高校创业教育培训与创业型城市建设互动关系研究

“双创”背景下高校教育教学改革探究摘要：根据经济社会快速发展和劳动市场深刻变革的发展现状，国家提出了“大众创业，万众创新”的新战略，旨在激发社会创新能力和提高就业质量。

高校作为人才培养的主阵地，需不断革新教育教学模式以适应这一新的发展趋势和要求。

本文将简要分析在“双创”背景下高校教育改革的必要性以及当前大学生面临的就业问题，并着重探究高校在教学改革方面的策略，包括重构课程体系、创新教学方法、组织教师培训与提升学生创新创业能力等方面，旨在为高校教育改革提供理论指导和实践参考。

关键词：高校教育；教学改革；创新能力；创业教育在当今时代，随着科技的迅猛发展和经济全球化的深入，社会对创新创业能力的要求日益增高。

这种趋势不仅改变了传统的劳动市场结构，也对教育领域提出了新的挑战。

特别是在高等教育领域，如何培养符合时代需求的创新型和创业型人才，已成为亟待解决的问题。

随着国家对“双创”战略的深入推进，高校教育改革不仅迎合了时代发展，也成为了国家战略的重要组成部分。

深入探讨在“双创”背景下的教育教学改革策略，对于提升高校教育质量，满足社会对高素质人才的需求，具有重要的理论和实践意义。

1 “双创”背景下高校教育改革的必要性1.1 适应市场需求在技术快速发展的时代，劳动市场需求正在发生深刻变化，对专业技术技能的要求越来越高，愈发重视劳动者的创新思维、跨领域能力、团队协作、沟通技巧以及适应性和解决问题的能力。

高校教育改革必须紧跟市场的步伐，调整和优化课程设置，适应这些新兴需求。

例如，STEM（科学、技术、工程和数学）领域教育受到了更多关注，市场对软技能，如团队合作、沟通能力和批判性思维的需求也日益增长。

此外，这种教育改革还应包括对当前和未来劳动市场趋势的持续分析，促使教育内容与市场需求紧密对接，提升学生毕业后的就业竞争力。

1.2 促进创新思维随着知识经济的兴起，创新已成为推动社会进步和经济增长的关键因素。

高校教育改革的另一重要方向是培养学生的创新思维，这既是应对快速变化的市场需求的方法，又是培育未来领导者和创造者的必要条件。

什么是创新创业教育主要内容创新创业教育是什么？大学生创新创业教育有什么意义？今天小编分享创新创业教育的相关资料给大家，欢迎阅读。

创新创业教育创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。

创新创业教育本质上是一种实用教育。

国内动态2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知。

文件指出：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。

随着“创业基础”课纳入本科必修，创新创业教育再一次成为教育研究的关注点。

随后，联合国青年就业网络中国示范项目CDEP平台开通创新创业系统，也标志着创新创业教育在我国的大力开展是与世界接轨。

管理大师彼得•德鲁克在1991年东京创业教育国际会议上指出：“任何敢于面对决策的人，都可以通过学习成为一个创业者并具有创业精神。

创业是一种行为，而不是个人性格特征。

”这也就是说，创新创业人才并非天生的，而是完全可以通过后天培养的。

中美人才培养机制比较美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段，都普遍开设就业与创业教育课程。

在过去35年中，创业学成为美国商学院和工程学院中发展最快的学科领域。

1977年，50～70所学院和大学开设与创业有关的课程。

到1999年，大约有1,100所学院和大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或创业研究专业。

同年，美国国家创业教学基金成立。

美国大学创新创业人才培养有聚焦式和辐射式两种基本组织模型。

百科知识 2019.06 C协同育人机制建设下高校创新创业教育人才培养模式改革研究廉 超 朱本慧21世纪社会和行业所需的是创新创业型人才，因此推进素质教育、不断培养创新创业型高质量人才对高校提出了更高的要求。

