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初中英语分层阅读教学设计一、教学目标本次教学旨在帮助学生提高英语阅读理解能力，培养他们的独立思考和问题解决能力。
具体目标如下：1. 学生能够通过阅读短文，理解文中的主要内容和关键信息。
2. 学生能够根据文中提供的信息，回答相关问题，并进行推理和判断。
3. 学生能够运用所学的语法、词汇和语境知识，正确理解和运用文中的句子和词汇。
4. 学生能够提高阅读速度和阅读技巧，有效提高阅读理解的准确性和效率。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高他们的英语阅读水平。
2. 教学难点：引导学生运用所学知识，理解和运用文中的句子和词汇。
三、教学准备1. 选择教材：准备一些适合学生阅读的英语短文，考试中常见的题型和话题。
2. 教学工具：计算机、投影仪、黑板、多媒体课件等。
四、教学步骤第一步：导入1. 创造良好的学习氛围，引起学生的注意，并激发他们的阅读兴趣。
2. 利用图片、视频等多媒体展示，引入本节课的话题。
第二步：阅读理解训练1. 分层教学：根据学生的英语水平和阅读能力，将学生分成几个小组。
2. 分发与学生阅读能力相匹配的短文，并附上相关问题。
3. 要求学生默读短文，理解文中的主要内容和关键信息。
4. 学生根据问题，运用所学知识进行推理和判断，并回答问题。
第三步：讨论与分享1. 按照学生分组情况，让每个小组派代表上台展示他们的阅读成果和答案。
2. 鼓励其他小组提出问题、分享观点和经验，加深彼此之间的交流与合作。
第四步：扩展阅读1. 给学生提供一些与短文相关的参考资料、书籍或链接，供他们自愿阅读和进一步扩展知识。
2. 鼓励学生分享他们在扩展阅读中的收获和体会，以及对相关话题的个人见解。
第五步：巩固与评价1. 教师对学生的表现进行评价和总结，给予肯定和鼓励。
2. 教师可以设计一些小测验或练习题，以检查学生对本节课内容的理解和掌握情况。
五、教学建议1. 鼓励学生多读英文原版书籍，提高阅读能力和语感。
2. 培养学生每天坚持阅读的好习惯，例如设立每周阅读日、阅读分享会等。
分层教学法在初中英语阅读教学的应用分层教学法在初中英语阅读教学的应用精选2篇（一）分层教学法在初中英语阅读教学中的应用有以下几个方面：1. 选择合适的文本：根据学生的英语水平，选择适合他们阅读的文本。
可以根据文本的难易程度、词汇量和句子结构等因素进行分层。
比如，对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的故事或短文进行阅读练习。
2. 教学目标的设定：根据学生的英语水平，设定不同的教学目标。
对于英语水平较低的学生，可以将重点放在理解文本的大意和主要细节上，而对于英语水平较高的学生，可以进一步培养他们的阅读技巧，如推测词义和推理阅读等。
3. 教学活动的设计：根据学生的英语水平，设计不同的教学活动。
对于英语水平较低的学生，可以设计一些填空题和选择题，帮助他们理解文本；而对于英语水平较高的学生，可以设计一些问答题和讨论题，提高他们的思考和表达能力。
4. 提供适当的支持：根据学生的英语水平，提供不同的支持。
对于英语水平较低的学生，可以提供一些词汇和语法的解释，并给予一定的提示；而对于英语水平较高的学生，可以鼓励他们独立思考和解决问题。
5. 不断评估和调整：根据学生的英语水平，不断评估他们的阅读能力，并根据评估结果进行适当的调整。
如果学生阅读能力较差，可以适当降低难度，提供更多的支持；如果学生阅读能力较好，可以适当增加难度，提供更多的挑战。
分层教学法在初中英语阅读教学的应用精选2篇（二）分层递进教学法是一种教学方法，适用于初中英语教学中。
它的核心思想是通过逐步增加学习的难度和复杂度，帮助学生逐步掌握英语知识和技能。
在初中英语教学中，分层递进教学法可以被应用于以下几个方面：1. 词汇教学：可以根据学生的英语水平将单词按照难易程度分为不同的层次。
从简单的常用词汇开始，逐步引入更复杂的词汇和短语。
教师可以通过单词卡片、词汇表等方式进行词汇教学，并根据学生的学习进度逐步增加词汇的难度。
2. 语法教学：可以按照英语语法的难度和复杂度将不同的语法现象分为不同的层次。
初中英语阅读课教案模板范文
一、教学目标
1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握本文的关键词汇
和短语。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创
新能力。
3.情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣，激发学生学习英语的热情。
二、教学重点和难点
•教学重点：学生能够准确理解课文内容，掌握关键词汇和短语。
•教学难点：学生能够通过阅读理解课文内容，培养学生对英语阅读的习惯。
三、教学准备
1.教师准备：具有一定的英语教学经验，熟悉本节课的课文内容。
2.学生准备：提前预习课文，准备学习用书和笔记。
四、教学过程
1.导入：谈论课文主题，激发学生对课文的兴趣。
2.预测：让学生根据课文标题和图片预测文章内容。
3.阅读：学生独立阅读课文，并在阅读后回答相关问题。
4.讨论：小组讨论课文内容，并分享自己的理解。
5.总结：整理学生的讨论内容，总结本节课的重点。
6.巩固：布置相关练习，巩固本节课的词汇和短语。
五、教学反思
本节课通过多种教学方法，旨在提高学生的阅读理解能力，并培养学生对英语
阅读的兴趣。
学生积极参与，表现出良好的学习状态。
下节课将继续巩固学生的阅读能力，拓展学生的词汇量，提高学生的综合英语能力。
以上是本节课的教案范文，希望对您有所帮助。
初中英语阅读教学设计初中英语阅读优秀教学设计作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的初中英语阅读优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
