在低年级数学学科教学中培养学生科学素养的

学生素质XUESHENG SUZHI小学阶段的学生，正处于各项能力发展的重要时期，此阶段也是培养学生核心素养的关键时刻。

近年来，随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培养已成为各阶段的教学重点。

小学数学是一门与生活有着紧密联系的学科，其不仅能够提升学生认知以及拓宽学生知识面，同时在培养学生科学方面能够起到较好的辅助作用。

另外，数学知识还具有抽象性、逻辑性、应用广泛性较强的特点，均与人们的日常生活、工作和生产劳动息息相关。

数学知识，一直以来也都是帮助人们科学地认识世界，并做出客观定性的主要途径。

作为各阶段教学的基础学科，其教学质量一直以来都备受社会各界所关注。

另外，随着教育改革的不断深入，培养学生科学素养已经成为小学数学教学的核心目标。

因此，在小学数学教学中，教师都应该具备长远眼光，对授课内容进行设计，同时应用更符合实际情况的教学模式，促使学生能够掌握更多数学知识，充实自己，并在日后的生活与工作中能够将数学知识充分地应用其中，使自身得到良好的发展。

科学素养在小学数学的教学中，能够帮助学生充分学习并掌握科学合理的学习和解决问题的方法，同时可以将日常生活与学科进行有效的联系，这对促进学生身心发展大有裨益。

一、小学数学教学培养学生科学素养的重要性随着2022年版新课程标准的出台，在小学数学教学中全面培养并提高学生的科学素养已成为现代教育理念的核心目标，其原因在于随着现代社会科学技术不断创新和发展，学科素养成为学生未来发展必须具备的才能，以便为未来学习和生活奠定良好基础。

在小学数学教学实践中培养学生的科学素养，能够对学生外部事物的思考能力、观察能力进行强化，让其能够根据信息来源，合理运动方式，提高科学化观点。

因小学生年龄小，思维力和认知力尚处于发育的初级阶段，可塑性极强，因此在此阶段对学生的科学素养进行培养，能够对学生日后的全面发展发挥尤为重要的作用。

二、小学数学教学培养学生科学素养存在的问题（一）教学方法缺乏创新性现阶段，我国小学数学教学中教师对科学素数学教学对学生科学素养的培育◇吴顺田（福建：云霄县竹塔学校）〔摘要〕在素质教育理念普及背景下，综合素质培养成为当前小学数学教学目标之一，而科学素养作为其中一项最重要的内容，教学活动的开展成为提升小学生科学素养的必要途径，因此，要以教学活动实践为路径对小学生科学知识、科学方法及科学兴趣等进行培养。

小学数学教学中核心素养的培养策略小学数学教学中的核心素养是指学生在数学学习过程中所体现的数学思维、数学能力、数学方法和数学情感的综合能力。

培养学生的核心素养，既需要教师在教学过程中采取相应的策略，也需要学生主动参与并不断提高。

下面将介绍几种培养小学生核心素养的策略。

1. 培养数学思维：数学思维是培养学生核心素养的基础。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考并运用数学方法解决问题。

教师可以提出一个有趣的问题，让学生进行推理和猜想，引发学生思考问题的方法和策略。

教师还可以组织学生进行数学游戏、数学探究等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。

2. 培养数学能力：数学能力是指学生在数学学习中运用知识和方法解决问题的能力。

教师可以设计一系列有针对性的数学练习，结合不同难度和不同题型，引导学生运用所学的数学知识和方法进行解题。

教师还可以通过学生小组合作、讨论和展示等方式，培养学生的合作能力和交流能力。

4. 培养数学情感：数学情感是指学生对数学的兴趣、喜好和态度。

教师可以通过生动有趣的教学方法和教材内容，引发学生产生对数学的积极情感。

教师还可以对学生的学习成绩和进步给予及时的肯定和鼓励，提高学生的学习动机和自信心。

5. 创设情境：教师可以根据学生的实际情况，创设一些贴近生活的情境，让学生能够在实际问题中运用数学知识和方法进行解决。

教师可以设计有关购物、旅行、建筑等方面的问题，引导学生进行数学计算和逻辑推理。

6. 激发学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教材，激发学生对数学的学习兴趣。

教师可以利用多媒体和互动教具，展示数学知识的有趣和实用之处，让学生能够更好地理解和应用数学知识。

2020年5期┆201研究小学数学教学中提升学生科学素养的策略探讨王 晰摘 要：对小学学生而言，由于其对生活的理解、数学的认知都不够深刻，以致其在数学教学中很少去关注对应科学知识的学习和应用。

