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浅析产生英语听力障碍的原因及对策[摘要]目前，我国教育正处在大力推进素质教育的重要时期，改革英语教学，提高英语素质是实施素质教育的重要举措。
这就把提高学生的英语素质问题摆在请偶们面前。
英语素质的提高关键在于听、说能力，听不懂别人说话，就无法与人交流，因此，在听、说能力上，听力尤为重要。
可是在实践过程中，我们遇到一个普遍的问题，大多数同学存在着听力障碍，产生听力障碍的原因何在，我们该怎样克服这些障碍，在此我谈谈自己的看法和观点。
[关键词]英语听力；障碍；对策一、产生英语听力障碍的原因1.词汇量贫乏大多数有听力障碍者，听力差的根本原因是掌握的词汇量太少。
大家都知道，听力不是简单、单一的进行的，它和理解紧密相关。
听懂了就是听到了并理解了它的意思。
听到了而不理解，这就是没听懂。
为什么会听不懂呢？主要是因为在听的过程中，遇到了一个或几个生词，这就影响了对整个句子的理解。
而有些同学又钻牛角尖，听到生词就反复考虑它的意思，而不是根据上、下文及说话的背景去猜它的意思，以至于影响对整句意思的理解，甚至整段文章的理解。
因此，掌握足够的词汇量是提高英语听力的基础。
2.语言知识的贫乏听力是和理解的结合，语言知识是听力的必要条件。
听力理解过程中，没有一定的语言知识基础要听懂是很困难的，在语言知识中，语音是非常重要的。
单词的读音及重读，句子的语调，连读及不完全爆破等都要掌握得很好。
掌握得不好就会直接影响到听力的理解能力。
3.语速障碍语速障碍是指学生理解速度跟不上听力材料录音。
在平时授课过程中，老师因怕学生听不懂而故意放慢语速，或者让学生听一些慢速的磁带，这样时间长了，学生就养成了习惯，听不懂正常语速的听力材料，更不用说英美人之间对话了。
4.英语习语障碍学英语的人都有这样的体会，能听懂英美人对我们讲的话，往往听不懂英美人彼此之间的谈话，也听不懂原版英文电影、电视中的对话。
这是为什么呢？除了英美人之间讲话速度较快外，选词用语也是一个问题，他们用的习俗语比较多。
浅谈学生听力中的障碍因素及其对策【摘要】学生听力能力在语言学习中起着至关重要的作用。
在学生听力中，面对语速过快、生词量大、口音和语调等障碍因素时，可以采取一些对策。
提高听力技巧是必不可少的，可以通过多听、反复练习来提高自己的听力水平。
增加词汇量也是很重要的，掌握更多的词汇可以帮助学生更轻松地理解听力内容。
多练习模仿口音和语调也是很有效的解决途径。
通过这些方法和策略，可以有效地克服学生听力中的障碍，提高听力水平，更好地完成语言学习任务。
通过有效的方法和策略可以克服学生听力中的障碍，更好地提升自己的听力能力。
【关键词】学生听力能力、障碍因素、语速过快、生词量、口音和语调、提高听力技巧、增加词汇量、练习口音和语调、有效方法、策略、克服障碍。
1. 引言1.1 学生听力能力在语言学习中起着至关重要的作用学生听力能力在语言学习中起着至关重要的作用。
在学习一门语言的过程中，听力是四项语言技能中的一个关键部分。
通过听力，学生可以接触到大量真实的语言材料，从而提高语言的理解和表达能力。
良好的听力能力也有助于提高学生的口语和阅读能力。
学生在语言学习中应该重视和加强听力能力的培养。
听力能力的提高对学生来说是一个长期的过程，需要不断地练习和积累。
在学习中，学生可能会遇到各种各样的障碍因素，如语速过快、生词量大、口音和语调等。
为了克服这些障碍，学生可以采取一些有效的对策，比如提高听力技巧、增加词汇量、多练习模仿口音和语调等。
通过采取这些对策，学生可以逐渐提升自己的听力能力，更好地理解和运用所学的语言知识。
通过有效的方法和策略可以克服学生听力中的障碍，帮助他们更好地掌握所学的语言，提高学习效果。
2. 正文2.1 学生听力中的障碍因素学生听力中的障碍因素包括语速过快、生词量大、口音和语调等。
语速过快是学生听力的一大挑战，当听到快速的语速时，学生可能无法跟上内容的节奏，导致理解能力下降。
生词量大也是一个常见的问题，学生在听力过程中遇到大量生词时，可能会感到困惑和挫折，影响对整体内容的理解。
英语听力理解的主要障碍及对策研究摘要：英语作为一门世界通用的国际语言，在对外交流中，听力水平的高低直接影响着人们之间的互相理解和工作效率。
因此，提高英语听力能力对于国际间的交流显得尤为重要。
众所周知，听、说、读、写、译是英语学习五项基本技能，其中，听被摆在了首位，由此可见英语学习中提高听力理解能力的重要性。
听力教学不但是英语教学中的重难点，更是培养当今全球化发展趋势下社会所需要的复合型人才的关键所在。
听力技能的培养过程不仅会受到语音、词汇、语法等语言知识的影响，文化差异以及听者自身心理因素都会对听力能力的培养产生影响。
本文首先分析了影响听力理解的因素，近而提出了提高听力水平的策略。
寄希望本文能对学习者的学习和听力教师的教学提供一些有益的参考。
关键词：听力理解；障碍；对策1 引言众所周知，听是获得语言信息最主要的途径，是进行日常交际的前提。
相关调查显示人们在日常生活中运用语言进行听、说、读、写的比例分别为45%、30%、16%、9%。
听占整个语言交际活动的45%，这一数字清楚地表明听是交际的第一要素。
近些年来，加强学生听力训练以提高其听力理解水平已受到广泛重视。
但是，对大多数学生来说，听力仍是弱项，在英语类考试中听力部分得分仍然较低。
英语听力一直是英语学习过程中一个“老大难”的问题。
对于大部分学生来说，听力训练就是一个枯燥的过程，虽然教师尝试了多种教学方法，但学生的学习效果并不理想，还是在听力训练过程中听不懂所听内容。
妨碍听力理解有多方面的因素，其中不但包括语音、词汇、语法等语言因素，亦有英语国家的文化背景，社会背景及相关知识等文化因索以及学生自身的心理因素等。
有鉴于此，本文将通过分析影响英语听力理解障碍因素，来探讨提高学生听力水平的途径和策略。
寄希望本文能对提高学生的听力水平起到积极的促进作用。
2影响英语听力理解因素本节从语音、词汇、语法和学生心理层面分析了影响听力理解的因素。
2.1语音层面因素要想听懂一段对话，就必须对听力材料中一些常见的语音知识有所熟悉。
英语学习中的常见听力障碍及解决方法在学习英语的过程中，听力是培养语言能力非常重要的一环。
然而，许多学习者常常遇到各种听力障碍，这给他们的学习带来了困扰。
