人教版中职语文基础模块上册第5课《绝品》word教学设计
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打出常规 非诚勿扰
——谈歌小说《绝品》赏读
我对文本的理解
一直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的。最好是心无旁骛，最好是再沏上一杯香茗。我想谈歌的《绝品》就属于此类。小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源。小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度。金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者。”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界。
情节上，传奇故事，单线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件。单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单。）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一。（《小说面面观》：扁形人物，只有一种或很少几种特性。圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性。）
文章错综见薏，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁。谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说， 1996年被中国文学界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章。
《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平凡细事之中。故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文。为师者教此文亦如是。我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生自读中的空白点，才是教的着力点，生长点。 让学生用直观形象的方式接受这种味道的小说。
我对文本的补充
学习经典，必须知人论世。对于作者人生经历，我补充给学生。谈歌自称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说。但题材却来自他的故乡——古燕南赵北的保定。这块土地自古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是其中之一。“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事。听得多了，便有了想写出来的冲动。”（谈歌《谈歌与笔记小说》）
我对学生的分析
1.方法与运用的融通
高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握。这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意。高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状。
2.文化自觉的缺失
90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受。鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境。通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”。
