网络环境下信息化教学资源获取与处理的研究
摘 要：在信息时代，网络中蕴藏着海量的信息化教学资源，熟练信息化教学资源获取与加
工，是开启网络信息资源大门的一把金钥匙。本文信息化教育资源的重要性、信息化教学资源的概念出了，分析了信息化教学资源的特点以及信息化教学资源的类型，着重谈了选择恰
当的软件与方法对信息化教学资源进行处理与加工，以服务于我们的学习与教学实践活动。关键词：网络环境；教学资源；信息化教学资源；获取；加工
一、研究原因
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》加快教育信息化进程中提出：
加强优质教育资源开发与应用，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。“十三五”期间要进一步推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。不难看出，“三通两平台”主要是从基础设施建设和优质数字教育资源共建共享等方面来推进我国教育信息化发展进程。同时，信息化教学资源建设也是一项需要长期坚持的系统工程，它不可能在短期内完成，必须走“边建设、边开发、边应用”之路。在加强硬件资源建设的基础上，积极开发信息化教学资源，大力促进信息化教学资源的实际应用。在这个过程中，人是最主要的因素，特别是我国的 1200 多万名中小学教师，这些教师是建设信息化教学资源和推进教育信息化战略的主力军。 建立开放灵活的教育资源公共服务平台， 促进优质教育资源普及共享。由此可以看出，信息化教学资源的重要性被提升到一个新高度， 关注重点从重视硬件建设，转变为推动信息化教学资源的开发、应用与共享，不断推动教育的变革与创新，以教育信息化带动教育现代化。
信息化教学资源是指以信息技术为基础，蕴涵了大量教育信息的各种资源。在教育信息化的推进过程中，信息化教学资源的作用日益显著， 它能有效地支持师生教与学的活动， 促进教学模式、教学观念的转变和学习型社会的构建，也是促进信息时代教育变革的重要因素。信息技术促使教育教学资源的形态、组织形式、表征方式、传播形式以及加工方式等发生了变化。这种变化后的教育教学资源称为“信息化教学资源”。随着信息技术的普及和对信息的社会价值的普遍认可，信息化教学资源成为教学过程的重要部分，而不仅仅是传统课堂教学的补充。师生共同成为教学资源的开发者、建设者并且基于信息化资源的“教与学” 要求师生转变观念，实现传统教学方式与学习方式的转变。
- 1 - 信息技术与课程整合的目标和方法
随着当前社会经济的发展，信息技术已经成为日常生活中不可缺少的重要元素。它不仅可以提高效率，而且还可以帮助人们更好地接受知识。因此，信息技术在教育领域得到了广泛的应用。现在，越来越多的学校正在通过将信息技术与课程有机整合，以开发更全面、更有效的学习方式，从而推动学校教育的发展。
信息技术与课程整合的主要目标是提高课程内容的可访问性和可操作性，以满足学习者不同需求。首先，该整合可以通过网络技术改善课程内容的可访问性。学习者可以通过网络应用软件访问国家教育网站，及时掌握学习的最新动态。其次，信息技术可以帮助改善课程内容的可操作性，为学习者提供互动式学习环境。例如，教师可以使用电子教室，向学生提供演示课程内容，让学生有更多机会实践知识。此外，学习者还可以利用信息技术中的虚拟仿真技术，更好地体验和理解课程内容，实现学习的有效性。
另外，信息技术整合还可以大大提高教学质量。首先，信息技术可以改善课程的审核和管理。学校可以采用信息技术的自动化审核系统，提高课程审核的效率。此外，信息技术还可以对课程进行统一管理。例如，教师可以使用统一的教育资源管理系统，将所有课程文件统一存放，便于管理和查看。其次，信息技术还可以改善教学水平。学校可以创建技术强大的教学平台，为教师和学生提供完善的教学设施，通过各种智能化教学系统来指导学习者，以提高教学效果和学习效率。 - 2 - 总之，信息技术与课程的整合有助于改善课程的素质，实现更高效率的教学和学习。此外，它还有助于改善教学环境，为学生提供更加丰富的学习体验，拓展学生的学习视野，帮助学生进行有效地学习。未来，学校要继续推动信息技术与课程的有机整合，以营造良好的教育环境，为学生提供更好的学习空间和更丰富的学习资源。
综上所述，信息技术与课程的整合不仅有利于提高学习的效率和质量，而且有助于为学习者提供更完善的学习环境，推动教育环境的不断发展，为学习者提供更好的学习机会和学习资源。
