高校学生自主学习能力现状及培养策略探讨

２０１５年８月　第３６卷第４期　湘南学院学报　

Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ　Ｘｉａｎｇｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ａｕｇ．，２０１５　

Ｖｏ１．３６　Ｎｏ．４　

高校学生自主学习能力现状及培养策略探讨　许弥韬　（衡阳师范学院美术系，湖南衡阳４２１００２）　

摘要：从自主学习这一现代教学理念的内涵出发，通过对大学生自主学习能力现状的调查分析，阐述了强化培　养大学生自主学习意识，提高大学生自主学习能力的迫切性。并针对现状提出了相应的应对策略及措施。　关键词：自主学习；现状分析；应对措施　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１７３．２０１５．０４．０２４　

一、

自主学习的内涵　

自２０世纪９０年代以来，关于大学生自主学习的　理念引起广泛关注。关于自主学习的内涵，国内外教　育理论专家和心理学家们已多有阐述。众多研究者　们或从学习者本身的认知主体作用，或从影响自主学　习的内在因素和外部环境，或从理论高度，或从实践　操作等不同角度阐述自主学习的内涵。国外自主学　习研究主要涉及自主学习的定义与内涵、层次与原　则、理论基础、学习的条件、促进或者制约自主学习的　因素。已经形成了操作行为主义学派、现象学派、信　息加工学派、社会认知学派、意志学派、言语指导学　派、建构主义学派等不同的学派＿１］。总体上来说，自　主学习，并不等同于一般的自学，它是指学习者自觉　确定学习目标、自己选择学习方法、自主监控学习过　程、自我评价学习结果的过程。自主学习注重以学生　自我为中心，强调学习者学习的主动性和创造性。毋　庸置疑，自主学习的理念有深刻的内涵，它既是一种　不同于传统接受学习的现代化学习方式，但又不仅仅　只是一种学习方式的不同，培养学生自主学习的意识　和能力，使学生养成自主学习的良好习惯，是培养学　生自主性人格、独立自主精神，成为适应社会发展的　创新人才的有效途径之一。国内对自主学习的研究　一部分主要在国外研究成果的介绍和引进Ⅲ２　］，另一　部分主要在国内环境中学生自主学习能力培养方法、　自主学习模式研究等　－９］，国内的研究不仅起步晚，　成果少，范围狭窄，且仅仅停留在少数学者的理论探　索和少数教师个人的实验摸索等方面。笔者认为，无　论是从改变传统教学观念，使自主学习这种现代化学　习模式成为所有教师、教育工作者乃至整个社会的教　学理念，还是从我国教育教学改革的目标．使所有的　受教育者都具备自主学习的意识，培养自主学习的能　力等方面来看，国内自主学习的研究、探索和推广还　存在较大差距，自主学习的研究仍然任重道远。　二、大学生自主学习能力现状分析　我国在校大学生中，有部分学生自主学习的意识　比较强，他们对自己的未来有确定的目标，形成了切　合实际的人生规划，按照既定目标在校园内外积极主　动地、有计划地学习各种理论知识和先进技术，提高　自己的思想修养和人文素质，为在毕业以后走向社　会．在激烈的社会竞争中能占据一席之地，能有一番　作为而做好各方面的准备。但是由于我国根深蒂固　的传统教育模式的长期影响，总体来说，相当一部分　大学生自主学习意识比较薄弱，从衡阳师院美术学专　业学生自主学习意识和能力调查来看，主要体现在四　个方面：　（一）被动学习型：学生在进入大学之前，整个学　习过程基本都是在老师安排的课程学习计划和监督　下实施的，导致学生过于依赖教师，进人大学以后，仍　然沿用中学阶段的老办法，只会被动地跟着教师的思　路学习，上课不思考，下课不总结，对自己的学习进度　及学习方法的有效性不进行反思。在艺术创作中，学　生缺乏独立思考和独到眼光，表现出重模仿而轻创　

收稿日期：２０１５—０５—１０　基金项目：衡阳市科技局一般项目（Ｎｏ．２０１３ＫＪ３４）　作者简介：许弥韬（１９８４一），女，湖南祁东人，助理研究员，研究方向：高等教育教学。　

