高校电子线路类课程的改革

浅谈高职电子技术教学改革摘要:本文针对电子技术课程，对电子技术课程进行教学改革研究,旨在提高课程教学质量，使电子技术课程教学适应高等职业教学改革的需要。

关键词：教学改革电子技术实验教学随着经济、科技、社会的发展，世界各国都形成了两类高等教育。

一类以培养学术科研能力较高的研究、教育、设计、规划等人才为目标。

另一类主要面向企业，培养在基层的一线从事与生产过程直接有关的技术工作的人才，比如技术员，或某些智能型设备的操作员。

后一类即是高等职业教育。

但是，我国的高等职业教育在相当长一段时间内基本沿袭第一类教育模式，毕业生与企业第一线技术人才的实际要求脱节。

为了培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，高职教育的教学改革迫在眉睫。

而课程的建设与改革正是教学改革的重点和难点。

本文针对电子技术课程，对电子技术教学进行教学改革研究, 旨在提高课程教学质量，使电子技术课程教学适应高等职业教学改革的需要。

1 电子技术课程改革的意义电子技术是高职院校电类专业的一门重要专业基础课，与其它传统的基础课如数学、物理等一样，《电子技术基础》课程在电类专业学生的培养过程中起着重要的作用。

《电子技术基础》课程教学的目的是为了培养学生对电子线路的分析和设计能力，为学生在将来的工作中应用电子技术解决各种实际问题打下牢固的基础。

这门课程内容多，概念抽象，学生普遍反映枯燥难学。

为了适应高职教育的人才培养目标，提高学生学习兴趣，我们有必要改变原先注重理论原理分析的教学方法，提出一种侧重实际应用，注重学生掌握其应用方法和技能的教学方式。

2 电子技术课程教学现状《电子技术基础》（简称电子技术）是工科电类各专业的一门重要的专业基础课，该课程体现着强烈的概念性、抽象性、原理性和实践性，目前电子技术的教学模式及方法太老套，不利于发掘学生的潜力和提高学生的学习积极性。

主要表现为以下几方面。

（1）授课方式以传统的黑板粉笔加老师讲解为主，很多抽象的概念老师用语言难以描述，学生理解也存在困难。

高职院校电子技术基础课程改革刍议[摘要]电子技术是高职院校普遍开设的一门基础课程,并有相关的设备器材配合进行实验教学,为国家培养了大批电子技术师资和人才。

可是电子技术课在高职课程设置中的地位和作用,开设电子技术课的专业面以及如何开设这门课程等,还需讨论。

文章认为,应改变目前高职电子技术基础课程开设专业偏少的状况,尽可能扩大开设专业面;课程内容要新,知识面要广,技术实践性要强;探索建立新的教材体系,理论与实际结合,培养和提高学生的实践能力。

[关键词]电子技术基础知识结构实践能力基本理论教学改革一、现行电子技术基础课程中存在的主要问题电子技术作为一门重要的专业基础课程,在过去的教学中效果一直不佳,主要原因有三方面:一是生源情况比较复杂,有来自三校生毕业的,也有来自普通高中毕业的,他们的基础不一样,因而在教学中不能一刀切。

二是授课对象广,不同类型的强、弱电专业的学生,专业基础差距大,因而不论采用“先模拟后数字”,或是“先数字后模拟”的教学进程,学时少与内容多、基本内容与学生所学专业的关联度不够等矛盾始终存在。

三是实践教学内容少,以往在教学中采用的是“理论教学+实验”方法,效果不够理想。

许多学生虽然成绩不错,但对于一些典型电路的分析、元器件的作用往往局限于死记硬背,并不会付诸实践。

同时,与课程配套的实验内容数量十分有限,难以促使学生进一步掌握电路的基本分析方法与测量技术。

这三个因素制约着电子技术基础课程教学效果的提高。

二、电子技术基础课程改革的意义高职教育是我国整个教育工程的“龙头”工程,担负着新形势下的社会历史重任,是进行社会主义“四化”建设劳动大军程序生产的母机。

其本身课程结构的调整,影响到未来高等教育的知识结构。

为了进行大规模的“四化”建设,第一位需要的是具有现代化科技知识的人才,人才来源于教育。

所以教育知识结构影响到社会劳动大军智能素质现代化,人的智能素质现代化是整个民族科技水平的基础所在,也是社会生产力发展的内在动力。

对电子线路课程教学的研究摘要：当今电子技术更加成熟，新的器件和各种集成电路不断出现和大量使用，现场设备不断更新，这对电子线路课程提出了新的要求。

如何培养学生的自主学习能力和创新能力，以适应铁路现代化建设事业的发展是教师教学改革的思路。

关键词：电子线路；课程内容；学习实践电子线路课程是铁道信号专业的一门重要专业基础课程。

随着电子技术的发展，生产现场的电子设备急剧增加，对电子线路课程的教学内容提出了越来越多的要求，课时和课程内容逐年增多。

对专业设备的研发、设计、制造、施工、维护、使用都起着必不可少的作用，新技术、新装备大量投入使用，设备、技术更新换代周期大大缩短，因此在内容和思想方法上，必须经过科学的论证和总结，使之更符合大的认识规律，且能充分体现知识内涵的思想体系和鲜明的导向性。