第２６卷第４期 Ｖｏ１．２６Ｎｏ．４ 徐州工程学院学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＸｕｚｈＯＵ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ） ２０１１年７月 Ｊｕ１．２０１１
网络环境下教育类课程资源的开发与利用
于书娟
（江南大学田家炳教育科学学院，江苏无锡２１４１２２）
摘 要：当前教育类课程资源中的素材性、潜在性和条件性资源全面匮乏，不能很好地适应教 育教学改革的需要，而网络可以极大地丰富教育类课程资源的素材，突破时空对教育类课程资源的
条件性限制，使课程资源中的潜在性因素能够充分地发挥作用，从而为教育类课程资源的开发与利
用提供可能性。只有充分发挥网络技术的优势，才能更好地开发和利用教育类课程资源，才能为教
育教学的改革奠定坚实的基础。 关键词：网络；课程资源；开发与利用
中图分类号：Ｇ４２３．０７ 文献标志码：Ａ文章编号：１６７４—３５７１（２０１１）０４—００８１－０４
当前，教育类课程存在着时空封闭、课时较少、
效果较差等问题，学生厌学、教师厌教的现象比较严
重。对此，学者们也从很多方面进行了探讨。教育
类课程资源的贫乏，与网络环境下信息资源的丰富
形成了鲜明的对比，但学界对二者的关系还缺乏深 入的探讨，本文拟就网络环境下教育类课程资源的
开发与利用这一问题作些浅谈。
一、开发教育类课程资源的必要性 课程资源是有利于实现课程目标的各种因素， 既包括师生交流信息的对话文本材料、观察讨论的
影视资料等素材性因素，也包括会对学生产生潜在
影响的教师精神状态和教学方式等潜在性因素，还
包括实现课程目标的时空资源等条件性因素［１］。这
些众多因素既体现了教育类课程资源的丰富性，也
对教育类课程资源的开发提出了更高的要求。 （一）开发教育学课程资源是由教 学的学科特
性决定的
教育学科的交叉性与多理论基础性对课程资源
的丰富提出了客观要求。当前，教育学早已经从一
ＣＥＴＥ环境构建
教学资源库建设是信息技术应用于理论课教学需要解决的主要问题。本
文从网络教学资源库的定位出发，分析了理论课网络教学资源库建设存在的
主要问题，提出理论课网络教学资源库建设的基本要求，并提出相应的校园
网环境下教学资源建设的对策。
１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１－４８９Ｘ．２０１２．２６．０６４
校园网环境下教学资源库的建设
一个完整的校园网一般包括硬件、软件、教学
资源和教学平台４个层面。其中教学信息资源的建
设是校园网建设的核心问题，是推进教育信息化的
一种有效的途径。 １教学资源库建设的要求
素材资料库是以知识点为基础的，按一定检索
和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、文
字、声音、动画、视频等多维信息的集合。从公开
发行的素材库光盘和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ教育资源站点中，筛
选整理出教学中需要的素材，直接将他们收集到素 材资源库。此外，还通过一些软件处理，把现成的
教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分还原 成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库。主
要要求有媒体素材、试题库、课件／网络课件、案例、
文献资料、常见问题解答、资料目录索引和网络课
程。 ２当前校园网教学资源建设存在的问题
２．１资源建设人员缺乏教学意识
长期以来，大多数学校的校园网建设、更新工
作是由机房管理人员、计算机人员、课件制作人员、
网络维护人员来完成的，由于他们长期从事技术方
面的工作，对教学工作了解很少，通常只是为了建
库而建库，从而导致资源的可利用性不够。
２＿２资源的针对性和实用性差
由于校园网资源内容的来源主要是教育软件厂
商、原有资源的数字化处理及光盘内容的拷贝，内
容陈旧，不能满足学校教学的实际需求，难以直接
２ｏ１２年９月中第２６期（总第２８４期） 中国教育技术装备
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应用于一线的教学活动，从而导致所收集资源的针
对性和实用性不足，进而资源的利用率差。
