化学人教版九年级上册《质量守恒定律》教学设计(第一课时)

课题 1质量守恒定律（第 1 课时）教课目的知识与技术1、经过实验研究认识质量守恒定律,认识常有化学反响中的质量关系。

2、从微观角度解说质量守恒定律并认识化学反响。

3、培育谨慎务实的科学精神。

过程与方法1、经过简单的研究活动领会科学研究的基本过程。

2、初步学会运用察看、实验等方法获守信息，学会办理数据信息的基本方法。

感情态度与价值观培育擅长合作、勤于思虑的科学精神，体验研究活动的乐趣和学习成功的愉悦。

教课要点及难点质量守恒定律含义的理解。

教课过程教课教师行为学生行为环节引1、展现课件。

入新2、发问：反响物的总质课量与生成物的总质量相比较，存在什么关系？设计企图引入新课活动1、指导实验研究2、概括实验现象一3、指引学生思虑：没有参加化学反响的物质质量可否算入到反响物的质量总和中去？1、平行达成三个实验（密封装置）：方案一：红磷 +氧气五氧化二磷方案二：铁 +硫酸铜铜+硫酸亚铁方案三：盐酸 +碳酸钠水+二氧化碳+氯化钠2、记录、沟通、报告实验现象引出质量守恒定律的内容活动1、指导实验1、平行达成二个实验（敞开装置）研究2、指引学生剖析质量守（方案一的同学据已有的实验现象发挥想象）二恒定律2、记录、沟通、报告实验现象活动1、演示实验1、察看实验现象研究2、提出问题（课件上）2、小组议论问题三剖析展现课件（氢气和氧气反思虑、议论：与讨应的微观动画）质量守恒定律建立的微观原由和宏观原由论讲堂概括这节课所学的内容。

总结自我巡视1、做“自我检测”检测2、互查互帮收导提出你的迷惑教案质量守恒定律的理解和拓展质量守恒定律的再拓展质量守恒定律建立的原由培育学生概括能力知识运用反应问题板书设计第五单元化学方程式课题 1质量守恒定律一、定律内容：参加化学反响的各物质质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。

二、合用范围：全部的化学反响。

三、质量守恒定律建立的原由：微观：化学反响前后，原子的种类、原子的数量、原子的质量都不变。

课题质量守恒定律知识与技能通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

过程与方法通过实验的观察与操作，培养学生动手能力以及观察分析问题的能力。

情感态度与价值观认识规律的得出要通过实验证实。

学会从实验得出的感性认识上升到理论的理性认识的认知过程。

教学重点认识在一切化学反应中，反应前后，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

教学难点理解质量守恒定律的本质是反应前后原子的种类和数目没有变化。

学情分析通过前面几个单元的学习，学生有了一定的基础，但化学式的书写有大部分同学掌握得并不牢固。

本堂课是学生学会书写化学方程式至关重要的一环。

教师应对前面的化学式的知识有所复习。

教具准备托盆天平、烧杯、酒精灯、白磷、镁带、铁钉、硫酸铜溶液、石棉网、锥形瓶等教学过程教学进程教学操作过程点评引入提问：写出下列反应的文字表达式，磷+ 氧气五氧化二磷铁+ 氧气四氧化三铁创境设疑参加化学反应的物质的总质量跟反应后生成的物质的总质量是否相等呢？实验探究探究一：1、白磷燃烧时发生什么现象？2、反应前后物质的质量分别是多少？3、实验时锥形瓶里为什么要铺上一层细沙？4、玻璃管上绑一个气球的目的是什么？如果用玻璃棒代替玻璃管可能产生什么后果？探究二铁钉与硫酸铜溶液的反应：Fe + CuSO4== FeSO4+ Cu分析思考上述实验的现象是什么？比较分析两个方案的实验结果，能得到什么结论？归纳总结参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

学生讨论从反应前后元素种类、原子数目来分析，化学反应前后为什么会质量守恒？反思提高在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有变化，所以质量守恒。