国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出在“大众创新，万众创业”的时代背景下，高校应积极主动对创新创业教育进行改革，全面提高创新创业教育人才培养质量，打造“双创”型人才。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中指出只有把创新创业教育当作突破口，把协同育人当作重要机制才能不断提高我国的人才水平。

虽然目前我国高校关于大学生创新创业教育人才培养工作已经取得了一定的成效，但依旧存在一些问题，而协同育人是缓解社会需求和人才培养的不匹配以及高校内办学资源不足的重要途径，更是高校创新创业教育人才培养模式改革的主要方向，应将协同育人的理念融入到高校的创新创业教育人才培养中。

一、协同育人机制建设下国内外高校创新创业教育的典型案例分析及启示国外在开展协同育人研究方面已经取得显著成果，而且也证实了高校创新创业教育人才培养在协同育人机制下将会有更好发展。

以色列政府在协同育人的探索和实践中，做出了很大贡献。

一方面确立了很多鼓励人才自主创新的法规和条例，还出台了很多具体措施和政策，以此促进高校和企业的协同育人；另一方面以色列在创新教育中的研究经费投入很大，既保证了国家项目实施的物质基础，也为创新创业人才培养提供了保障。

美国在协同育人中，一是将具有高新技术型科研机构设立在大学周围，提供培养创新创业型人才的实训基地；二是高校、企业和科研机构联合起来共建创新创业基地，一起承担科研项目；并且企业提供赞助，开展一些创新创业活动，以吸引和培养优秀人才；三是为了培养适合企业所需的人才，大学中的课程设置在不断调整，以使创新创业型人才培养的教学目标和教学内容具备有效性。

日本的协同育人主要是官产学联盟，且政府起主导作用。

高校创业教育体系发展策略探讨摘要：随着我国经济的迅速发展，进行创业已成为当前大学生就业的一个新趋势。

本文分析了当前高校创业教育体系发展的现状，从学生的角度分析了高校创业教育体系研究的重要性与必要性，同时分析了高校创业教育体系发展的可行性，总结了提高高校创业教育体系发展的策略，通过高校创业教育体系发展策略探讨，可以为高校创业教育发展提供一些借鉴。

关键词：高校创业教育策略1.引言创业教育核心是培养一个人的创新能力和综合素质，高校创业教育是进行开发大学生创业技能和创新能力的教育，也是培养大学生拥有良好的事业心和进取心的教育。

高校创业教育把传授知识为主的教授改变为以思想碰撞为主的互动教学方式，避免传统教育模式带来的同质性弊端，推进创新型人才的培养。

随着经济发展水平的提高，我国进入了一个产业结构急剧变化的新阶段：一方面，通过自主创新提高产业的科技含量，对高层次创新型人才提出了迫切要求；另一方面，随着产业升级成为未来的经济增长引擎，急需大批应用性的具有高技能的人才。

因此，我国高校创业教育定位于与发展的战略视角包括了两个重点：（1）是通过创业教育更好地推进高等教育自身的改革，提高教育教学质量，为推进创业型经济发展和创新型国家建设培养优秀人才；（2）是通过创业教育提高学生的职业素质和职业能力，促进大学生的有效就业与创业[1]。

2.高校创业教育体系发展的现状我国的创业与创业教育发展阶段，（1）创业实践摸索阶段：80年代的农民创业；90年代的都市人“下海潮”；21世纪的大学生创业活动；（2）创业教育萌芽阶段：2002年，教育部确定9所高校作为创业教育试点；（3）创业教育发展阶段：2005年团中央引进kab；（4）创业教育普及阶段：（新阶段）2010 年教育部“推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作”会议；下发《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》；成立教育指导委员会等。

当前，我国创业教育受到国内各个高校的高度重视，而且在社会中形成了良好的创业教育氛围，我国政府也为大学生的创业提供了各种优惠的政策和资金支持，但是我国高校创业教育体系发展水平总体不高，仍处于起步阶段。