初中英语阅读教学设计1一、对教材的理解1．教材的地位和作用这是第四单元的第二课时阅读课，围绕慈善演出展开话题。
阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动。
阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。
同时，通过本课阅读的学习，教育学生做一个有爱心的人。
本单元又是8b 第二模块“权利和责任”(rights and responsibilities)的第一个单元，是后三个单元的基础。
2．教学目标知识目标：掌握一些新的单词success, event, charity, fans等；了解一些词组及句型的用法。
能力目标：培养学生的阅读能力以及运用不同的阅读方法解答问题；初步了解做义演主持人的一些常识。
情感目标：教育学生做有爱心的人，树立正确的.人生价值观。
3．重、难点分析学生如何用自己的话讨论自己对慈善事业的看法；如何调动学生主动参与课堂的积极性；对文章进行整体感知时，大部分学生很难用准确的语言概括。
教学设备：多媒体；话筒、吉他等一些舞台用具；几张大的英语卡片。
二、学情分析学生对主持人话题比较感兴趣，大部分学生在课堂上能够积极主动的接受知识。
但由于这是本单元的第二课时，又是权利和义务三个单元的第一个单元，学生的词汇积累量还不丰富，在课堂上，部分学生不能够运用英语来表达自己的思想。
三、教学方法情景教学法：通过观看与慈善相关的资料，调动学生的学习兴趣, 激起学生情感上的共鸣，最大程度地调动学生参与到整个教学活动中，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思初中英语阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析本次阅读理解教学的学情分析如下：- 学生基础知识掌握程度：对英语基础知识掌握较好，具备一定的词汇量和语法基础。
- 阅读理解能力：大部分学生对于短文的基本理解较为熟悉，但在提取细节和推理判断方面仍存在一定困难。
- 学生兴趣和动机：学生对阅读理解教学有较高的兴趣和动机，希望能提高自己的阅读能力。
教材分析本次教学所采用的阅读理解教材为《中学英语阅读理解》第三册，包含了一系列适合初中生的短文，内容涵盖了不同主题和语言难度。
教材的优点如下：- 多样性：教材包含了各种类型的短文，涵盖了文学、科普、新闻报道等多个领域，能够满足学生的不同兴趣和需求。
- 语言难度适中：短文的语言难度适中，能够在帮助学生巩固基础的同时逐步提高他们的阅读能力。
- 主题有趣：教材选取了一些有趣的主题，引发学生的思考和讨论。
然而，教材也存在一些不足之处：- 长度不一：教材中短文的长度不一，有些过长，可能对部分学生的注意力产生一定的挑战。
- 缺乏足够的练：教材中的练相对较少，对于学生的阅读理解能力提高有一定的限制。
课后反思通过本次阅读理解教学的实施和学生的反馈，我对课程设计进行了一些反思：- 更加针对学生的需求：根据学生的学情分析，针对性地设计教学内容和练，以满足学生的研究需求。
- 多样化的教学方法：在教学过程中，尝试采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。
- 引导思考和讨论：在教学中注重引导学生进行思考和讨论，培养其分析和推理能力，提高阅读理解能力。
课后反思还可以进一步完善和深化，以不断改进教学效果。
---以上为《初中英语_ 阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思》的内容。
初中英语阅读课教学策略作为英语教师，如何在阅读课中采用一定的教学策略，使得学生更好地领悟和掌握文章的内容，是一个非常重要的问题。
本文将介绍几种适用于初中阶段的英语阅读课教学策略。
一、激发学生阅读兴趣在阅读课中，最重要的是要激发学生的阅读兴趣。
学生对于一篇文章的兴趣很大程度上决定了他们是否愿意去深入了解和学习。
所以，为了能够激发学生的阅读兴趣，我们应该注意以下几个方面：1.选择有意思的文章首先，我们要选择一些有意思的、引人入胜的文章作为阅读材料。
这些文章可以是有趣的故事、生动的描写还可以是与学生生活经验联系密切的文章。
2.提供阅读背景信息第二，我们应该在教学之前为学生提供一些有关文章的背景信息，让他们更好地了解文章的内容和情境。
这样可以引起学生的好奇心和兴趣，增强他们对于文章的阅读欲望。
二、促进学生阅读理解除了激发学生的阅读兴趣，我们还需要让他们更好地理解文章的内容。
以下几种教学策略可以帮助学生更好地掌握阅读内容。
1.课前热身在阅读正式开始之前，我们可以利用一些课前热身活动帮助学生更好地准备。
这些热身活动可以包括单词演练、知识温习等等，以使得学生更有信心去阅读文章。
2.多元化教学方式我们应该采用多元化的教学方式，比如说分组讨论、角色扮演、小组合作等等，以使得学生更好地理解和掌握文章的内容，也能够充分地发挥学生的学习主体性。
3.培养阅读策略三、鼓励学生输出最后一个策略，是鼓励学生通过各种表达方式来输出他们的阅读所得。
不仅能够检验学生的阅读成果，还能够增强学生的英语表达能力和口语表达能力。
以下为三种教学策略：1.阅读笔记我们可以要求学生在阅读过程中书写阅读笔记，记录下来文章的重点和理解。
这不仅可以帮助学生更好地掌握文章内容，还能够对学生的写作、表达能力提升起到积极作用。
2.总结表达我们可以让学生在完成阅读后，进行总结表达。
这可以是口头表达、书面表达、组织小讲堂等等。
我们可以鼓励学生表达自己的阅读感受，分享自己的理解和思考。
浅谈初中英语阅读课七步教学【摘要】初中英语阅读课的七步教学方法是非常重要的，它有助于培养学生的阅读能力和语言综合运用能力。
在教学过程中，首先要从导入新课开始，引起学生的兴趣。
接着进行预读教学材料，通过整体把握课文内容。
然后进行精读教学，深入理解课文。
解读课文的阶段能帮助学生更好地理解语言和文化背景。
小组合作讨论能够培养学生的合作意识和口语表达能力。
语言点拓展帮助学生巩固知识，作业布置则对学生进行复习和巩固。
