了解春节的一些风俗习惯，加深对中国传统节日的认识和了解。

2.尝试用完整的语言讲述画面内容。

3.尝试讲述春节期间的趣闻、趣事。

活动准备1.《快乐阅读1》。

2.搜集有关过年的图片、福字等。

活动过程一、出示有关过年的图片、福字、灯笼等。

教师：大年、就是中国的农历新年——春节。

你们家是怎样过大年的？有哪些庆祝活动？二、观看《快乐阅读1》中《欢欢喜喜过大年》的画面。

教师按《欢欢喜喜过大年》的画面，讲述过春节的热闹喜庆的情景。

2.引导幼儿说一说人们是用哪些方法庆祝新年的。

（放鞭炮、挂灯笼、贴对联、包饺子、吃团圆饭）三、分组交流“我们大家是怎样过大年的”。

1.分组交流“我们大家是怎样过大年的”。

2.每组选一名小朋友给大家讲述“我们大家是怎样过大年的”。

四、小组活动：“制作贺卡”。

1.第一、二组：用剪刀的方法制作贺卡。

2.第三、四组：用绘画的方法制作贺卡。

活动延伸与建议1.搜集有关春节的实物装扮教室。

2.手工制作：剪窗花或用废旧物品制作灯笼。

运西瓜（体育游戏）——玩中学1（游戏）活动目标1.练习互相合作协调的走、跑。

2.提高自我保护的能力，具有合作精神。

活动准备小担架，皮球，平衡木，音乐。

活动过程一、联系简单动作，为游戏“运西瓜”做准备。

1.绕场跑（越过不同的障碍）。

2.幼儿自由选择平衡木，进行平衡联系。

二、遵守游戏规则，合作玩游戏。

1.以故事情节引入，启发幼儿思考、讨论运西瓜的方法。

教师：夏天到了，大西瓜熟了，我们要走过小桥，才能到达西瓜地，小朋友们想一想，我们可以怎样运西瓜呢？2.幼儿讨论运西瓜的方法，并进行尝试联系。

篇一：大班科学社会《盖高楼》王梦大坝幼儿园电子备课表格（第周）篇二：大班下午教案大班数学教案：盖高楼活动目标：1在活动中感知常见几何体的特征。

2培养小朋友的动手操作兴趣和思考能力。

重点难点：几何体的动态特征。

活动准备：各种规格的球体、正方体、长方体、圆柱体等。

活动过程：1．各种几何体混放在一起，请小朋友围坐在周围，做盖高楼活动。

引导小朋友尝试用各种几何体盖高楼。

2．讨论：哪些几何体能够叠放盖高楼?哪些几何体不能叠放？为什么？3．找出能够叠放盖高楼的几何体。

4．请小朋友自由探索尝试：什么样的几何体盖的高楼站着最稳？什么样的几何体叠得高? 5．讨论总结找出盖高楼站得稳的几何体，请小朋友盖一座高楼。

活动延伸：在建构活动中鼓励小朋友利用几何体搭盖高楼。

评量：能够找出能叠放和不能叠放的几何体，并能说出原因活动目标：1、练习听信号改变方向跑，提高奔跑中的方位感、敏捷性;2、变化”的“地道”上，准确寻找路线，感知不同空间方位;3、在方位变幻中，体验奔跑的快乐。

活动过程：a) 热身活动：游戏“1、2、3、”：听口令变方向走或跑。

b) 游戏“穿越地道”1练习搭地道l 幼儿成六路横队，两臂侧平举举手拉手，横队之间为地道，听口令变方向拉手。

l 教师邀请一组幼儿穿越“地道”i. 游戏“穿越地道”介绍游戏玩法、规则：半数小朋友组成地道，半数小朋友做穿地道者：玩法：游戏开始，穿地道的小朋友分散在各条地道上任意跑(不能钻过手臂)，教师发出向左(右)转信号时，组成地道的小朋友立即放手向左(右)转，手拉手组成新地道，穿地道的小朋友继续在新“地道”上任意跑。

