部编版小学三年级语文上全册目录第一单元
1.大青树下的小学
2.花的学校
3.*不懂就要问
口语交际：我的暑假生活
习作：猜猜他是谁
语文园地一
第二单元
4.古诗三首
山行
赠刘景文
夜书所见
5.铺满金色巴掌的水泥道
6.秋天的雨
7.*听听，秋的声音
习作：写日记
语文园地二
第三单元
8.去年的树
9.*那一定会很好
10.在牛肚子里旅行
11.*一块奶酪
习作：我来编童话
语文园地三
快乐读书吧
第四单元
12.总也倒不了的老屋
13.*胡萝卜先生的长胡子
14.*不会叫的狗
口语交际：名字里的故事
习作：续写故事
语文园地四
第五单元
15.搭船的鸟
16.金色的草地
习作例文
我家的小狗
我爱故乡的杨梅
习作：我们眼中的缤纷世界
第六单元
17.古诗三首
望天门山
饮湖上初晴后雨
望洞庭
18.富饶的西沙群岛
19.海滨小城
20.美丽的小兴安岭
习作：这儿真美
语文园地六
第七单元
21.大自然的声音
22.父亲、树林和鸟
23.带刺的朋友
口语交际：身边的“小事”
习作：我有一个想法
语文园地七
第八单元
24.司马光
25.掌声
26.灰雀
27.*手术台就是阵地
口语交际：请教
习作：那次玩得真高兴
语文园地八
2019部编版小学三年级语文上全册评课稿
第一单元
1.大青树下的小学评课稿
《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。周老师这节课上的有张有弛，重点突出。
很值得我学习。下面谈谈我的收获。
一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，周老师让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，周老师特别指导难写的字。周老师示范的很好，本身有很深厚的书法水平。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。周老师抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读
得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
总之收获多多，将来要多来取经，这样也让自己成为周老师一样的好教师。
2.花的学校评课稿
今天有幸听到周老师的《花的学校》，受益匪浅啊。周老师的课给我很的收获。下面谈谈我的收获。
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
周老师本节课的成功之处：
1.增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
感觉也有点不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
谢谢周老师的课。
3.*不懂就要问评课稿
前两天听了组内商老师的《不懂就要问》一课，商老师虽是位新教师，但她教风成熟，教态大方，给我留下深刻的印象。
教学中商老师紧紧围绕“孙中山提问后，同学们的表现与先生的态度”展开讨论探究。当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从而突破本课的教学难点。
在生活中我们确实遇到过一些爱提问题的孩子，他们对什么事情都感兴趣，这是多么可贵的品质啊！可在他们向大人提问时，也许碰到过一些钉子。于是商老师打破原来理解文章最后孙中山说的话的意思，直接切入生活讨论：“请谈谈你曾经面对家长、老师不敢提问”的情景，碰钉子也没关系，我们是为了弄清道理嘛！孩子们安静了片刻后，他们纷纷发言。有的列举了在家中厨房里问妈妈为什么要把油烧热了再炒菜，却遭抢白，“躲远点，小心渐到油。”有个小男孩却生生地说：“有一次，我向老师问家庭作业是不是生字写三遍？”老师没好气的说：“我留作业的时候你干什么去了。”我当时就是怕写错了才向老师问一下，可没想到……以后我再也不敢问了。
这个小男孩的话勾起了我太多的感触。是的，我们作为一位老师，总是希望学生们能够勤学好问。有时候，学生们提一些毫无价值的问题，我们总是把持不住自己，而伤害孩子们的自尊心，从而打击他们积极性，使孩子们“封口”。
