浙教版初一数学上册易错题及分析
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1.将1米长的小棒,第一次截去一半,第二次截去剩下的2/3,问剩下的小棒有多长?
错因:学生较少遇到此类型,特别是对分数间的关系无从下手,加上小学数学的干扰,往往
通过只会简单理解,无法真正解决问题。
解决方法与策略:让学生明白采用题意去求解。
2.把下列各数填入表示它所属的括号内:
32
2,,0,5,3.7,0.35,,4.5.53
整数:{ };
负整数:{ };
正分数:{ };
负有理数:{ }
错因:学生对负数的概念比较陌生,特别是对零的分类很容易搞错。
解决方法与策略:让学生多练习多熟悉
3.某运动场的面积为300平方米,请你估计一下,她的万分之一大约相当为--------( )
A,教室地面的面积 B.黑板表面的面积 C。课本封面的面积 D。课桌桌面的面积
错因:学生的估算能力较差,特别是单位之间的转化比较困难,同时又缺乏生活的常识,对
此无从下手。
解决方法与策略:让学生先学会单位之间的转化再去求解。
4.绝对值等于本身的数是( )
A、正数 B、零 C、负数或零 D、正数或零
错因:学生往往只记得零而忽略了正数。
解决方法与策略:进一步加强绝对值概念的理解
5..已知有理数a、 b在数轴上的位置如图所示,试用“<”号按从小到大的顺序,将数a、
b、 0、—a、—b连接起来。
错因:学生对在数轴上相反数的表示很困难,特别是数形结合的思想还不能很好的理解
解决方法与策略:进一步加强学生数形结合思想的理解
6.数轴上到原点的距离小于2的整数点的个数为x,距离不大于2的整数点的个数为y;
距离等于2的整数点的个数为z,求xyz的值。
错因:对文字的理解和概念的不熟悉造成学生不能正确得出x,y,z的值
解决方法与策略:培养学生文字理解的能力和绝对值概念的进一步加强。
7.计算:)4(3)2(1…)2002(2001
错因:学生对相邻两数的关系看不出,不能很好的解答。
解决方法与策略:进一步培养学生观察的能力和解题的能力。
8.。如果数轴上的两点A、B与原点的关系分别为||3,||5OAOB,则A、B两点的距离
等于 .
错因:学生对绝对值的知识不够熟悉,考虑不全面,对两点之间的距离不能较好的求解
解决方法与策略:进一步培养学生数形结合的数学思想。
9. -32÷(-2)2×1/4
错因: 运算顺序错误
解决方法与策略:进一步加强学生运算的准确性。
10.平方得9的数是多少?
错因: 考虑问题不够周密
解决方法与策略:进一步强调分类的数学思想。
11. 8 的立方根是±2
错因: 与平方根的概率混淆
解决方法与策略:进一步强调平方根与立方根的区别与联系。
12计算 (-6)2×(23 -12 )-23
错因:计算的顺序出差错
解决方法与策略:多练习,多强调
13.带根号的数都是无理数;
错因:对无理数的概念不清楚
解决方法与策略:无理数的概念进一步的强调
14.某压铸厂接到一个加工轴的定单,生产图纸上标明轴的加工要求是φ30±0.02 mm(φ表
示直径),生产后经检查,一个零件的直径是29.92 mm,该零件____________.(填“合格”
或“不合格”).
错因:对取值范围不清楚,不能很好的区分大小
解决方法与策略:弄清此类型题目的意思,让学生能正确分析
15.一根一米长的木棒,小明第一次截去全长的1/3,第二次截去余下的1/3,依次截去前
一次的1/3,则第10次截去后剩下的木棒长( )米。
错因:学生对此题不能很好的分析,不能从特殊的情况推断出一般情景。
解决方法与策略: 加强学生在这方面的训练,特别是中上的学生要求掌握。
16.现有四个有理数:3、4、-6、10,运用加减乘除四则运算(每个数只能用一次),使结
果为24,请写出两个不同的算式。
错因:学生对此类型不熟悉,也不熟悉解题的步骤与方法。
解决方法与策略: 解析题意,弄清方法,让学生自主解决。
17.某市出租车收费标准如下:3公里以内(含3公里)收费10元,超出3公里的部分每公
里收费2元。超过起步里程10公里以上的部分加收50%,即每公里3元。(不足1公里以1
公里计算)
(1)小明一次乘坐出租车行驶4.1公里应付车费多少元?