本文将介绍英语学习中常见的听力障碍，并提供解决方法。
一、词汇障碍词汇是语言的基本构成单元，掌握大量的词汇对于提高听力能力至关重要。
然而，学习者常常会遇到以下几个词汇相关的听力障碍：1. 生词量过大：新词汇的涌入给学习者带来了困扰，导致他们无法理解听力材料中的单词。
解决方法：- 扩充词汇量：坚持每天学习新词汇，可以通过背单词、使用词汇卡片等方式积累词汇。
- 多听多读：通过大量听力和阅读锻炼，提高对不同词汇的理解能力。
2. 同音异义词：英语中同音异义词较多，学习者容易混淆词义。
解决方法：- 上下文推测：通过理解句子的整体意思，结合上下文推测词义。
- 多听多读：多接触不同场景的英语材料，熟悉词汇的用法和搭配，减少混淆的可能性。
二、语速障碍1. 英语口语语速较快：学习者常常难以跟上英语母语人士的正常语速。
解决方法：- 渐进式训练：开始时选择慢速的英语材料，逐渐提高难度，慢慢适应快速的语速。
- 多听多练：多听英语材料，模仿母语人士的语速和语调，提高听力反应能力。
2. 口音和语调：不同地区和不同国家的英语有不同的口音和语调，学习者可能不适应。
解决方法：- 多听多练：选择不同地区和国家的英语材料进行听力训练，提高对不同口音和语调的理解和适应能力。
- 口音训练：通过模仿和口语练习，接触并纠正自己的口音问题。
三、听力材料的难度1. 速度快、内容密集：一些听力材料的速度快、信息密集，给学习者造成理解困难。
解决方法：- 阶段练习：根据自己的水平选择合适的听力材料进行训练，先从简单的开始，逐渐提高听力难度。
- 分段听：将复杂的听力材料分成若干段进行听写，逐步提高听写的准确度。
2. 语言表达复杂：一些英语听力材料中的语言表达比较复杂，学习者难以理解。
解决方法：- 多听多读：通过大量听力和阅读的练习，提高对复杂语言表达的理解和记忆能力。
学生的英语听力障碍及应对的策略英语作为国际通行的语言，在现代社会中，已经成为了非常重要的一种语言，同时也成为了学校教育中必不可少的一门课程。
在英语学习中，听力是最基础和最重要的一项技能之一，但是很多学生却存在着各种各样的听力障碍。
本文将会讨论这些听力障碍的原因，并提出应对听力障碍的一些有效的策略。
听力障碍的原因学生的英语听力障碍主要是由以下几个方面因素引起的：语速太快外教授课时，会使用地道的语言和习惯用语，同时语速非常快，这对于学生来说是一大挑战。
学生往往没来得及听懂一句话，教师又已经说过了好几句。
语音不准确有些外教的语音并不标准，发音不清晰或者是口音重，让学生听不懂，甚至无法理解教学内容。
词汇量不足听力所涉及的词汇量相对较高，学生词汇量不够，会极大的影响学生的听力，甚至让学生根本听不懂。
语言环境缺乏许多学生在家庭生活环境、媒体环境等方面缺乏英语交流和接触的机会，进而导致英语听力水平的低下。
应对策略针对上述问题，提出以下应对策略，帮助学生提高英语听力水平：提高词汇量提高词汇量是提升英语听力的有效方法。
通过积累词汇，学生可以更准确地理解听力材料。
启发学生的浅层阅读技巧注意教育学生在阅读时启发浅层阅读技巧，如预测、推测、猜测，这可以帮助学生更好地理解听力材料。
加强听力训练加强听力训练是很重要的一点。
可以通过听入门级别的听力材料，然后逐渐升级到高阶段的听力材料。
改善学习环境一个良好的学习环境可以帮助学生提高英语听力水平。
家长可以鼓励学生在生活中多练习英语口语，同时在学习时要注意学习环境的安静和舒适。
结论英语听力障碍可以给学生带来很大的困扰，但针对性地采取一些策略可以有效地提高学生的英语听力水平。
提高词汇量、启发浅层阅读技巧，加强听力训练以及改善学习环境都可以起到很好的作用。
希望本文提到的策略能够帮助到有英语听力障碍的学生，提高他们的英语水平。
浅谈英语听力困难的成因及对策听力是语言交际能力的重要方面语言学习中头等重要的就是听力理解，所以听力训练应放在首位。
据统计，听，在人事交际中所占比例是45%，显然听在诸多技巧中列居首位。
听力理解，不是一种单纯的解码过程，而是一种解码与意义再构建过程的结合。
在这一过程中听者的积极参与至关重要。
笔者在多年的教学实践中发现，影响听力理解的因素很多，但主要有语言知识，背景知识，情感因素等。
一、语言基础知识的障碍听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力计能理解所听信息的过程，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接影响听力理解的反应速度。
1.语音障碍― 有些学生一开始就没掌握正确发音，长此以往，不能辨认一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词，如sheep/ship ，house/horse。
2.语速障碍―英语课文大多采用领读带，一般领读速度较慢，老师上课是的语速也偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。
如再遇到一些连读?弱读?失爆? 重音转移等语音语调变化更是无所适从。
3.英美语音的差异― 某些相同的词，除了在词形上有差异外，其读音上也有所不同。
过去我国传统英语教学基本上都采用英语语音教学体系，随着改革开放，美音教材日趋增多，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。
二、母语干扰的障碍许多学生在听英语材料时，常受母语的干扰，习惯用中文逐词逐句心译，不能直接用英语思维，由于多出了中间环节，反应速度及记忆效果就受到影响。
除此，由于汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，不能做到听音会意；且听得时候精力集中于心译，无暇顾及联系上下文，对于一些较长的于汉语表达方式不同的句子，心译就犯难了，速度不仅较慢，也容易出现理解错误。
三、文化知识背景的障碍语言是文化的一种表达形式，学习英语必须了解一定的英美历史与文化背景。
不少学生由于缺乏这方面的知识，不了解英语国家的风土人情及生活方式，从而造成了当听力材料中出现等词汇时，就会对这些内容感到茫然。
如不慎侵犯了你的权益，请联系我们告知！ 单位代码 学 号 分 类 号 密 级
毕业论文