通过这七个步骤的教学，学生的英语水平将会有明显提升。
通过七步教学的方法，学生在阅读英语课文时能够更全面地理解和运用所学知识，提高英语综合能力。
【关键词】初中英语阅读课、七步教学、导入新课、预读教学材料、精读教学材料、解读课文、小组合作讨论、语言点拓展、作业布置、重要性、结论1. 引言1.1 引言In the teaching of English reading in junior high school, the seven-step teaching method is widely used to help students improve their reading comprehension and language skills. Thismethod involves a series of systematic steps that guide students through the process of understanding and analyzing a reading passage.2. 正文2.1 七步教学的重要性七步教学的重要性在于能够帮助学生系统地、全面地理解和掌握英语阅读课的内容。
通过这七个步骤，教师能够引导学生从表面理解逐渐深入到对文本的深层理解，培养学生的阅读能力和批判思维能力。
导入新课能够激发学生的学习兴趣，让他们进入学习状态。
预读教学材料可以帮助学生在阅读前先对文本内容进行了解，提高阅读效率。
初中英语阅读课教学与学科核心素养培养1. 引言1.1 教学与学科核心素养的关系教学与学科核心素养密切相关，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生全面发展的素养和能力。
学科核心素养是指在特定学科背景下的核心能力和素质，是学科学习和发展的重要依据。
教学应该以培养学生的学科核心素养为目标，引导学生在学习过程中不断提升自己的思维能力、创新能力和实践能力。
初中英语阅读课作为英语学科的重要组成部分，也是培养学生学科核心素养的重要途径之一。
通过英语阅读课，学生可以提升自己的语言能力、阅读能力和跨学科能力，进而培养批判性思维和创新能力。
教师在英语阅读课中应该注重培养学生的学科素养，引导他们在阅读过程中不仅获取知识，更重要的是培养自己批判思维和分析问题的能力。
1.2 初中英语阅读课的重要性初中英语阅读课的重要性在于它是培养学生英语阅读能力的重要途径。
阅读是获取知识的重要方式，而英语作为国际通用语言，具有重要的实用性和文化价值。
通过英语阅读课的学习，学生不仅可以提高英语水平，还能够了解到不同文化背景下的思想和观念，拓展视野，增加见识。
初中英语阅读课也有助于培养学生的阅读习惯和对文本的理解能力。
通过阅读各种不同类型的文章和材料，学生可以提升阅读速度和理解能力，从而更好地理解文章的主旨和细节，培养批判性思维能力。
在现代社会，信息爆炸，跨学科能力也变得越来越重要。
初中英语阅读课可以为学生提供跨学科学习的机会，让他们在阅读中接触到不同学科的知识，培养跨学科思维能力，为未来的学习和工作做好准备。
2. 正文2.1 初中英语阅读课教学策略初中英语阅读课教学策略包括多种方法和技巧，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
教师可以通过合理设置教学目标，明确教学内容和任务，提前准备教材和教具，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。
教师可以采用多种教学方法，例如交际教学法、任务型教学法、合作学习法等，让学生在实际阅读中灵活运用英语知识，提高语言综合运用能力。
初中英语阅读理解的八大技巧和方法Here is an essay on the topic "Eight Techniques and Methods for Middle School English Reading Comprehension":Reading comprehension is a crucial skill for students to develop, especially in middle school English classes. Mastering effective techniques and methods can greatly improve one's ability to understand and engage with written texts. In this essay, we will explore eight key strategies that can enhance middle school students' English reading comprehension.First and foremost, building a strong vocabulary is essential for effective reading comprehension. Middle school students should actively expand their word knowledge by learning new words, understanding their meanings, and practicing using them in context. This can be achieved through various activities such as reading widely, keeping a vocabulary journal, and playing word games. Additionally, students should familiarize themselves with common prefixes, suffixes, and root words, as this can help them decipher the meaning of unfamiliar