普通本科高校开展创新创业教育的探索与实践——以哈尔滨商业大学为例————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：普通本科高校开展创新创业教育的探索与实践——以哈尔滨商业大学为例-大学生创业论文普通本科高校开展创新创业教育的探索与实践——以哈尔滨商业大学为例章刘成摘要：为了适应社会经济发展的客观要求，哈尔滨商业大学贯彻落实教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》精神，重视开展创新创业教育，弘扬大学生创新创业精神，传播创新创业文化，营造创新创业氛围。

切实在校内开展创新创业教育，使学校成为鼓励创新、培育创业的沃土。

关键词：高等学校创新创业教育探索实践哈尔滨商业大学始建于1952年，是中国第一所多科性商业大学，经教育部批准，1958年开始本科教育，1982年开始研究生教育，是黑龙江省重点建设的十所大学之一，学校拥有涵盖经、管、工、法、文、理、医学、艺术等八大学科门类的本科专业58个，拥有3个一级学科博士学位授权点，11个一级学科硕士学位授权点。

2012年入选国家“中西部高校基础能力建设工程”建设院校。

作为一所具有鲜明特色的商科院校，为了适应社会经济发展的客观要求，学校贯彻落实教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》精神，重视开展创新创业教育，弘扬大学生创新创业精神，传播创新创业文化，营造创新创业氛围。

依托国家级实验教学中心—经管综合实践中心、国家级虚拟仿真实验教学中心—现代企业商务运营虚拟仿真实验教学中心等优质教学资源，切实在全校59个本科专业开展创新创业教育，使哈尔滨商业大学成为鼓励创新、培育创业的沃土。

一、指导思想坚持开展创新创业，努力践行学校培养大学生创新创业能力的方针，将学习文化知识与动手实践紧密结合，提高学生创新创业能力和就业综合竞争力，改变传统就业思想，展现创新创业再就业的新途径，培养既懂专业又善创业管理的应用型、复合型高级专门人才。

地方本科院校创新创业教育研究[摘要]目前，地方本科院校在开展大学生创业教育方面仍存在诸多问题，需结合当地经济发展的现实，构建具有自身特色的创新创业教育体系。

[关键词]创新创业教育地方本科院校体系构建[中图分类号]g [文献标识码]a[文章编号]0450-9889（2013）02c-0176-02一、地方本科院校加强创新创业教育的意义《2012年中国大学生就业报告》指出，2011届大学生毕业半年后就业率为90.2%，按比率推算，约有57万人处于失业状态。

为解决大学生的就业问题，近年来各高校纷纷鼓励大学生更新就业思路、创新就业模式，开辟多元化就业渠道，特别提倡自主创业和灵活就业。

2011届大学毕业生自主创业比例为1.6%，比前两年有所增长。

然而，大学生们虽有创业热情，其创业成功率却很低，大学生创业园作为商业孵化器的功能并未完全发挥。

从当前同情看，在大学生中开展创新创业教育非常必要，且必须长期坚持。

首先，地方本科院校开展大学生创新创业教育对推动区域经济的发展有重要意义。

经济的发展一方面为大学生提供了就业和创业的机遇，另一方面使企业需要大量高素质的应用型人才。

高校只有培养出与区域经济发展相适应的毕业生，才能更好地服务地方经济，提供相应的人力、智力、技术支持。

而地方本科院校与地方经济的相关程度决定了地方高等教育对区域经济推动力的大小，具体表现为学科专业设置的产业结构背景情况、高校教学内容与企业岗位需求的契合度、科技辐射能力与区域经济特色的相关度、高校创新创业教育与区域经济特色的融合度等。

其次，地方本科院校开展大学生创新创业教育有利于缓解就业压力。

自1999年高校扩招以来，我国大学毕业生每年大约增加五六十万人以上。

而国家实施稳健的财政与货币政策，加上国际贸易摩擦频发，直接或间接地影响了相关产业对高校毕业生的需求。

特别是随着“无就业的经济增长”的出现，传统经济创造新岗位的能力有限，技术进步大大减少了制造过程中的工作岗位。