・１０２・　许弥韬：高校学生自主学习能力现状及培养策略探讨　新，缺乏个性体现。　（二）盲目学习型：半数以上的学生没有确定的　人生规划，因而没有明确的学习计划，学习主动性不　强，缺乏学习目标和动力，满足于完成学校课程计划　内所要求的课程．忽视对自己学习内容和学习效果的　调节与监控，忽视与专业相关的文化知识的积累和必　要的艺术修养。对自己的课内外学习时间不能进行　合理的安排，甚至沉迷于上网和各类电脑游戏，业余　时间主要以娱乐为主。进入专业学习后，盲目地急于　求成。　（三）消极厌学型：一部分学生因为各种客观原　因而并不是因为喜欢专业而选择学习美术，对专业的　不热爱逐渐转变成对学习的厌倦，产生消极情绪。在　学习过程中，只要出现一点困难就会退缩，没有信心。　这种心理，使得学生在进行美术作品创作的时候，没　有了兴趣，没有了激情，往往敷衍了事，一味地照抄，　同一形式，内容相类似的作品时有出现。　（四）缺乏交流型：不习惯与周围同学和老师进　行必要的沟通和互动，讨论不发言，遇到问题不咨询，　不善于主动地、交互地在探索研讨中成为学习的主　人，不善于给自己营造一个良好的学习环境，是自主　学习能力较弱的一种表现。　三、提高大学生自主学习能力的必要性　调查显示，高校大学生自主性学习状况不容乐　观，这种状况既与当前信息化社会的快速发展不相适　应，也与高等教育培养高素质人才的目标相背离。２１　世纪，已经进入网络化、信息化时代，科学技术快速发　展，知识更新周期越来越短。时代对大学生的学习能　力和创新能力提出了更高的要求。获取知识不应该成　为大学学习的主要目的，提高自主学习能力，爱学习、　会学习。掌握获取知识的本领才是大学学习更重要的　目标。只有这样，才能跟上时代的步伐，适应社会的　需要。所以，自主学习能力是社会发展对大学生的客　观要求。　高等教育是每个人接受学校学历教育的最高也　是最后的层次．高等学校是提高学生自主学习能力、　培养自主学习良好习惯的最好也是最后的场所。在　我国基础教育长期以来以课堂教学为中心、以教师为　中心的传统教学模式的影响下．学生自主学习的意　识、能力和习惯都没有得到应有的重视和系统的训　练。因此在接受学校教育的最后阶段，强化学生自主　学习的意识，提高学生自主学习的能力显得尤为重要　和迫切。高等学校的教育理念应着眼于大学生身心　各方面的和谐发展，塑造大学生独立健全的人格，充　分激发人的潜力与创造力。为此。高等学校应把大学　生自主学习能力的培养看成是现代高等教育的目标　而不只是一种过程或手段。必须打破传统的教育理　念，转变以课堂教学为中心、以教师为中心的的教学　思想，确立自主学习在大学教育中的重要地位。注重　学生的自主学习和独立研究能力的培养，是高等学校　适应社会发展的需要，是适应人的全面发展的需要，　是适应高等教育发展规律的需要。　四、应对策略与措施　（一）在全社会大力宣传和推介自主学习的现代　教育理念　学生自主学习意识的形成和自主学习能力的培　养受各种因素的影响，如家庭教养方式、学校教育、社　会环境和个体的内在因素等．同时也是个体因素与环　境交互作用的结果［１　。在我国学生自主学习能力的　培养一直没有得到应有的重视，目前还仅仅限于学校　少数学者和个别教师的理论研究和实践探索。自主　学习的教育理念并没有真正成为全社会、全体教育工　作者和所有教师的共识。所以我们不仅需要对自主　学习理念全面而深入的研究，更需要对自主学习理念　的大力宣传和推介，使全社会从小学、中学到大学，从　学校到家庭都能充分认识自主学习能力培养的重要　性。　（二）高校应该把培养学生自主学习的能力作为　首要目标　高校素质教育以培养学生的创新精神和实践能　力为重点，以使大学生身心各方面得到和谐发展，塑　造健全人格，成为２ｌ世纪高素质人才为目标。自主　学习的现代教育理念把握了素质教育的实质和核心。　学生在自主学习的过程中，可以更好地发挥自己的个　性特点，培养自己的独立性和创造性思维，这为学生　独立的人格、自由的思想和批判的态度等重要人格特　征的发展提供了最大的空间。对于普通高校来说，自　主学习的教育理念不应总是停留在少数教师和教育　工作者的研究上，更需要普遍应用于教学实践．打破　“应试教育”所形成的传统的教育观念．改变单一的　人才培养模式，从培养目标、教学计划、学习效果的考　核与评价机制等各方面进行改革和探索，为强化大学　生自主学习的意识，提高大学生自主学习的能力，培　养高素质创新人才提供良好的环境。　（三）教师在“自主学习”新理念中的角色转换　应注意的是，自主学习并不是指学生可以抛开教　