terms.Secondly, developing the skill of predicting is highly beneficial forreading comprehension. Before diving into a text, students should carefully examine the title, headings, and any visuals to make informed guesses about the content and themes. This process of prediction can help students actively engage with the text and anticipate the direction of the narrative or discussion. As they read, students should continually update their predictions and adjust their understanding accordingly.Thirdly, fostering the ability to identify the main idea and supporting details is crucial. Middle school students should learn to distinguish between the central message or theme of a passage and the specific evidence or examples that support it. This skill can be honed through close reading, summarizing key points, and identifying the relationships between ideas. By mastering this technique, students can better comprehend the overall meaning and significance of a text.The fourth strategy involves cultivating the skill of making inferences. Reading comprehension often requires students to go beyond the literal meaning of the text and draw logical conclusions based on the information provided. Middle school students should be encouraged to read between the lines, consider contextual clues, and use their prior knowledge to infer unstated ideas, emotions, or underlying messages.Another important technique is the ability to recognize and understand the author's purpose and perspective. Middle school students should learn to analyze the writer's intentions, whether it is to inform, persuade, entertain, or explore a particular viewpoint. By understanding the author's purpose, students can better interpret the tone, language, and overall message of the text.Sixth, developing the skill of identifying and analyzing the structure of a text is highly beneficial for reading comprehension. Middle school students should be able to recognize common organizational patterns, such as chronological order, cause and effect, or compare and contrast. Understanding the text structure can help students navigate the information more effectively and identify key relationships between ideas.The seventh strategy involves fostering the ability to monitor and regulate one's own comprehension. Middle school students should be taught to actively engage with the text, pause to check their understanding, and use various strategies to clarify any confusion or ambiguity. This metacognitive approach can greatly enhance their reading proficiency and help them overcome challenges they may encounter.Finally, the