改进课堂教学的几点建议
景秀高级中学夏春原
既要使一堂数学课上得精彩，让学生拉长脖子听你上课，又要使数学的基本知识和基本技能得到落实，就必须注意培养学生学习兴趣和落实“双基”的有机结合，使师生在友好的、合作的、竞争的互动中掌握数学的基本知识和基本技能，做到潜移默化，润物细无声。
一、不仅要重视培养学生学数学的兴趣，更要注意兴趣教学方法的探索
学生的力活动。两者密不可分，缺一项都不成为真正合理的学习过程。然而，传统的教学理论只看重学习心理存在两个过程：一种是认知过程，是智力活动；一种是情感过程，是非智认知过程，却忽略了学生的情感活动，丢弃了非智力因素在学习过程中的巨大作用。
我们的学生为什么缺乏学习的动力？为什么有的会厌学？我想，其中一条重要原因就是缺乏感情。如果我们的学生充满着数学感情，何愁他们不会在数学上有所发现，有所创造，把数学当成自己的爱好或职业
数学教学应该充满着思维、充满着悟性和灵性。要激活学生的思维，就要渗透多种思维方法，这包括形象思维、抽象思维、辨证思维以及直觉和灵感等。要激活学生的思维，就要调动学生学习的积极性、主动性，要注意保护学生的好奇心和童心。要激活学生的思维，还要求教师不能墨守成规，而是要勇于创新、积累、总结、提高，特别是教学的创造性。如果教师上课天天一个模式，学生厌倦便在所难免。而教师能多一些灵活多样的教法，多一些新颖与时俱进东西，课堂无疑会精彩的多。
我们要使学生知道，数学学科是敞开的，还存在许多未解决的问题，留待解决。能使学生产生一种跃跃欲试的心情，这就是一个不小的成功。
我们不仅要重视课堂教学，还要引导学生从课内走向课外，走向社会，走向生活，能让学生主动去学习、去研究，发挥特长，张扬个性，有所发现，有所创造。
要上好一堂精彩的课，并非易事，作为教师必须既要提高自身的素质，又要讲究教学方法才能使自己的教学水平得到突破和创新，使绝大部分“喜新厌旧”的同学感到刺激和兴奋。
二、产生兴趣的同时要重视落实“双基”，使学生学有所获
1、知识教学要关注教学过程
知识的发生发展是一个连续的过程，而传统的知识教学的重心是“知识点”，教学方法是“围点而教，围点而学”。教师往往习惯于按自己所谓的“经验”归
纳整理为某种思路、模式或结论，然后给学生“机械模仿”、“大运动量的重复性训练”，在大量反复操作的基础上达到掌握知识的目的。有时为了提高训练时间，采取压缩新课教学时间或定理、法则、公式的探究时间的方法来提高考试成绩，甚至是“掐头去尾烧中段”的教学，教学评价时，主要看其学习的结果，即分数高低。这种过分注重结论而忽视知识的发生和发展过程的教学无助于学生的素质发展。对学生获得数学思想方法和思维策略效果甚微。
数学教学应从学生的实际出发，创设问题情境，再现知识的发生发展过程，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。在教学中，教师要指导学法，把教与学过程很好的统一起来，想法设法鼓励学生积极参与，大胆设疑、质疑、释疑、辨错，突出过程教学。
2、基本技能教学要重参与、重探究、淡化繁难计算
在知识、技能和能力这三者中技能是相当重要的，它是联系知识与能力的桥梁，是通过练习获得的。
传统意义下的基本技能教学，较多的强调反复一面，通过反复的大运动量练习达到熟能生巧，从而达到教学目的。学生学习水平仅停留在操作与识别层次，没有提升到数学思想与策略层面，而教师仅满足于学生听懂、学会，忽略学生的感悟与思考。久而久之学生对教师的依赖性越来越强，学习积极性下降，从而导致学生数学基本技能差，数学成绩低下，这极大地伤害了学生学习数学的热情。这就要求我们转变教学观念，丰富教学形式改进学生的学习方法，在开展探求活动中培养学生的基本技能，将变式训练与引导学生感悟反思放到同样的重视高度。在学生领会知识的基础上，强化数学基础基本技能的训练，必要时要进行现实训练使学生“做得既对又快”，形成熟练的技能，进而培养学生的数学能力。
在教学中我们更要关注通性通法，淡化特殊技巧，在例题教学中，要教规律，教方法，在讲例题、习题时，应避免老师在上面做，学生在下面看的现象，要把解题的数学思维和数学方法教给学生，要通过典型问题的总结归纳揭示解题的一般规律。适当运用“一题多解”教学启发引导学生思考，使学生对众多的解法进行比较，权衡各种解法的利弊优势找出最佳思路。