・１ｏ３・　湘南学院学报（社会科学版）　２０１５年８月（第３６卷）第４期　师完全自由地学习，而是指学生在学校和教师构建的　结构良好的完整学习体系中。产生浓厚学习兴趣并主　动学习的过程。自主学习的现代教育理念．对教师提　出了更高要求。教师的作用不是被削弱，而是更为重　要，教师要转变以课堂教学为中心的教学思想，改变　呆板的教学方式，由指挥者变为学生的引导者，不仅　要教给学生知识、更重要的是传授学习方法和策略。　在课堂教学中，应摈除填鸭式的教学方法，研究新的　教学模式和方法，倡导自主思考、讨论、实践，调动和　培养学生自主意识和自主能力，将课堂变成妙趣横　生、轻松活跃、学生主动求知、气氛活跃的学习场所．　让学生领略到学习的乐趣，成为学习的主人。另一方　面，作为高校的美术教师，自身知识的储备、高雅的情　趣、洋溢的才华、对艺术执着的追求，都会在潜移默化　中影响学生对人生目标的定位和对专业学习的兴趣。　教师更应该成为学生的朋友，加强与学生之间的沟　通，这种沟通和互动不仅限于课堂，更重要的在于课　外。在交流中引导学生将个人兴趣与未来自我的发　展联系起来，帮助学生养成自主学习的良好习惯，促　进学生自主学习能力的形成．使学生逐步成为学习的　主体。　（四）培养学生的自主学习观　大学生的自主学习能力薄弱是高等教育诸多问　题中较为突出的问题之一，其中不容忽视的因素是，　作为自主学习的主体。相当一部分学生还没有强烈的　自主学习的意识。因而也没有特别关注自己自主学习　能力的培养。因此从大学生人校第一堂课开始就应　该让他们建立自主学习的意识．尽快改变长期传统教　育方式所形成的一些思维定势和被动学习的不良习　惯，使他们深刻地了解，他们既是受教育者，也是学习　的主人。其次要帮助学生制定切实可行的人生目标，　包括近期的职业规划和较长远的人生目标，使学生根　据自己的目标定向有目的的学习各种知识，才会有学　习的动力。当学生在自主学习过程中遇到困难时，　学校的教育工作者和所有教师都要适时帮助学生解　决和钻研疑难问题，增强学生学习的自信心，不断地　鼓励和引导学生当学习的主人，不断提高自主学习的　能力。　（五）营造提高大学生自主学习能力的良好校园　氛围　学校的各个职能部门如教务、学生工作等部门都　应瞄准培养学生自主学习能力这个目标，开展卓有成　－ｉｏ４・　效的工作。学校应关注学生的专业思想。针对不同年　级和不同的学生，通过各种途径开展行之有效的专业　教育；应在课程内容、学时、培养方式多样性、创造性　等方面给予更多的关注与加强，除课程教学外，还应　重视各个教育环节的整体设计，包括课内课外、必修　选修、讲座培训等，均应渗入自主学习能力的培养。　就美术专业来说，更有美术专业的特色，更需要关注　学生的个性发展，发掘教学内容。将枯燥的内容变成　喜闻乐见、丰富、细腻的各种形式，提高学生的学习兴　趣，培养学生对同一事物的不同视觉体验和独特审美　思维方式。要开放学习资源和学习场所。提供丰富的　教学参考资料。实验室、图书馆、机房等都应该为学　生开放，使学生学会使用各种工具，利用各种资源信　息，通过各种实践活动完成学习任务，提高自主学习　能力。要提倡学校所有的教育工作者都做学生的良　师益友。帮助学生解决学习与生活中的各种困难，满　足学生的求知需要。通过各种有益的社会活动和实　践。加强师生之间、学生之间的联系和交流。构建一个　促进学生情感、身心健康发展的良好校园环境。