eighth technique is the practice of making connections between the text and one's own experiences, knowledge, or othertexts. By relating the content to their personal lives, prior learning, or other sources of information, middle school students can deepen their understanding and make the reading experience more meaningful and engaging.In conclusion, the eight techniques and methods outlined in this essay - building vocabulary, predicting, identifying main ideas and details, making inferences, recognizing the author's purpose, analyzing text structure, monitoring comprehension, and making connections - are essential for middle school students to develop effective English reading comprehension skills. By consistently practicing and applying these strategies, students can improve their ability to understand, interpret, and engage with a wide range of written texts, setting them up for academic success and lifelong learning.。
作者：杨晓燕 时间：2012-08-29 19:48:20 我在初中英语阅读理解教学过程中的体会，就目前初中英语阅读教学中存在的问题谈谈我个人的几点建议：
一、目前初中英语阅读教学中存在的问题 1.问题直白，缺乏探究。 “一石激起千层浪”。 好的提问，能充分调动学生的积极性，使学生的思维始终处于兴奋状态，主动参与课堂的教学活动。但有的课堂上教师常为提问而提问，脱离学生实际，或空洞浮泛，或主次不分，或针对性不强。有的问题过于直白，像“好不好”、“是不是”之类，学生往往无须思考便可回答。教师一个问题接一个问题地“满堂问”，学生疲于应付，难以静心思考，课堂看似热热闹闹，实则肤浅。学生在整堂课都没有能够得到思维的锻炼，长此以往，思想自然缺少创新。 2.问题随意，缺乏梯度。 许多课堂的问题没有精心设计，只有大概教学思路，缺乏对课堂生成问题的意识。于是课堂上往往出现“脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿”的现象。老师想到什么，问什么，结果东一榔头，西一锤子，课堂随意性太大。同时这些问题往往因为没有预设，问题之间相关性与连贯性不强，以致出现“问题零乱，关注学生不够，课堂生成不足” 诸多问题。 3.缺少引导启发，排斥求异思维。 在阅读教学中，往往出现这样的情况：因为课堂时间紧张，教师一提出问题，没有给学生思考时间，就忙着请学生回答。一旦学生回答不出或回答得不完整，就迫不及待地请另外的学生出马，直到答对为止。在问题的解答过程中，忽略了对学生的激励、引导和启发。没有展示教师在教学中的主导性，这样只有问没有启，是无法开启学生的智慧大门的。另外虽然不断在学习新课程理论，对标准答案还是情有独钟。有时学生的回答跟标准答案稍有不同，老师就一而再、再而三地请学生回答，好象不跟标准答案一致就誓不罢休似的。课堂教学显得太死板。 4.阅读反馈的调控力度不够 一堂英语阅读教学课，既注意了问题设计的梯度，又关注了学生的接受层面，似乎算得上达到了阅读课教学的目的，但如果不加强反馈力度的调控，不加大课后及课外阅读量，阅读理解充其量也就是一知半解。 夸美纽斯说：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”面对阅读教学存在的诸多问题，要实现英语阅读课堂的高效，首先应提高课堂提问的实效性。阅读课问题设计的新颖、到位，不仅能激发学生的兴趣，激活学生的思维，而且也能激起学生的创新思维与表达欲望，提高学生的课堂参与度，最终能够培养学生的表达能力与交际能力，提高教学效果。其次，合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读。再次，改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质，让学生能感受到英语学习的乐趣，体会到英语学习的成功。最后，阅读注意反馈调控。只有通过扎实的信息反馈，才能达到真正理解的目的。 二、优化初中英语阅读课的教学设计 那么，如何优化初中英语阅读课的教学设计？本文试以新标准九年级 Module6 Unite2中的 Reading 部分Six rules for a safe and healthy life?为例，对此作一探讨。 （一）、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣 在初中英语阅读教学中，设计问题，回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答。据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导，怎么分析都要在事先有所估计，有所考虑。另外，设计问题时要注意循序渐进，由易到难。