浅议小学语文教学质疑答疑训练

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文 的理解 。 二、 围绕课题 ， 引疑解难 。 题 目是文章的眼睛 ， 引导学生从课题入手 ， 抓 住题 目中的 关 键词提 出问题 ， 捕捉文章 的中心 ， 是训练 学生思维 能力 ， 提 高阅读 水平 的有效方法之一 。 如《 草船借箭》 中的“ 借箭” 一词 ，
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讨州
浅议小学语文教学质疑答疑训练
姚凤 霞
河北省张家 口市赤城县兴仁堡小 学 摘要： 古人 云 ： “ 学起 于思 ， 思源于疑 。” 在课 堂教 学 中， 教 本质 和核心问题 ， 虽然初读课文 ， 因对课 文不甚 了解 ， 一 时还 师可 以从 学生的主体地位 出发 ，通过创设 能激发 学生主 动参 不能解答这些问题 ， 但 已设下悬念 ， 引起 阅读兴趣 。 与的教 学环境 ， 把 学生的积极性 充分 引入到教 学中来 ， 并积极 三、 扣住难点， 质疑释难。 启发 、 诱 导 学生质 疑 ， 下 面介 绍几种“ 质疑 解难” 的做 法： 预 阅读课 文时要抓住重点 、 难点部分 引导学生发现问题 ， 要 习质疑 ， 主动求解； 围绕课题 ， 引疑解难 ； 扣住难 点， 质疑 释难 ； 步一 步启 发学生思维 ，在思维的渐次深入 中把握课文 的内 抓 重点句， 设疑推 导。 容。 同时要让学生学会 通过语 言文字分析事物 ， 了解作者 的写 关键词 ： 语 文 质 疑 答 疑 训 练 作意图 ， 提高认识能力 。《 鸟的天堂》 一文 中， 作者和朋友们第 次经过 “ 鸟的天堂” 时， 着重写 了大榕树 的长势 ， 讲这部分时 古人云 ： “ 学起 于思 ， 思源于疑。” 疑是一切发现 和创 新的 我告诉学生 ， 课 文中对榕树 的位置 、 大小 、 形状进行生 动、 形象 奠基石。 质疑是学生深入思考探究 的一种积极表现 。 特级教师 的描写 ， 这是静 态的描写 ， 并让学生在读 课文时注意作者是怎 于漪 曾说过 ： “ 教 学过程 实质上 就是教 师有 意识地使 学生 生 样写事物 的静态 。阅读课文后 学生还不太明 白，提 出几个 问 疑、 质疑 、 解疑 ， 再生疑 ， 再质疑 ， 再解疑 ……的过程 。 在循环往 题 ： １ ． 写榕 树 的这部 分是静 态描 写 ， 为什么用 了“ 生根” 、 “ 垂 复、 步步推进 的过程中 ， 学生掌握 了知识 ， 获得 了能力。” 新课 到 ” 、 “ 伸进 ” 、 “ 卧” 等动词？２ ． 课 文中描写榕树静态 的顺序是 由 标倡 导主动参 与 ， 乐 于探 究 ， 勤于动手 的学生 方式 ， 注重培养 远及从 近 ， 为什 么写到 ： “ 我们 的船渐渐逼 近榕 树了” 时又写 ： 学生 的问题意识 ， 激发学生的兴趣 。培养学生 的问题意识 ， 就 从远处看 ， 就像 一株 大树 卧在水面上一般 。 ” 把远景写在 要让学生会 “ 疑” 、 爱“ 疑” ， 这些都需要教 师的正确 引导 。 因此 ， 近景中？这些问题的难度较大， 我没有急于让他们回答， 而是 笔者认 为 ， 在课堂教学 中 ， 教师可 以从 学生 的主体 地位 出发 ， 引导学生反复阅读课文 中具体描写榕树长势 的句子 ，先 总结 通过创设能激发学生主动参与的教学环境 ，把学生 的积极性 出榕树 大而美 的特点 ，再 品味作者是怎样通过语 言文字更 巧 充分 引入到教学 中来 。下面介绍几 种“ 质疑解难” 的做法 。 妙、 形象地描绘 出榕树的千姿百态 。 预习质疑 ， 主动求解。 在讨论第二 个问题时 ， 大 家谈了这样 的看 法 ： １ ． 把榕树 的 《 草船借箭》 这篇课文篇 幅较长 ， 故事情节 曲折 ， 但 并不难 近景 、 远景交织 在一起 ， 更能 突出榕树 的与众不 同 ； ２ ． 把这句 懂。 我要求学生在预 习课文时提出疑难问题 ， 在课堂上让他们 话加在 近景 的描写 中， 写法新颖 ， 巧妙地把近景和远景融合在 互相讨论 ， 互相交 流 ， 然 后经过整理去 易存 难 ， 把与 中心有 关 起， 远 中有近 ， 近 中有远 ， 使读者 眼前 浮现出一 幅美 丽的 画 的几个问题归纳如下 ： １ ． 本课为什么要用《 草船借箭》 做课题 ， 面， 留下深刻 的印象 ； ３ ． 因为前面有一部分树枝垂 到水面上 的 而不用“ 诸 葛亮借 箭” 或“ 草船受箭” 做课题 ？２ ． 诸葛亮 为什 么 描写 ： “ 一簇簇树叶伸到水面上来 ” ， 所 以有 “ 从远处看 ， 就像一 请 鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道 ？３ ． 为什 么诸葛亮敢说 曹 株大树卧在水面上一般” 的话 ， 文 章前后照应 。 经过指点 ， 学生 操 一定不敢派兵 出来 ？４ ． 为什么诸葛亮要在 第三天 的四更 时 摸准思路 ， 自己解决 了难点 ， 享受 到质 疑解疑 的乐趣 。 候 才去取箭 ？ ５ ． 为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊 ， 四、 抓 重点 句， 设疑推导。 他 和鲁 肃“ 只管饮酒取 乐” ？６ ． 诸葛亮为什么 下令 把船头掉过 读一篇文 章只有抓住重点句 、 关键句 子 ， 一边读 一边想 ， 来？ ７ ． 诸葛亮为什 么吩 咐军士齐喊 ： “ 谢谢 曹丞 相的箭 ” ？讲读 才能读懂课文。如每篇 文章 的中心旬 ， 能概括全文 中心 内容 ， 课文 时学生带着这些 问题认真读书 ， 边读 、 边思 、 边议 ， 把上述 揭示文章的中心思想 ， 与课文的各 部分关 系十分密切 。 抓住中 问题 的解答进行归 类 ， 从 而看出诸葛亮知人 心 ， 通天文 ， 晓地 心句 的学 习 ， 往 往能串联全篇课文 ， 使教 学浑然一体 ， 使学
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理， 在草船借箭的全过程中神机妙算， 才智出众 ， 不愧是我国 从整体上把握全文。 如《 金色的鱼钩》 中有一句指导员说的话： 杰 出的政治家 ， 军事家 。学生准确地把握住 中心 ， 加深 了对课 路上 ， 你是上级 ， 是保姆 ， 是勤务员 ， 无论 多么艰 苦 ， 也要把