最新人教版小学四年级下册平均数教案
一、教学目标
（一）知识与技能理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
（二）过程与方法学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。
（三）情感态度和价值观感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。
二、教学重难点教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。
三、教学准备:课件、教具、答题卡等。
四、教学过程
（一）创设情境
1、谈话引入。
出示四年级上期期末考试成绩表。比较哪个班成绩好。比较我们班和建生小学四、1班的成绩时人数不同，不能用总分数比较引起冲突。
2、揭示课题。
（板书：平均数）
（二）探究新知
1、引发质疑，探索新知。
教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？
预设：
（1）平均数是一个什么数？
（2）怎样计算平均数？
（3）平均数在生活中有什么用？
2、理解含义，探求方法。
出示例1，为了保护环境，环保小队的同学们利用周末收集了很多废旧的饮料瓶。李老师想知道环保小队平均每人收集了多少个？出示矿泉水瓶的个数。仔细观察统计图，（1）谁收集的矿泉水瓶数量最多？（2）谁收集的矿泉水瓶数量最少？（3）他们平均每人收集了多少个瓶子？
怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？
小组合作：请你们在你们的瓶子图上画一画，或者算一算。学生汇报
交流。
小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。
2、理解平均数的含义。
教师：刚才我们通过移多补少法，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？
（引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的整体水平。）小结：13不是每个人真正收集的数量，是环保小队平均每人收集的数量，13代表了这个环保小组收集矿泉水瓶的整体情况。
小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。
（14＋12＋11＋15）4＝13（个）。教师：现在请大家想一想平均数会不会比最小的数小？为什么？预设：不会，因为平均数是由多的移给少的得到的数，不会比最小的数小。教师：会不会比最大的数大？为什么？预设：不会，因为多的要移给少的，所以不会比最大的大。教师：那平均数在什么范围呢？预设：在一组数据的中间位置。
（三）知识应用
1、下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况。引导学生说说计算平均数的方法。
2、算出哪个班的成绩最好。（教育孩子努力学习，加油！）
3、下面说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“”。生活中的平均数。教师：生活中你还在哪些地方遇到或用到过平均数吗？举例说一说。
预设：
（1）本周平均最高气温6摄氏度。
（2）三年级学生的平均身高是140厘米。
（3）四年级2班这次考试的平均分是90分。
【设计意图】
初步理解平均数的意义，并在现实生活中寻找实例，感受数学源于生活。
4、小明过一条河，该河的平均水深110厘米，小明身高130厘米，且不会游泳，小明过该条河有危险吗？教育孩子不要下塘下河游泳。
（四）全课小结今天你有什么收获？
再看看开始想解决的问题：（1）平均数是一个什么数？（2）怎样计算平均数？（3）平均数在生活中有什么用？现在能解决了吗？
