1、管理：管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过计划、组织、指挥、领导和控
制各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一个远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。
2、教育管理：教育行政人员和管理人员遵照一定的教育方针，利用各种管理手段，通过组
织、指挥、协调各方面教育人员的活动，来优质高效的完成国家下达的教育任务，实现国家所规定的教育目标，从而达到教育促进社会发展的各种一般职能的活动。
3、学前教育管理：有关幼教人员和托幼机构管理者按照教养原则的客观规律，根据一定的
指导原则，采用科学的工作方式，将人财物等各方面力量和社会资源组织起来，调动各方面的积极性，从而获得良好的幼教质量效果，包括办园质量效果，最大限度地发挥学前教育的社会效益的活动过程。
4、泰罗：美国管理学家，被誉为科学管理之父。他提出科学管理原理，即泰罗制，也就是
标准化原理。
5、霍桑实验：梅奥在美国西方电气公司进行了长达十余年的实验，这是一系列有关于人的
行为的实验，试图探索工作条件对生产效率的影响，寻求提高生产率的途径，即霍桑实验。
6、学前教育管理学：研究如何实现对幼教事业和幼教机构的高效优质管理的一门科学。
7、教育行政：国家行政的重要组成部分，国家为了实现教育目的，通过政府部门及其教育
行政部门，依法对各类教育事业和教育机构进行的领导管理活动。具有政治性和教育专业性。
8、教育行政体制：一个国家的教育行政组织系统。是国家对教育领导管理的组织结构和工
作制度的总称。
9、学前教育行政：国家和地方政府及其教育行政部门通过制定规划、法规政策等来对幼教
事业进行宏观管理，对幼儿教育进行组织、引导、督导，并协调有关部门的关系等，保证幼教事业的健康发展。
10、学前教育行政体制：国家根据教育的方针政策对学前教育事业的机构设置和管理权
限划分的基本管理制度。
11、学前教育管理原则：主要是指托幼机构管理原则，即为实现园所的工作目标，正确
处理管理过程中的一系列矛盾、关系或问题的指导原则，是对托幼机构管理系统提出的基本要求，是园所管理活动所必须遵循的原则。确立依据：依据教育与管理的基本规律（整体优化、合理组合、开放与闭合统一、动态平衡、效益原理、人本原则）；以基本矛盾、关系的分析与调整为前提（幼教机构与社会、工作与工作、人与人、资源投入与工作效果的关系）。
12、学前教育管理方法：主要是指托幼机构为实现院所管理目标，开阵管理活动所采取
的各种手段、措施和途径等的总和。管理方法受一定的管理思想和管理原则的指导，并与园所各项管理工作的内容相适应。
13、托幼园所组织机构：是为达到一定的育人目标而共同活动的人群集合体。
14、园长负责制：幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监
督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理新格局。
15、规章制度：是指一定社会组织以条文的形式确定下来的，用于规范组织的各项工作
及组织成员行为的各种规则、章程好制度的总称。
16、园所规章制度：为了实现托幼机构目标，对园内各项工作和对各类人员的要求加以
条理化、系统化，规定出必须遵循的行为准则和工作规程。包括确定组织系统各层次各部门的工作制度与人员职责；确定全园和各部门工作学习的秩序和标准；制订教职工行
为规范；对各类活动协调管理的规定。意义：有利于保证正常的教养工作秩序；有利于规范人们行为、协调相互关系，提高管理成效；有助于增强责任意识，建设良好园风。
类型：全园性制度、部门性制度、岗位责任制、考核与奖惩制度。制定要求：政策性、科学性、教育性、稳定性。贯彻执行：注重全船教育，领导者率先垂范，严格检查督促。
17、岗位责任制：通过明确的规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将它落实到具体
的负责人的一种制度。即使一定工作岗位上的人，同这个岗位上该做的事之间建立有机联系的一种制度。
18、代明环：美国管理学家代明提出，一切有过程的活动，如生产活动、科学研究等都
是由计划、实行、检查、总结这四个环节构成的，管理过程则是这四个环节的连续循环的过程，人们将其称之为代明环。（有目的性、程序性、整体性、相关性、渗透性、反馈性、周期性、递进性）
19、管理过程：园所管理者组织全园教职工，达到预定的任务目标，以教养工作为中心，
按计划有步骤滴进行共同活动的程序。
20、园所计划：为实现托幼院所工作的任务和目标而对园所工作的内容、规划、步骤、
方式方法，以及资料分配等的预先安排和通盘谋划。包括做什么为什么做何时做何地做怎样做谁去做。制定程序为：认识机会、预测环境、确立目标、拟定备选方案、选择方案、制定派生计划。
21、目标管理：以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法。有导向、凝聚、激励
和衡量作用；确立依据为认识自己和分析环境；确立要求为坚持实事求是一切从实际出发、保证充分的信息量、体现办园特色；过程为计划阶段（论证决策，确立目标；目标层层展开，建立目标体系；定责授权）、执行阶段（咨询指导；检查控制；调节平衡）、总结阶段（考评成果；实施奖惩；总结经验）。
22、计划：为实现幼儿园工作的任务和目标，而对园所工作的内容、规划、步骤方式方
法，以及资料分配等的预先安排和通盘谋划。
23、实行：是指计划付诸行动，为达到预想的成果所采取的措施，贯穿于管理活动的始
终。
24、检查：检查工作是否按计划执行，执行的效果如何，有无偏差，找出原因，并进行
纠偏。
25、总结：总结是管理活动的最后一个环节。是对工作的全面回顾，即对计划实行和检
查做出总的分析与评价，并对工作的过程及其结果做出质和量的评价。
26、班级保教计划：以园所计划为依据，结合本班儿童特点及本班实际，确立本班幼
儿的培养目标和本班工作的任务要求，并提出具体实施的步骤、方法等行动法案。27、保教人员一日工作程序化：在增强保教人员对幼儿全面负责意识、加深对保教结合
的理解的同时，通过将保教人员岗位责任制与幼儿生活制度及生活常规结合起来，对保教人员在一日生活中各个环节应做的工作进行具体分析，使岗位责任制规定的具体工作内容和要求落实到人，落实到时间和地点，并规定出完成程度和工作质量。同时，进一步明确教师和保育员工作的相互联系，使保教人员一日工作程序化、规范化。
28、园所财务管理：托幼机构经费的预算、实施和结算，要合理使用经费，科学经营运
转，确保组织经营的良性循环和可持续发展。
29、卫生保健工作：是为保证婴幼儿身心正常发展和健康成长而实施的各种措施。任务：
保护幼儿生命与健康，促进其生长发育、增强其体质、为幼儿全面发展奠定良好的基础。
内容：保健管理（环境管理、健康管理、生活管理）；保健教育指导（保健指导、安全指导）（个别指导集体指导）大致内容有：创设良好生活环境；建立科学生活制度；
