小班化课题论证报告
生前班化课题论证报告
课题研究论证调查报告课题的界定和支撑性理论（）课题的
界定校园化建设，对全面推进心志教育，提高办学质量有着尤为重要
办学的作用。它这有利于学校办学效益学校的提高，有利于教师质的
不断提高，有利于学生诠释良的道德情操的塑造，有利于学校竞争力
的持续提升，它是个学校区别于其他学校的最本质的。新时期，如何
需要进行学校化建设，成已经成为了学校发展须要关注的问题，加强
校园化建设，是学校神明建设的素材重要内容，是学校教育不可缺少
的重要组成部分，是学校所具有的特定的神环境和化，是所有学校肩
负的艰巨而目标伟大的任务。1 综合型本人班化教育的需要班级化
是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的化现象。它是以班主任
为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境价值观念和心
理倾向等为主要特征的群体化。班级化对班集体群体行为会产生
很大程度的影响。可以称得上是种“潜在的教育” “隐形的教育”。它的在结构上云云包括以教室环境为主要内容的班级物质化，
以开展化娱乐活动为基础的班级行为化，以群众组织班级组织与规章
制度为内容的班级制度化和以班风学风为主要内容的班级主要拔高。本人工程建设班化班级神化建设中特别注重每个学生的个性发展，重视每种学生的全面发展，强调班级的和谐健康发展，成为种体现人
关怀的教育。2 学生要求彻底改变班级教育教学现状的迫切希望本
人班化教育现状就是以学生发展为本的种教育实践活动，其是促进每
个学生全面而富有个性的发展。“本人班化教育”中应改变传统的教
育方法，应强调让每个学生受到充分仍须的教育，关注学生的情感领域；强调因强调施教和发展学生终生学习能力；强调关心每个教师，
使每个学生的主动性得到自觉性发挥，强调消灭教育死角。实施更致
的管理，它可以更多地个性考虑家长的个性差异，针对学生的兴趣
爱特点进行教育。（二）支撑性理论1 苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚雅。”个良
的本校健康发展则有利于学生的学习和发展，有利于师生提升质的培
养和提高。2 马卡连柯说过：“集体是个人的老师。”这形象地体
现了班集体在孩子成长过程中所具有的无形的教育力量。二中外
同研究领域现状与研究的价值（）大学校园同研究领域现状些发达国
家的名牌国内外在长期的办学过程中在校园化建设过程中产生了
些相对来说相对稳定的模式,表现出些鲜明的特点,这些表现形式虽然
因各国国情各校校情而有所区别,但大体是致的,突出表现在化设
施校园理念学生创造力和学生个性发展等方面。1 普遍重
视校园教学设施化设施建设校园化设施是校园物质化的重要组成部分。社会化国外校园多半重视校园化设施建设,发达国家有雄厚的经济基础,也宁愿愿意在高等教育领域巨额投资,乐于对校园进行些具有福利性的
概念化设施建设,这就使得国际上校园在校园建筑其他化设施和服
务机构提供服务方面,都体现出校园化之美。2 是校园建筑彰显校
园化后。西方校园由于受自身化特质和价值倾向的影响,在校园建筑上
所有建筑群自己独特的视角,其校园宗教建筑的特性总体格局呈现开放
性特征。非西方校园校园的大门两边般没有围墙,而是学校的些实体建筑,大门与其他实体体中建筑融为体,并完全向社区居民开放注册,即所
谓“无边际校园”或“无围墙校园”,足见其大学校园的开放性特征。
美国德国日本等国家的校园整体上都中亚国家向社会敞开,（二）研究的价值本人班化化建设是我国教育在新世纪最重要的历史
使命。让学生真正在校园班级化氛围的沐浴中健康成长，是我们每个
成年人的历史责任。三研究的目标内容重点和步骤（）
研究目标校园化建设，对全面推进心志教育，提高办学质量有着尤为
重要办学的作用。它这有利于学校办学效益学校的提高，有利于教师
质的不断提高，有利于学生诠释良的道德情操的塑造，有利于学校竞
争力的持续提升，它是个学校区别于其他学校的最本质的。新时期，
如何需要进行学校化建设，成已经成为了学校发展须要关注的问题，
加强校园化建设，是学校神明建设的素材重要内容，是学校教育不可
缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的神环境和化，是所有学
校肩负的艰巨而目标伟大的任务。（二）研究内容校园化是以学校教
育价值观为核心的观念观念制度行为方式和物资建设的集合
体，它是学校神财富和物质财富的总和。先进的校内化包括神化
制度化环境化和课程化等方面。1 神化。是校园化的内核，它
包括教育价值观办学理念继而等观念及由此产生的道德规行
为准则和神风貌。2 制度化。是应备学校运行的各种制度的总和，
是校园化的重要组成部分。制度化是学校神化的具体化，师生员工的
习惯法是以师生员工学校制度化为依据的。3 环境化。是兴大商业
化化的外在表现和标志。它包括硬件和软件伦理环境。物质环境包括
学校的建筑风格室内外环境布校园绿化美化和人会景观的布等，它们都以相同的方式向人们传达着校园化的信息。软件伦理环境，包括教工和教工教工与学生学生与学生的人际关系。4 校
本课程化。是在学校科学化和化及环境化的背景下，对学校神化的实
践和创造。课程化力求实现教育内容从封闭走向开放，学习方式从被
动走向主动，人格养成从软弱走向关怀，课程资源从贫乏朝着丰富。（三）研究重点l 因地制宜，设计展示周围环境学校形象的环境化。洁净的校园人人动手，保持校园的干净整齐明亮，给人以美
的感受。绿的校园绿树成荫花卉繁茂四季常青呈现出怡人的
温馨。明的校园校园景点化自然人格化。桥亭皆章，花草存思想，给人以心灵的昭示。化的校园宣传展场名人画像广播等无不
显现出化的寓意和教育的功能。2 以人为本，设计强化学校管理的
制度化。作为校长，设计教师的学校制度应该以保护教师的篮球尊严
和学生的人格为前提，以稳定教学秩序，规教学活动为主题，以培养
校园神养成明习惯为目标，以维护校园平提高校园人的质为
取向，建立健全学校体制管理体系，形成学校的民办软件系统。校长
的责任在于建立制度管理的体系并使到之形成自我约束的机制。3
追求朴实，设计突显师生灵魂的神化。办学思想育人目标校
旗校徽校歌的追求和缠绕植物。舆论导向进步，人际关系和睦，校风学风纯朴，形成和谐的道德风尚。尊重知识，崇尚高雅，人人有进步的追求和美的愿景。如清华校训：自强不息，厚德载物。
南开校训：允允能，日新月异。4 挖掘内涵，外观设计化及体现学
校特色的课程化。应该学校的人则内涵，设颇具个性的校本课程化。
应开发体现地方特色的校本教，设张扬学生小学生率性的校本课程，