院（系）名称 专业名称 学生姓名 指导教师
年 月 日 如不慎侵犯了你的权益，请联系我们告知！ 如不慎侵犯了你的权益，请联系我们告知！ Table of Contents Introduction…………………………………………………………………......1
Chapter1 Obstacle Factors in Listening Comprehension…………....2 1.1Characteristics of listening materials...........................................................2 1.2 Characteristics of the speaker's speech in listening materials……………2 1.2.1 Changes in sound…………………………………………………...2 1.2.2 Intonation and the sequence of sounds……………………………..3 1.2.3 Verbiage’s intherlude……………………………………………………….4 1.2.4 Tow different voice systems, RP and GA…………………………………..4 1.3 Difficulties on the part of learners………………………………….5 Chapter2 Tactics to Resolve the Obstacles…………………………..7
2.1 Listening and vocabulary………………………………………………..7 2.2 Correlation of listening and reading……………………………………..7 2.3 To grasp the process of listening……………………………………………8 2.4 To focus on practical training………………………………………………9 Chapter3 Tactics in the English Listening Teaching………………11
3.1 Changes in teaching pattern……………………………………………11 3.2 To select the listening materials………………………………………..11 3.3 Aims of listening practice………………………………………………11 3.4 Emotional problems of learners……………………………………….13 Conclusion……………………………………………………………...16
Acknowledgements………………………………………………………...17
Bibliography…………………………………………………………………18 如不慎侵犯了你的权益，请联系我们告知！ 大学英语听力理解过程中的障碍因素及对策
专业班级：08级英语专升本班 学生姓名：张海丽 指导教师： 王冉 职称：讲师
摘要 “听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有
重要意义，因此,在英语学习中“听”应该是第一位的。长期以来由于受环境等因素的制约，我们所学的英语大多是“聋子式的”或“哑巴式的”。因此，如何提高听力始终为人们所关注。鉴于听力的重要性和难度，本文将探讨解决大学英语听力理解过程中的障碍因素。首先从听力材料的特点，材料中说话者的语言特征，及学习者自身因素来分析听力理解过程中的障碍因素，并通过这一分析得出一些解决问题的策略和听力技巧（例如:增加词汇量、把握关键词、注重练习、扩大知识面等等），以及它们在英语听力教学过程中的实际运用。
关键词 听力 障碍 技巧 如不慎侵犯了你的权益，请联系我们告知！ The Obstacle Factors and Tactics in College English Listening Comprehension
Abstract Leaps in information and international dealings are getting more and more frequent
in society today. As one of the ways of verbal communication, “Listening” is becoming more significant during international exchanges. Therefore, “Listening” is the primacy in English study. Although we have learned English knowledge for many years, sometimes we also could not speak fluently or listen exactly, and even like the deaf-mutes. The reason is that we have been restricted within the surroundings and other factors for a long time. So, people are always pay attention to how to improve the level of listening. In view of the importance and difficulties of listening, the thesis aims at the discussion of the tactics to solve the obstacles in the college English listening comprehension. Firstly, it analyzes the obstacle factors in listening comprehension according to characteristics of listening materials, characteristics of the speaker’s speech in listening materials, and difficulties on the part of learners. In addition, it concludes some methods and listening skills to resolve problems (such as increase vocabulary, grasp the key words, focus on practical training widen the knowledge and so on), and their application in the English listening teaching.