实验探究1、碳酸钠溶液中加稀盐酸，测定反应前后的质量并观察实验现象。

2、镁带在空气中燃烧，测定反应前后的质量并观察实验现象。

分析思考1、上述反应不符合质量守恒定律吗？2、为什么反应前后质量不相等呢？你有什么改进的办法吗？3、我们在做质量守恒定律实验时，要注意什么？巩固练习1、反应A+B＝C+D中，10克A和25克B恰好完全反应生成20克C，问生成D多少克？2、Ag氯酸钾和Bg二氧化锰混合加热，完全反应后生成Cg氯化钾，问生成氧气的质量是多少？布置作业课后习题三、板书设计质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

2.实验演示：通过实验演示，让学生直观地观察质量守恒的过程，加深对质量守恒定律的理解。
3.步骤解析：分步骤讲解实验操作过程，强调注意事项，避免实验误差。
4.知识拓展：介绍质量守恒定律在科学研究和日常生活中的应用，拓宽学生的知识视野。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
3.风格：简洁明了，采用不同颜色的粉笔突出重点，使用箭头和框线等元素连接各个知识点，形成清晰的逻辑结构。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，强化记忆，以及提供视觉辅助。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
-在课前精心准备，确保板书内容准确无误；
-在课堂上适时更新板书，与学生互动，确保内容与讲解同步；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本性质、化学反应等前置知识。但在学习质量守恒定律时，可能存在的障碍有：
1.对质量守恒定律的理解不够深入，容易停留在表面；
2.在实验操作过程中，可能对实验现象的观察不够细致，导致误差；
3.部分学生对化学反应中物质质量守恒的原理难以理解，容易产生疑惑。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力；
（3）培养学生运用质量守恒定律解决问题的思维方法。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生对自然现象的好奇心，激发学习化学的兴趣；
（2）使学生认识到质量守恒定律在日常生活和科学研究中的重要性；
（3）培养学生严谨、客观的科学态度。
（三）教学重难点
根据学生的实际情况和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
应对策略：
1.在实验前详细讲解注意事项，实验过程中及时指导，减少误差；
2.通过案例分析，强化质量守恒定律与生活的联系；

1.描述质量守恒定律的定义和含义，即在封闭系统中，反应前后总质量保持不变。
2.理解质量守恒定律的适用范围，即适用于化学变化，不适用于物理变化。
3.解释质量守恒定律的微观解释，即化学反应中原子重新组合，但原子种类和数目不变。
4.运用质量守恒定律进行简单的计算和问题解答，如根据反应物和生成物的质量关系进行计算。
5.作业小结：我布置相关的作业，以便学生进一步巩固和拓展所学知识。作业包括解答相关的习题和进行小研究。学生能够运用质量守恒定律进行计算和问题解答，进一步加深对质量守恒定律的理解，提高自己的实践操作能力。
这些亮点体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的科学素养和实际操作能力。通过情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等教学策略，学生能够更好地理解和应用质量守恒定律，提高科学思维和实际操作能力。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生的科学素养和对化学学科的兴趣。通过教学，学生应该能够：
1.认识到质量守恒定律是化学反应中的基本原理，对理解和解释化学现象具有重要意义。
2.培养对科学的curiosity和探索精神，愿意主动参与科学实验和探究活
在进行教学设计时，我充分考虑了学生的认知水平和学习需求。首先，我通过引入与生活实际相关的情境，如烹饪、制作饮料等，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中来。接着，我设计了一系列实验和观察活动，让学生亲身体验化学反应中的质量守恒现象，从而加深他们对这一定律的理解。此外，我还利用多媒体教学资源，如动画和视频，形象地展示化学反应过程，帮助学生直观地理解质量守恒定律的应用。
1.情境创设：通过引入与生活相关的情境，如烹饪、制作饮料等，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中来。这样的情境创设使学生能够将抽象的化学知识与实际生活相结合，增强了对质量守恒定律的理解。