对此，教师应该结合小学数学教学实际需要，让学生在学习数学的过程中不断增强其应用科学知识的能力，在全面提升科学兴趣、科学知识、科学方法、科学精神的过程中，让学生增强其提问能力、动手能力、理解能力、总结能力，进而推动其数学创造力、数学感知力、数学思维力、数学想象力实现全面提升和切实巩固。

但是，由于很多科学知识在特性和构架上具有显著的抽象性。

因此，教师在学生具体科学素养的培养和塑造中，应该给予学生更多体验和实践的机会，让学生在探究、观察、感知、应用、认知的过程中得到科学知识的感染和陶冶，于潜移默化之间全面丰富学生的科学知识，在寻求科学知识和数学素养的深度融合，高效对接中切实提升学生数学综合能力，提高数学教学效率。

关键词：小学数学；科学素养；数学教学；策略；探讨 小学数学教学中学生科学素养的培养与提升，应该以小学学生数学学习体验为基础，将科学知识渗透于小学数学教学活动的方方面面，加强对学生科学素养的培育和塑造，便成为目前小学数学教学中应该关注的核心和重点。

一、利用课堂，结合数学教学开展科学教育课堂是教学的载体，很多数学教学活动的开展和进行，都离不开课堂这个主阵地。

因此，教师在小学数学课堂教学中，可以通过诸多有效性教学措施的落实，以科学素养为基础，加强对学生符号意识、数感、空间概念、几何直观、数据分析、运算能力、建模思想等素养和能力的全面培育和塑造。

为学生数学应用能力、创新能力、思维能力的形成而奠定基础。

一方面，在教学前，教师应该结合学生实际加强备课。

结合不同知识特点和学生实际，科学设计教学内容、合理规划教学安排、积极创设教学情境，将科学素养融合于教学设计的方方面面，为学生积极参与课堂活动、深度进行探索思考、大胆质疑数学问题、全面开启数学思维而奠定基础。

小学低年段学生科学素养的培养小学低年段学生科学素养的培养中国学校一、二年级的学生大多处在6-8岁的年龄，皮亚杰的理论认为，这个年龄阶段正是前运算阶段向具体运算阶段过度的关键时期，是培养学生科学思维能力及科学素养，包括科学精神和科学态度的黄金时段，可惜我们看到前段时期教育改革中制定的国家全日制义务教育科学课程标准，关于低年段小学科学学习这一块还是空白。

而像美国、法国等欧美国家，像亚洲的日本、韩国等发达国家都十分重视从小培养孩子的科学素养，有些学校甚至在幼儿园就开设了科学课，有专职的科学教师担任孩子们的科学启蒙教育。

美国《国家科学教育标准》——原则与定义中明确指出：科学是面向所有学生的。

这一原则也就是公平与优异的原则。

我们学校里的科学必须面向所有的学生：所有的学生，不问其年龄、性别、文化背景或族裔背景，不论他们有何残疾、有何志向，也不管他们对学科学怀有什么兴趣、受到了什么激励，都应该有机会接受科学教育以使自己具有高度的科学素养。

我国《科学课程课标（3~6年级）》中也明确指出：“科学课程是以培养科学素养宗旨的科学启蒙课程……承担科学启蒙的任务，要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与他人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、其他学科的学习、终身学习和全面发展打下基础。

”只是我们认为对学生的科学启蒙教育，应该而且必要提前，小学一年级，甚至幼儿园就应该关注对儿童科学素养的培养。

科学精神应包括多方面的特征，譬如执着的探索精神、创新改革的精神、求真求实的精神、理性的精神、协作的精神、实践的精神等等，由于少年儿童具有不同的心理和生理年龄特征，对于小学低年段的学生来说，保持大自然的好奇心，拥有对客观世界的观察能力和发展丰富的想象力显得更加重要。

一、好奇心是宝藏儿童是天生的探索者，他们来到这个世界上充满了无限的好奇与幻想，教育的真谛就是要细心呵护孩子们与生俱来的探究精神，永远保持对周围事物的话好奇心，在引导孩子进行科学探索时，并不一定要灌输给孩子多少现成的科学知识，重要的是让孩子觉得科学很有趣，美好的生活处处离不开科学，促进孩子对生活中的科学现象进行积极的关注，在此基础上给予孩子合理的、符合孩子认知水平的讲解，尽可能创建条件让孩子参与到科学探索的过程中来。