作为一门独立的学科，《电子线路》教学必须适应铁路职业技术教育的特点，形成以电子技术基本理论和基本电路分析方法为主的完整课程体系。

一、电子线路课程的特点及教学方法电子线路课程是一门应用技术课程，具有较强的理论性和实践性。

学生普遍感觉电子线路课程内容多、理论深、分析繁琐、难懂、难记、难掌握。

首先，各个电子器件是构成不同电路的核心部件，电路的形式和功能的变化，器件在不同条件下的应用，对于器件的原理、特性必须讲够、讲透。

学生是在高中知识和学完《电路基础》课程基础上进行学习的，按照专业教学计划的要求，学生做到基本概念牢固掌握，基本原理、特性透彻理解，为进一步学习电路奠定坚实的基础。

作为专业基础课，其学习的质量将直接影响后续专业课的学习心理和学习效果。

在教学内容上，除讲清器件的结构、原理、特性和参数外，还要着重强调非线性器件加偏置，以及改变偏置可以控制其工作状态的条件、特点、变量关系特征和模型。

传统的单一教学模式，难以适应新的形势要求，必须对电子线路课程的教学内容、教学方法、教学手段加以改革，在教学上还应包括作为典型有源电路的恒流源电路的组成、静态、动态特征和电路模型，因为恒流源主要体现了器件的基本原理和基本特征，反映了有电源电路代替无源元件这一趋势。

Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１２Ｄｅｃ２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１２期（下）２０１２年１２月电子线路类课程包括低频电子线路和高频电子线路等课程，是电子、通信类专业的重要技术基础课，此类课程理论与实践并重，注重对学生电子实践能力的培养．通过该类课程的学习，不仅要使学生掌握必要的电子线路相关知识，也要对学生的电子实践能力进行训练．学生对课程内容的掌握程度和电子实践动手能力强弱，对其后续的专业课程学习及电子设计应用能力将产生十分重要影响．如何在教学课时不增加的情况下，在有限的学时内完成教学任务，提高学生的学习效果，加强对学生实践能力的培养和训练是电子线路类课程实践教学环节有待进一步探讨和研究的问题．结合多年的实践教学经验和教学研究，对电子线路类课程的实践教学改革进行了改革探索．1实践教学与理论教学相得益彰实践教学与理论教学相辅相成，理论教学是实践教学的基础及理论指导，实践教学既是理论知识的具体应用，也反过来加强了理论教学的教学效果．为进一步加强实践教学与理论教学相互促进作用，具体采取了以下几点措施：（１）在理论教学中，利用多媒体教学手段具有的图文并茂、生动形象的特点，结合每个单元电路原理和性能的分析，给出具体的实验测试电路，并利用电路仿真设计平台进行实验测试电路性能的仿真分析，把电路仿真分析得到的动态波形直观展现在大屏幕上，使学生在理论学习的同时得到了电路所实现功能的直观感受．通过该教学方式，不仅能够加强学生对电路理论的学习兴趣和学习效果，实现实验测试电路与原理学习的即刻结合，而且为实践教学的原理验证及测试分析打下了良好的基础．（２）针对多媒体课件容易导致的电路原理分析讲解进度过快、缺少思考回味时间等弊端，通过加强实际电路与原理电路的相互演变的分析，突出对重点电路的学习和应用，加深对电路分析的理解和掌握．以稍显复杂的实际应用电路入手，逐步简化为原理电路，从而更加明确对原理电路理论分析的目的性．（３）在理论课教学中，利用多媒体课件丰富直观的展示效果，充分拓宽学生知识视野，把单元电路拓展应用展现在学生眼前．比如，在高频电子线路课程中，在讲解丁（Ｄ）类高频功率放大器实现高效率放大的原理之后，对其应用电路进行引申拓展，介绍Ｄ类音频功率放大器的实际应用，并对Ｄ类音频功率放大器的原理进行简单的分析说明．2充分利用电路仿真设计软件对实践教学的辅助作用电子线路类课程是理论与实践并重的课程，仅电子线路类课程实践教学改革探索于波，牟海维，周围，吕秀丽，韩建（东北石油大学电子科学学院，黑龙江大庆１６３３１８）摘要：电子线路类课程是电子及通信类专业的重要技术基础课，其实践能力培养至关重要，针对该类课程的实践教学改革进行了研究和探索，从理论教学与实践教学相结合、利用电路仿真设计平台、改革课程设计模式等方面，给出了实践教学改革的几点建议，经过教学实践验证，取得了良好的教学效果．关键词：电子线路；实践教学；能力培养中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１２－０１９３－０２基金项目：黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题（HGJXH B2110135）；黑龙江省高等教育教学改革项目（2012）１９３－－有理论知识没有很好的电路设计实践，其知识掌握是不完善的，而电路仿真设计是加强电路设计实践能力的一个重要辅助措施．为加强电路仿真设计软件对电子线路类课程实践教学和理论教学的促进作用，采取如下几点措施：（１）在课程的教学中，在每个功能电路的原理学习之后，都利用电路仿真设计软件进行电路性能的分析和现象演示．把仿真实例引入到教学之中，有助于提高同学的感性认识、激发学习的主动性和学习兴趣并增强对电路原理的理解，还为学生利用电路仿真设计软件自行分析设计实验电路起到引导作用．为得到良好的展示效果，在仿真电路的显示上要做到清晰直观，电路元件、连线及性能仿真曲线要适当加大加粗．比如，在Ｍｕｌｔｉｓｉｍ软件中，示波器和扫频仪给出的性能仿真曲线均较细，不利于演示，在教学中可采用Ｍｕｌｔｉ－ｓｉｍ中的仿真曲线记录仪（Ｇｒａｐｈｅｒ）进行合理的曲线粗细及颜色设置．（２）加强电路仿真实验对实验课的辅助及促进作用．比如：开发设计电子线路远程仿真实验，使学生能通过远程访问实现电子线路的仿真实验；要求每位同学自行设计完成仿真电路的搭接和仿真，由教师在规定的时间进行答疑、验收，并根据电路的设计情况及学生的答辩给出成绩．3拓宽思路，进一步加强电路实践能力培养实验课和课程设计均为电子线路类课程的必备教学环节，但实际实施时常常存在一些弊端，远未达到较充分地锻炼学生的电路设计能力和加深对课程内容掌握的目的．限于学时，在实验课中，学生仅能完成几个典型实验，训练不足．常规的课程设计时间一般安排为１周．在这１周的时间内需要完成的内容包括：课程设计的布置；方案的选择、论证，元器件的购买；电路板的设计及印制；电路的安装及焊接调试；撰写设计报告等．时间非常紧张，绝大部分同学都不能很好完成．为此，采取了如下改革措施：（１）在结合上述的电路仿真实验设计训练的基础上，每学期在规定的时间内将实验室对学生开放，鼓励学生主动参加开放实验，对参加开放实验积极的同学给与一定的课程平时成绩奖励加分．（２）针对课程设计，向院、校教务部门建议，在新教学计划中进行重新规划和安排，确定了把课程设计安排在完成理论课程的下一学期进行，以毕业设计模式进行管理，完成期限为六周．具体分为四步：首先，在开学初进行课程设计的动员、设计过程的讲解和任务书的布置，并给出答疑时间安排；其次，在第３周安排中期检查，对学生的完成情况进行督促和具体指导；再次，在第５周进行课程设计答辩；最后，在第６周学生提交课程设计报告，指导教师综合答辩成绩和设计报告给出最终的课程设计成绩．课程设计安排改革后，课程设计完成效果明显得到提高．（３）为保证上述措施能够得到贯彻和实施，从改革教学大纲入手，使得实践教学改革有章可循，有的放矢．在新版教学大纲中，增加实践教学的占分比重，把学生独立进行的仿真电路设计纳入到大纲．在课程设计大纲中，对课程设计的时间安排、设计任务、报告格式及评定标准给出基本要求．4结束语研究了电子线路类课程的实践教学改革，从理论教学与实践教学的相互促进、电路仿真软件平台对实践教学的辅助作用、开放实验及课程设计创新管理等几个方面进行了改革探索，教学实践表明，上述措施对加强学生的电子实践能力具有较好的促进作用．———————————————————参考文献：〔1〕唐续.现代电子技术开放式综合实验的实践[J].实验技术与管理,2007,24(9):35-39.〔2〕王凤华.电工电子实践的全面开放式教学模式[J].电气电子教学学报，2005，27（5）：78-81.１９４－－。

