北京天使合唱团：《红蜻蜓》童声合唱简谱 乐谱 曲谱 歌谱

五年音乐《红蜻蜓》教学设计教学内容：学唱二声部歌曲《红蜻蜓》教学理念：合唱是音准、节奏、声音均要协调统一的声乐艺术,课标指出,要更加重视并着力加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早积累与他人合作演唱的经验,培养集体意识及协调、合作能力.五年级学生刚开始接触合唱,常会出现声部之间互相干扰、跑调、比音量、声音偏高、赶节奏等不协调现象.所以合唱教学一直是音乐教师比较棘手的.我一直想通过循序渐进、步步引导、十足耐心来将学生带入合唱美妙的音乐世界中,这次上课能否成功我没有把握,但我想勇于尝试、超越自己,才能使自己不断进步.教材分析：《红蜻蜓》是一首日本歌曲,表现了对童年生活的美好回忆,旋律优美流畅,一气呵成,歌词朴实,富有田园气息.歌曲为大调式,上下两个乐句的结构.旋律起伏、深情,两个乐句的旋律线基木相同,先上后下,节奏也基本相似,因此,给人一种朴素的感觉.歌曲为三拍子两乐曲组成,节奏明显,旋律优美抒情.是一首反映童年美好生活的日本儿童歌曲,虽然词中已经是以长大了的角度来描写的童年,但其中的美好镜头都是由美丽童年构筑的词结合自然,很形象的描述出了童年的美好时光,以及对童年生活的美好感受和热爱.教学目标：1. 两声部和谐地演唱《红蜻蜓》,感受合唱之美.2. 用深情的声音演唱歌曲,表达追忆童年的歌曲意境.教学重、难点：1. 歌曲《红蜻蜓》两个声部合唱时,低声部学生音准不易把握.2.《红蜻蜓》歌词虽然通俗易懂,却在平白中蕴涵了丰富的情感.词曲结合,浑然天成,是一首非常难得的优秀儿童歌曲.在教学中,要注意气息的运用,均匀、悠长,力度稍弱,随旋律的走向自然地起伏气息的控制,是这首歌曲演唱时的重点.教具准备：课件、电子琴教学过程：一、导入部分教师可引导学生复习所学过的日本歌曲引入.【设计意图】让学生感受音乐的魅力,以及日本音乐的风格特点.二、学习歌曲1. 欣赏《红蜻蜓》动画,使学生初步感受歌曲.2. 学习第一声部曲谱.（《红蜻蜓》第一声部谱例）（1）教师弹琴,学生随琴轻声跟琴唱曲谱.（2）教师要求学生划拍唱曲谱.（3）教师提示学生注意换气记号,每两小节换一次气.（4）分小组唱曲谱.3. 学习歌词.（1）教师弹琴,学生随琴轻声唱第一段歌词.教师：同学们在演唱时,请注意曲谱上的换气记号,做到及时换气.（2）教师弹琴,学生随琴轻声唱第二段歌词.（3）教师弹琴,学生随琴轻声唱第三段歌词.4. 学习第二声部曲谱.（《红蜻蜓》第二声部谱例）（1）教师弹琴,学生随琴轻声唱低声部曲谱（注意提示学生划拍唱）.（2）教师提示学生注意换气记号,每两小节换一次气.（3）分小组唱曲谱.5. 合唱曲谱.（《红蜻蜓》歌曲学习）（1）教师将学生分成两个组,分别唱两个声部曲谱.（2）两个声部合起来唱曲谱（轻声）.教师应提示学生：在唱自己的声部时,还要注意倾听其他声部.（3）两个组互换声部练习.6. 合唱歌词.（1）教师钢琴伴奏,两个声部合唱第一段歌词.教师注意倾听两个声部的音准,针对不准的音,让学生多听,使两个声部声音谐和.（2）教师钢琴伴奏,两个声部合唱第二、三段歌词.【设计意图】：课标提到兴趣是学生学习新知识的动力,教唱环节发学生的学习兴趣的方法,吸引学生的注意力.在培养高年学生视唱能力的同时,继续巩固用均匀的气息唱歌,巧妙的运用红蜻蜓来提醒换气,让学生更加准确的演唱歌曲,并理解换气记号在演唱歌曲中的作用模仿旋律线走向运用渐强渐弱的声音演唱歌曲,为了让音乐作品更好的表现,渐强渐弱的歌曲处理时必要的,这使得歌曲更加动听,让学生理解渐强渐弱记号在表现歌曲时所起到的重要作用.】三、表现歌曲1. 注意气息的运用.歌曲《红蜻蜓》歌曲为四三拍,应用中速稍慢的速度,两小节一换气.所以对气息的运用要求较高.（四三拍指挥图示）（1）气息的练习：深吸一口气,缓缓呼出.（2）用较弱的声音,两小节一换气,两个声部合唱第一段歌词.（3）运用悠长的气息,两小节一换气,合唱歌曲（三段歌词连起来演唱）.2. 注意节拍.这首歌曲的节拍是四三拍,但是在演唱中,不能过分强调“强、弱、弱”的节拍规律,如果严格按照“强、弱、弱”的节拍演唱歌曲,反而会破坏歌曲的意境.（1）用深情、舒缓的语气轻声朗读歌词,仿佛沉浸在对往事的回忆之中……就用这种感觉来演唱歌曲.（2）注意力度的变化：随音乐旋律线的起伏,力度自然地变化,但这种变化是比较舒缓的,不能大起大落.3. 完整演唱歌曲.（《红蜻蜓》伴奏）教师钢琴伴奏,学生完整演唱歌曲,要求学生注意：（1）轻声演唱.（2）气息悠长.（3）注意力度的变化.【课标提出：“高年级学生能区分合唱与齐唱,并进行表演.”我在此环节帮助学生回忆旧知识——歌曲的演唱形式,找出适合表现红蜻蜓的演唱形式.对学生以往学习的音乐知识的巩固,并培养学生把知识运用的实践中的能力.】四、课堂小结童年的幻想正在实现,我们像小溪流出山涧,流向江河,奔向大海,伴着生活的航帆,愿晚霞中的红蜻蜓伴我们走过春天走过四季.。