Key words Listening Obstacles Skills 如不慎侵犯了你的权益，请联系我们告知！ Introduction As one of the principal ways of receiving information, listening plays an important role in English study. Listening comprehension is an essential capability to grasp the language and semantics. The listener has to complicatedly process the phonetic signals which they heard. The whole process is a very enthusiastic and active movement, and it also is the mutual-impact and interaction of the background knowledge, the context and language knowledge. The process absorbs information from the listening materials continuously till forming the process of understanding. This shows that verbal communication starts with listening, understanding and finally entering the exchanging process. The sociality of language determines the ultimate goal of language learning—interpersonal communication, and the whole process is the exchanging between the input and the output of information. In order to ensure the process goes smoothly and coherently, the information must be understood. The human has two basic ways to understand information: listening comprehension and reading comprehension. Listening comprehension processes various forms of language (written or oral, formal and informal, etc.) directly. It emphasizes the capability of dealing with information rapidly, which plays an important role in terms of language learning. In the process of the second language which can be learned lacks realistic speech circumstance, so listening training is the essential link. In view of this, the thesis will explore ways and strategies to improve students' level of listening by analyzing the obstacle factors in college English listening comprehension. This thesis from three aspects to discuss the obstacle factors and tactics in college English listening comprehension. The first part mainly analyzes the obstacle factors. And these problems are analyzed from three aspects, namely listening materials, characteristics of the speaker's speech in listening materials and difficulties on the part of learners. The contents of the second part are the methods and strategies which are used to solve the obstacle factors mentioned in the chapter one. Combining with the English listening teaching, the third part discusses how to help students resolve these obstacles.
