爱莲说教案
- 格式：docx
- 大小：22.17 KB
- 文档页数：5
《爱莲说》教案
五里桥中学 袁旭
一、 爱莲说教案的教学知识目标是：
1、了解“说”这种古代文体及其特点
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
3、累积一些文言词汇
能力目标：
1、学会运用托物言志的写作方法
2、增强古文阅读能力
情感目标：
1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
2、学习莲“出淤泥而不染”的品格
3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
教学重点：
1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用
教学过程：
一、导入新课：
师：古往今来，无数的文人墨客对莲情有独钟。战国最伟大的浪漫主义诗人屈原曾幻想：集芙蓉以为纱。意思是把收集来的荷花制成衣裳穿在身上，这一定是世上最美的衣裳。南宋诗人杨万里：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李白的天然去雕饰，清水出芙蓉等等。他们笔下的莲或纯洁或美丽或清高。今天我们再来学习一篇写莲的名篇《爱莲说》（板书课题） 师： “说”对于我们初一新生来说是一种刚接触的文体。下面我们来认识一下她。“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是“论说喜欢莲花的道理”。
作者简介：周敦颐,字茂叔,因为他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，后代的人由于这个原因称他为“濂溪先生”谥号元公,北宋著名哲学家, 宋代理学的开山祖师代表作《周元公集》他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案.
二、检查预习情况
1.重点实词：
（1）藩：多 （2）独：只 （3）染：沾
（4）濯：洗涤 （5）清涟：清水 （6）妖：美丽而不庄重 （7）益：更，越发
（8）亵：亲近而不庄重（9）鲜：少（10）宜：应当
2.古今异义：亭亭净植 古义：树立 今义：种植
3.词类活用：
（1） 不蔓不枝 蔓：名作动 生藤蔓 枝：生旁枝
4.重点句子：
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）可远观而不可亵玩焉。
（3）莲，花之君子者也。
师过渡：目标是行动的指南，下面我们来看一下这节课的学习目标。
三、学习目标：
1.品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法。
2.学习作者洁身自好、淡泊名利利的生活态度。
师：下面请同学们欣赏本文的配乐诵读，听准字音和节奏，并感受作者对莲特殊的感情。 师：请大家自由朗读课文，注意把握节奏。并自主解决自探的问题。
设疑自探：
1、作者在文中是怎样写莲？
2、莲具有君子的哪些美德?
3本文是写莲的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？
4、这篇课文表达了作者怎样的思想感情？
师：为了更方便交流，请同学们站起来，交流大家刚才在自学中出现的问题。小组长做好分工，小组内每个人都参与的原则。请展示的同学上台展示，其他同学继续讨论，为评价做好准备。
师： 同学们展示已经结束，下面有请评价的同学上台评价。师补充 。
四、解疑合探
1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
明确： 生长环境 （出……不妖） 高洁、质朴
体态、香气（中……益清） 正直、芳香
风度 （亭……亵玩焉） 清高
总结：文中这些句子不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因，正如文中作者对莲的评价----莲花之君子这也。那么莲具有君子的那些美德呢？掌声有请评价的同学进行评价。
2、君子的美德：洁身自好 不与世俗同流合污
通达事理 行为方正
美名远扬
仪态端庄 清高雅致 令人尊敬
过渡：作者写花的目的是要写人，是要再现人们不同时期不同的人生态度和追求，这种写法是我们以前没有接触过的，叫做托物言志。看大屏。
课文作者主要写莲花，文章却不惜笔墨写了菊花和牡丹？这有什么作用？
3、 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
1、 分析“菊”的衬托作用 师： 陶渊明爱菊花，因为他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。作者写陶渊明独爱菊，正是用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托自己
2、分析“牡丹”反衬的作用
师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。
师结：同学们，花本无情，有情的是爱花的人，文中作者想要表达一种怎样的情思呢？掌声有请下一位同学对下一题进行评价。4.这篇短文通过对莲的形象和品质的描写，表达了作者不慕名利，洁自好，不与世同流合污的高尚情操，同时也表达了作者对追逐名利，炎附势的鄙视之情。
五、质疑再探：
随着学习的深入，你又产生了哪些新的疑惑，或又有了什么新的发现，请大胆的提出来，我们共同探讨。
师预设：怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。
六、运用拓展
作者以莲自喻，坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，怪他能写出这样经世不衰的佳作。联系莲花，谈谈君子形象对我们今天如何做人，完善自我品德修养的启示。
中考链接：（一）用原文填空：
1.《爱莲说》中比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：
“_______,_____，________,______”。
2. 周敦颐在《爱莲说》中“__________,_________”赞美了莲花不与世俗同流合污的高洁品质。
3.《爱莲说》中与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的诗句是：
“__________,________”
4.《爱莲说》的主旨句是：“______, __________。” 教师寄语：这节课即将结束，但是我们对于《爱莲说》的解读才刚刚开始，毕淑敏有一篇文章叫《常读常新的人鱼公主》，一生中不同时期阅读同一文章就会产生不同的理解，希望大家在今后的人生道路上能够将《爱莲说》常读常新，知道我们的生活，创造我们自己的精彩人生下课！