电子科学与技术专业现行课程体系改革与调研摘要：本专业培养具有电子学领域内宽厚的理论基础和实验动手能力，掌握光电子，微电子和电子材料与元器件领域的专业知识，能在该领域内从事各种电子材料、电子元器件、光电子器件、集成电路的设计、制造，并能从事相应的新产品、新技术、新工艺的研究和开发等工作的高级工程技术人才。

完成学业最低课内学分（含理论教学与集中性实践教学环节）为182.5，主要课程有电子线路实验、量子力学、固体物理学、信号与线性系统、半导体物理学、光电子技术与器件、微机原理与接口技术、传感器及其应用、光电子材料、光纤通信基础、集成电路EDA设计技术、半导体器件物理、微电子制造原理与工程技术。

1 电科课程体系改革目标、思路及指导思想根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的要求和湖北大学“十二五规划”确立的“努力创建国内一流的本科教育” 的具体目标，创新教育理念、深化教学改革、强化专业与学科建设，突出特色，将本专业建设成“定位明确、管理先进、人才培养方案合理、课程教学内容科学、设备精良、师资优化、教学优秀、校企结合、学生出色”，在省属高校同类专业中领先，进而在国内具有良好示范和辐射作用的特色专业。

以建设目标为引领，以实施教改工程和质量工程为主线，逐步有计划进行专业建设；更新教学管理理念，创新教学管理方法，细化教学管理制度和监督机制，进一步加强教学管理；以社会需求为导向，探索电子科学与技术专业创新人才培养途径，深化人才培养方案改革，构建经济社会发展需要的课程体系；以打造“精品课程”和“优质课程”为龙头，全面推进课程建设，建立科学的教材选用和评估制度，选用和编写高质量教材，建立与创新型人才培养相适应的教材体系，从而构建一流的创新型教学内容；以省级“基础物理实验教学示范中心”、省级“电工电子实验教学示范中心”为平台，优化教学资源，加快实践教学改革与实验室建设，满足专业创新人才培养的要求；以微电子学与固体电子学省级重点学科的学科优势为依托，从国际化角度，打造一流的教师队伍，提升学科和专业建设水平；以探索创新的教学方法、改革考试制度和考试方法、开发多媒体课件、构建网络教学等入手，创建一流教学方法；以校企结合为契机，构建实践教学新模式。

基于CDIO理念的《模拟电子线路》课程教学改革与实践摘要:本文基于cdio工程教育模式,研究分析模拟电子线路的课程特点,以模拟电子线路的工程项目为教学内容,探讨模拟电子线路的课程教学体系、教材建设、教学方法改革等;通过做中学等方式,全面提升学生的工程能力和创新精神,使学生掌握模拟电子线路的基础理论,同时具备模拟电子产品的开发能力,满足社会对创新型高级工程技术人才的需求。

关键词:cdio 模拟电子线路教学改革人才培养中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0033-031 课程的教学特点模拟电子线路是电子信息、通信工程、自动化等专业的一门专业基础课,它是以半导体二极管、半导体三极管和场效应管为关键电子器件,同时还包括功率放大电路、运算放大电路、反馈放大电路、信号运算与处理电路、信号产生电路、电源稳压电路等内容;它是数字电子技术、高频电子线路、pld技术等课程学习的基础;模拟电子线路可以说是整个电子技术的基础课程,在小信号放大、功率放大、反馈放大器、稳压电源、混频电路、调制解调电路等领域具有无法替代的作用。

模拟电子线路涉及的内容多、理论性强、缺乏较清晰的主线;在教学活动中,普遍存在着实践能力培养不够,实验课时不足,过于依赖实验箱。

而此课程是学生步入大学后接触到的第一门专业基础课,此时大部分学生还没有建立起概念,在教学过程中学生普遍反映难,对此课程的兴趣小,也不知道如何有效率的学习。

那么如何让学生在有限的课时内掌握模拟电子线路的基本概念、基本理论和方法,同时了解模拟电子线路的发展趋势;以及如何提高教学质量,激发学生的学习兴趣,是教学中要着重解决的问题。

高等教育改革的一个目标就是通过注重培养学生工程项目的能力,通过工程项目的构思、设计、开发和实施等过程,全面提升学生的自学能力、组织能力、协调能力和创新能力。

对于该课程,如果采用传统的教学模式,课堂讲解及课程实验,学生被动学到的知识印象并不深刻,这将不利于充分培养学生的能力及发展学生的潜能,达不到预期的教学目的。