A.歌曲的Leabharlann 绪?优美，深情的。B.歌曲的演唱形式是什么?为什么?
合唱。 有二个或二个以上的声部同 时演唱的形式,叫合唱。
红 蜻 蜓
《红蜻蜓》是日本作曲家、 指挥家山田耕作38岁时创作的一 首儿童歌曲，在日本是家喻户晓。 它本来是一首描写少年儿童回忆 自己幼年情景的儿童歌曲，后来 大人们也喜听爱唱，也成了他们 回忆童年生活的歌曲。
力
度
渐强记号
记
号
渐弱记号
日本樱花
日本
1、使教育过程成为一种艺术的事业。 2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。2021/10/242021/10/242021/10/2410/24/2021 7:49:10 PM 3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年10月 2021/10/242021/10/242021/10/2410/24/2021 7、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。2021/10/242021/10/24October 24, 2021 8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/242021/10/242021/10/242021/10/24

本课件围绕《红蜻蜓》这首歌曲展开，通过多个教学环节指导学生感受和学习歌曲的演唱。初步感受歌曲阶段，学生边பைடு நூலகம்音乐边思考歌曲内容和音乐情绪，同时比较与《木瓜恰恰恰》的差异，并找出歌谱中的力度记号。学唱歌曲高声部阶段，学生试着挥拍演唱高声部旋律，思考旋律进行的特点及其与力度变化的关系，并跟琴演唱，注意旋律起伏与力度变化。学唱歌曲低声部时，学生同样挥拍演唱低声部旋律，思考低声部与高声部的联系及力度变化是否统一。在合唱歌曲旋律环节，师生先合唱再分声部合唱，注意声音和谐、音高准确、力度变化统一。最后，填词合唱歌曲，学生分成两个声部填词合唱，注意吐字清晰、力度变化和声音和谐，并为三段歌词设计不同的演唱形式。

力度是演唱、演奏中的一种情绪体现。 记号
ff f mf cresc.或
意义
很强 强 中强 渐强
记号
mp p pp dim.或
意义
中弱 弱 很弱 渐弱
日本（Japan），全称日本国，位于亚洲东部、太平洋西北部，首都是东京。 国名意为“日出之国”，领土由北海道、本州、四国、九州四大岛及7200多个小 岛组成，总面积37.8万平方千米。主体民族为和族，通用日语，总人口约1.26亿。
《樱花》、《拉网小调》是日本广为流传乐课堂！
猜 谜 语
小飞机，纱翅膀，
飞来飞去灭虫忙， 低飞雨，高飞晴，
气象预报它内行。
3拍子
X 1
X 2
弱
X │X X X │ │ 3 1 2 3
弱
拍手、肩：强
强
弱
弱
咚
嗒
嗒
咚
嗒
嗒
红蜻蜓
歌曲介绍：
《红蜻蜓》是日本作曲家、指挥家 山田耕作38岁时创作的儿童歌曲，在 日本家喻户晓，它本来是一首描写少 年儿童回忆自己幼年情景的儿童歌曲， 后来大人们也喜听爱唱，也成了他们 回忆童年生活的歌曲。