精益求精的教育篇章
——论我国现代学校教育制度蓦然回首，岁月成金。二十出头的我掐指一算，在学校受教育已有十四个年头了，教育，真是我把青春献给你呀！
虽然这样说，但是我很少琢磨学校的教育制度，也不了解现代学校教育制度的形成，更不敢说因为自己受了十多年的教育，就是个与众不同的人，只能说自己浅尝辄止。因为在今天，教育已相当普及了，而学历也是芝麻开花节节高呀！
为此我翻阅了一些资料以便进一步的了解我国的现代学校教育制度，并浅显的道出了些许看法。
教育制度的核心是学校教育制度。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理原则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的保障制度。
我国现行学校教育的层次和结构包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。
提到这几个层次，大家应该不会生疏，因为我们就是这样统一步步走出来的。
幼儿教育是根据一定的培养目标和幼儿的身心发展特点，对学龄前儿童所实施的有计划、有组织的教育。它的实施机构主要是托儿所、幼儿园、学前班等，一般招收3-6、7岁的幼儿。
对这一点我有着切身的体会，我家的附近就是幼儿园。虽说园里
嬉戏的成分更多，但就是这样很多小孩子“玩”出了童子功，也打下了基础，也埋下了兴趣的种子。所谓“少年强则国强”嘛！
初等教育主要是指全日制小学教育，是为儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，通常招收6、7岁儿童入学。其实施机构包括独立的小学和九年一贯制学校，学制为六年。
在我看来，这六年应该是学业生涯中最愉悦的一段时光了，真是那时花开呀！那时的我们
学习玩耍两头抓，还念念不忘自己的业余活动，诸如书法、美术之类的。
小学教育是儿童实施德智体美劳全面发展的教育。长期以来我们对小学教育的理解是：小学教育的目标是培养小学生具有基础知识和基本技能的两种基础，似乎这就是小学教育的全部，其实小学教育是素质教育的基础，它是以提高国民素质为目标而进行的非定向的、非专门的教育，它不是为某一行业，而是为社会所有行业培养人才打基础。
所以它的知识、技能不是为了选拔、升学、择业。而是尽可能的为人的身心全面发展提供最有利的条件。我们还要激发儿童积极学习情感和态度，以促使它们终身保持热爱学习的欲望。这里的重点是激发而不是强迫，而我们要培养的不只是基础知识，而是一种技能，生活的技能！
中等教育是在初等教育基础上所实施的中等普通教育和职业教育，分为初级和高级两个阶段。其实施机构包括：全日制普通中学，
担负着为高一级学校输送合格新生和培养劳动力后备军的任务；中等专业学校，包括中等技术学校和中等专业学校，招收初中或高中毕业生，修业年限为3～4年，主要培养中级专门技术人才；职业中学、农业中学或半工半读中学，招收初中毕业生，修业3年，主要是为城市、农村培养各种急需的人才。
高等教育是建立在中等教育基础之上的各种高等专业教育，是正规学校教育的最高层次，其任务主要是培养各种高级专门人才以发展科学技术和促进社会的发展。高等教育主要是由全日制大学、专门学院、专科学院、研究生院和各种形式的业余大学来进行。
高等教育是多层次的教育，包括专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。高等学校一班招生高中毕业生和同等学历者。专科学校修业为2～3年，如果招收初中毕业生，其学制通常为5年。大学和专门学院为4～5年，毕业考试合格者授予学士学位。业余大学修业年限适当延长，学完规定课程经考核达到全日制高等学校同类专业水平者，承认学历，享受同等待遇。设备较好的大学、专门学院和科学研究机关设研究生院。硕士研究生修业年限为23年，招收获学士学位和同等学历学者，完成学业授予博士学位。在职研究生修业年限适当延长，完成学业者也可获相应学位。
个人看来，这种教育制度是合理的。不是只有高中、大学才是初等、高等教育，专科学院、专科教育也同样是初等和高等教育。而且，他们所具有的专项技能不是任何人都可以具备的。这种教育体制，扩大了教育群，为学生提供了多种学业制度，也培养了专门的人才。
除了初高等教育这几个层次外，我国学校教育的还划分了类别和结构。
我国学校教育还可以划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。
基础教育是实施普通文化科学知识的中小学教育，是提高民族素质的奠基工程。当前，中小学教育要由应试教育转向全面素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的开展，并办出各自的特色。
职业技术教育是向学生或在职人员传授专业或业务知识技能的教育，是现代教育的重要组成部分。我国现在急需大量的各种中高级专门人才，因此，必须根据各地实际。积极发展中等、高等职业技术教育。
高等教育是培养高级专门人才的教育。当前，我国高等教育的发展要坚持走内涵发展为主的道路，重视提高教育的质量和效益。根据社会经济发展的需要，加强和发展专科教育，适当发展新型和边缘学科，重点发展应用学科。
成人教育是适应终身教育发展的一种新型教育制度，其实施机构包括职工大学、干部管理学院、行政干部学院以及普通高校中设立的继续教育学院、成人教育学院等等。对于成人学历教育，要努力提高函授等成人院校的教育质量，完善自学考试制度和其他国家组织的文凭考试，大力发展广播电视教育。
特殊教育是指用特殊的方法设备和措施对特殊的群体进行的教
育。狭义的特殊教育对象是指身心有缺陷的人；广义的特殊教育则是对智力超常儿童和有缺陷儿童的教育。一般包括聋、盲、哑教育，工读教育和超常教育。工读教育是指通过工读学校对有违法和轻微犯罪行为的青少年进行的教育。超常教育是指对智力超常或具有某些特殊儿童的教育。
由此我们可以看出，我国的教育制度正在趋于全面化，成人教育和特殊人群的教育就足以说明这一点。
紧接着，我想按照时间顺序，挑拣几个具有代表性的年代，通过一些纲领和法律来具体的介绍我国现代教育制度的改革。
1951年我国颁布了《关于学制改革的决定》，这是我国学制发展的一个新阶段。首先，这个学制发扬了过去单轨学制的传统，使各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利；其次，职业教育在新学制中占有重要地位，体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的方针，表明我国学制向分支型发展。再次，重视工农干部的俗称教育和工农群众的业余教育。初步变现了我国学制有学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在内的现代教育系统的发展，显示出终身教育的萌芽。
但随后，我国的教育制度险些埋入歧路。
1958年，中共中央和国务院《关于教育工作的指示》明确提出要积极稳妥的改革现行学制，如提早入学年龄，进行六岁入学实验等，但由于“左”的影响，急躁冒进，这次的制度改革没有取得积极的成果。