Yes
(2)若小明乘坐出租车行驶14,9公里,问应付车费多少元?
(3)小明家距学13.1千米,周末小明身边带了31元,则小明从学校坐出租车到家的钱够
吗?如果不够,他至少要先走多少公里路。
错因;文字理解是学生的弱项,加上题目本身的表述是不太恰当的,大部分学生不能很好地
理解题目的含义,出现解答与提问不符的毛病。
解决方法与策略:帮学生梳理题意,养成仔细阅读题目的好习惯。并能正确解答。
18.如果把分数9/7的分子和分母分别加上正整数a和b,结果等于9/13,那么a+b的最小值
是( )。
错因:许多同学都把a用0代入,而b用6代入。得答案6。而0其实并不是正整数。
解决方法与策略:进一步强调正整数的概念,回顾约分是怎么一回事。
19.如下图是一个数值运算程序,当输入值为-2时,则输出的数值为( )
no
输入x→计算x的平方→ -1 → 大于50 → 输出结果
A、3 B、8 C、64 D、63
错因:看不懂图表表达的意思
解决方法与策略:引导学生弄清题目,搞清题意。
20. (1)516130
错因:错用分配率
解决方法与策略:引导学生分配率使用的条件,搞清题意。
21如图:已知正方形的边长为a,三角形的高为h,此正方形剪去四个相同的三角形.
(1)用代数式表示阴影部分的面积;
(2)若a=1.8,h=0.4,求阴影部分的面积。
错因:不会求阴影部分的面积
解决方法与策略:复习面积公式,正确求解
22.若xyz<0,则xx+yy+zz+xyzxyz的值为··············( ▲ )
A、0 B、-4 C、4 D、0或-4
错因:多个因数相乘积的符号确定,绝对值的意义等知识的理解。
解决方法与策略:题目较复杂,学会分析的方法。
23.如图,纸上有五个边长为1的小正方形组成的图形纸,我们可以把它剪开拼成一个正方
形。
(1) 拼成的正方形的面积与边长分别是多少?(4分)
(2) 你能在3×3方格图中,连接四个格点组成面积为5的正方形吗?(2分)
(3) 你能把十个小正方形组成的图形纸,剪开并拼成正方形吗?若能,则它的边长是多
少?(4分)
错因:知识之间不能迁移
解决方法与策略:教给学生分析的方法
24.今天数学课上,老师讲了多项式的加减,放学后,小明回到家拿出课堂笔记复习老师课
上讲的内容,他突然发现一道题:
空格的地方被钢笔水弄污了,那么空格中的一项是 _______________.
错因:整式的加减还存在问题,如符号的变化等等
解决方法与策略:强调正确的解题步骤。Xkb1.com
25、如图,网格中的每个小正方形的边长为1,如果把阴影部分剪拼成一个正方形,那么这
个新正方形的边长是___________.
错因:不能使不规则的图形变成规则
解决方法与策略:引导学生弄清题目,搞清题意。
26.下列各组整式中,不是..同类项的是( )
A.7与2.1 B.22abba与 C.yxxy52与 D.mn2与3n2m
错因:没有审题
解决方法与策略:弄清题目,搞清题意。
27.已知7322ba,则代数式2964ba的值是
错因:代数式的变形不会
解决方法与策略:引导学生注意代数式的联系
(第2小题)
(第3小题)
222222
_______21)23721()212(yxyxyxyxyx
第25题
28.将整式―[a―(b+c)]去括号,得( )
A、―a―b+c B、―a+b―c C、―a+b+c D、―a―b―c
解决方法与策略:引导学生弄清题目,搞清题意。