教师不断发出转换方向的信号，组成地道的小朋友不断改变“地道的方向，穿地道的小朋友也不断改变方向跑。

穿“地道”时要防止相互碰撞。

游戏反复进行数次，作地道的小朋友与穿地道的小朋友互换角色。

c) 放松活动冰人化了：幼儿四散站立于场地上，呈各种姿势。

老师说“太阳出来了，把冰人身上晒得暖洋洋的，冰人的头融化了、手臂融化了、身体融化了………”，幼儿跟随老师语言，放松身体，做融化状，直至瘫软在场地上。

儿童立场下促进幼儿深度学习的园本教研探讨要：随着幼儿园课程改革的不断推进，幼儿园教师在课程理念和行动上都有了很大转变，开始关注幼儿在游戏中的自主和愉悦，但在指导上仍存在需要解决的问题。

文章认为，管理者可以通过系列园本教研活动转变教师观念、学会观察和解读幼儿的学习过程，通过走进游戏现场找问题，分析幼儿游戏行为，针对不同问题开展深入研讨，阶段性总结经验，分享收获等途径，引发幼儿在游戏中进行自主的、有意义的探究性学习。

关键词：园本教研；幼儿深度学习；游戏行为；支持《3－6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

”近年来，幼儿园教育工作者认识到生活和游戏对幼儿发展的价值，在课程理念和行动上都有了很大转变，能够做到以游戏为幼儿的基本活动。

园本课程建设由重视“学科知识”向重视“活动过程”转变、由重视研究“教育者”向研究“学习者”转变。

如何以园本教研为抓手，深度研讨幼儿游戏，从而支持幼儿深度学习呢? 管理者建议教师将关注点聚焦于幼儿游戏过程，通过“观察发现问题、开展研讨交流、展示阶段成果”三步骤开展园本教研，以提高游戏活动的有效性，促进幼儿更加自主、有意义地学习。

一、走进游戏现场，发现真问题，分析幼儿游戏行为为了更好地了解幼儿游戏现状，教师将研究重点聚焦在观察幼儿的游戏过程，以了解环境和材料对幼儿游戏的有效支持度，还要以问题意识为导向，寻找难点和困惑之处，这有利于分析判断幼儿在游戏中的表现，从而发现幼儿在游戏中的真正需求。

（一）立足班级自我审视，观察游戏开展现状学期初，教师应该带着问题去观察、了解本班幼儿的游戏现状，寻找和发现游戏过程中存在的问题；然后在教研中提出并引发广泛思考；基于教研结果，班组成员内部进行工作调整，以更好地推进幼儿游戏的发展。

三一文库（）〔幼儿园2016—2017学年度第二学期保教工作计划〕幼儿园2016—2017学年度第二学期保教工作计划一、指导思想以幼儿园三年规划为行动指南，以全面贯彻与落实《指南》和《纲要》精神，立足于幼儿发展为核心，切实推进课程建设步伐，强化教科研队伍建设，全面提升保教品质。

二、工作目标（一）扎实落实保教制度，在常规工作中注重教研制度和培训制度的有效凸显，提升工作品质。

（二）继续推进课程建设步伐，完善课程框架体系。

推动《消除学前教育小学化倾向——幼儿一日活动时间调整与策略研究》、《园本体育游戏的开发和利用》等课题的后续研究，在课程运行中，显现课程与课题研究的有效契合。

（三）蒙研组以《蒙古语有效教学策略的研究》课题为切入点，丰富母语教学策略，提升蒙古族幼儿母语使用水平。

（四）以园本课程的研究与实施为核心，在主题教研活动中重点解决安吉游戏与健康课程并存的契合点，丰富幼儿户外活动，通过提升幼儿游戏品质。

（五）配合德育室做好家长工作，促进家园教育同步发展。

（六）以形式多样的幼儿足球活动为载体，营造浓厚的幼儿园足球文化氛围，彰显足球校园特色。

（七）强化教科研队伍建设，逐步清晰“课改、教研、师训”三位一体的教师培训模式，探索分级培训运行模式，加快教师专业成长步伐。

三、工作重点（一）扎实落实保教制度，提升工作品质。

注重保教常规工作管理，严格执行保教一日工作常规流程，不断完善工作流程及标准，实现保教常规流程应用的专业化和标准化。

坚持保教并重，提升保教水平。

确立以“幼儿发展为本”的现代保育观，规范保育工作，改进保育措施，将保教并重真正落实到实处。

（二）课程实践与课题研究相融合，推进课程建设步伐。

继续完善课程框架体系，夯实园本课程根基，进一步推进课程与课题研究的融合，在课程实践中有计划的推进各个课题的运行。

（三）推进教科研队伍建设，提升教育品质。

1.主题教研在园本课程框架之下，在主题教研活动中进一步探索多主题、多文化课程的融合。