首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解，快速阅读的技能；然后提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理的判断、推测，培养他的分析、综合和概括等思维能力；最后，提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养创造性思维。 Case 1:在导入新课前，可以设置以下几个与学生的生活实际相关的问题，让学生回答并激起讨论的热情。 Q1: If I go across the road, I will____________. Q2: If I like watching TV, I will__________. Q3: If I am ill, I will____________. Q4: If I have a friend who likes smoking , I will________. Q5: If my patents don’t want me to surf the Internet, I will_______. After the students give their answers, the teacher says：Rich or poor, young or old, We all have problems. And we are often too worried or sad when we have problems. How do we deals with our problems? Let’s read the article and find the ways. Case2:在通过快速阅读并找到By learning to forget, By regarding problems as challenges, By thinking of something worse 三种解决问题的方法后，提出假设，If we can’t find ways to solve the problems, what will happen? 要求学生进行深一度阅读，并回答下面的问题。 Why should we deal with problems? They can make us ______________________. They can affect ________________________. They can also influence _________________. Case3:在阅读By regarding problems as challenge一节后,设计下面一个问题：Why do many students often have some accidents? A: Because they often run across the road . B: Because it’s comfortable.for them to sit on the couch and watch. C: Because they eat plenty of sweet or fast food.. D: A, B and C, might all be possible. 针对many students often complain about school. 这一句，可以让学生来谈谈他们自己对目前自己饮食结构和营养搭配，在家及外出的个人安全和良好生活习惯的意见和建议以及如何来解决。 T: What do you think of the safe and healthy rules? S1:I think when we are out walking ,we should always go with someone ,and tell my parents where we are planning to go. S2: I think we must take exercise to keep fit,such as walking at least 10,000 steps every day. S3:In my opinion, it’s important to eat plenty of the right things,above all, fruit,vegetables. S4: We must be happy no matter how much difficulty we face,smile at everything S5: We must say no to smoking and drugs!. （二）、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读 1．引导学生快速阅读，捕捉大意 要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意。引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面。培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。还要培养他们的猜词悟意能力，推理归纳能力等，在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜一猜某些生词。例如，Six rules for a safe and healthy life?一文中的生词probably, might就无关紧要，阅读时可掠过；提醒学生注意生词happiness, improvement是由 happy,improve变来的；unimportant是由important加否定前缀un-变来的，easily是easy加后缀-ly变来的，从而引导他们结合构词法和文章内容猜出这些词的意思。这样，通过快速阅读，捕捉文章大意。然后让学生回答一些对表层意义的理解题： （1）How many rules are there in the article ? （2）What are they ?
