小学英语教学中如何培养学生的思考能力

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英语对话教学中提升学生思维品质的尝试

作者：罗海蓉

来源：《新课程·上旬》2019年第09期

摘 要：对话教学是英语教学的重要内容，旨在培养学生良好的语言交际能力。为了达到这一教学要求，教师要善于创造性地使用教材内容中的有效课程资源来创编对话内容，让学生身处在有效的语用情境之中，提高学生的学习内动力，还能培养其良好的学习思维品质。因此，主要探讨教师如何通过有效的小学英语对话教学来培养学生良好的思维品质。

关键词：小学英语；对話教学；思维品质；教学策略

在小学英语教学中，教师需要认识到引导学生开展深度学习的重要性，这既是教师提升教学实效的关键所在，又是促进学生思维品质提升的有效方法。而且这也是符合新时期核心素养理念的重要举措，教师要以培养学生的思维品质为切入点，在小学英语对话教学中真正落实好核心素养教育。

一、小学英语对话教学的基本问题

对话教学一直以来都是小学英语教学中不可或缺的教学内容，也是教学重难点。只是当前的教学效果不甚理想，其中最为明显的问题是学生在对话中就功能句展开简单对话，其语言缺乏完整性，口语能力比较薄弱。同时学生的自主学习能力、思考能力等都处于薄弱发展的状态。

出现这样的问题，其原因主要体现在：一些教师的对话教学设计旨在完成本课语言学习目标，而没有将目标定位为培养学生终生学习的能力、贯彻落实核心素养培育目标。这些教学问题的存在无疑反映了教师在培养和提升学生思维能力意识上的淡薄和对英语对话有效教学方面的匮乏。因此教师应该开展有效的教学策略来着重提升学生良好的思维品质，为培养学生有效学习、终生学习的能力奠定基础。

二、在小学英语对话教学中提升学生思维品质的有效策略

1.通过情境创设拓展学生的语言空间

有效的情境可以很好地引导学生积极投入课堂学习，灵活地调动自己的思维能力，善于通过多种方式来锻炼自己的语言运用能力。为此，教师应该在创设情境的过程中有效拓展学生的语言空间。例如在“animals”一课的教学中，教师可以为学生播放各种各样的动物的图片，还可以为其播放动物园相关的视频，让小学生走进一个动物相关的教学情境之中。情境的创设激发了学生的学习兴趣，在这个基础上，教师可以围绕情境设计合理的问题谈论情境，激活学生相龙源期刊网

小学英语教学措施与方法

1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。

3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。

4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。

5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。

6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。

7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。

8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。

10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。

基于思维品质培养的小学英语课堂提问策略研究

摘要：在当前以发展学生核心素养为主要目标的新课改背景下，通过英语课堂培养学生思维品质，进而提升语言综合性运用能力，已然成为现实诉求。而提问作为课堂教学中常出现的一个环节，便自然成为培养学生思维品质的重要途径。基于此，本文以思维品质和小学英语课堂提问的关系作为切入点，深入总结了基于思维品质培养的小学英语课堂具体提问策略。旨在为各位小学英语教师在课堂提问方面提供参考。

关键词：小学英语；思维品质；课堂提问

引言：作为课堂教学中一种重要手段，课堂提问有着把握课堂节奏、集中学生注意力、掌握学生学习情况、锻炼学生思维等方面的作用。在发展核心素养为主要目标的新课改背景下，需要小学英语教师使用正确方式进行课堂提问，从而引导学生积极参与问题思考、问题分析。最终达成思维品质的提升，实现核心素养的发展。

一、思维品质与小学英语课堂提问的关系

（一）思维品质是英语学科核心素养之一

新课改环境下，学生学科核心素养的培养已然成为重中之重。单论英语学科，其核心素养可分成文化意识、语言能力、学习能力、思维品质等数个方面。小学阶段的学生惯用直观思维思考问题，该思维模式不利于学生学习抽象化的英语知识，学生对英语知识的学习与理解仅停留在表面。对此，教师可先从思维模式角度入手，整合英语语言逻辑，调动学生英语学习兴趣，借助提问的方式活跃学生思维，推动学生英语学习能力的提升。因此，在小学英语教学中注重思维品质的培养更是注重学科核心素养的培养。 （二）思维品质使学生更好地掌握英语学科

英语作为一门语言类学科，其具有逻辑性、批判性、文学性、创新性。而思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的水平。如此两相匹配下可得知，学生在具备优秀思维品质的基础上，能够更好地掌握英语学科知识，对英语语言逻辑做出深入了解，对英语文学做出合理评判。思维是学生接受新知，将知识内化于身的重要载体，只有学生形成英语思维，才能找到最适合自身的学习方法。同时，英语思维还能帮助学生更好的应用英语语言解决现实问题，使学生能在不同的场景中灵活应用英语语言，促进学生语言表达能力与知识应用能力的提升。

小学英语教学中核心素养的培养策略

小学英语教学中，核心素养的培养是教师需要关注的重点。核心素养包括语言运用能力、跨文化交际能力、学习能力和文化意识等。以下是一些培养核心素养的策略。

1. 创设情境：在英语课堂中，教师可以通过创设具体的情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。可以通过模拟餐厅点餐、商店购物等情境，让学生在沟通中运用英语，并培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

2. 启发思考：教师可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生主动思考和参与学习。教师可以给学生一个问题，然后让学生小组合作进行讨论，最后再有学生代表小组给出答案。通过这样的活动，可以培养学生的学习能力和批判性思维能力。

3. 引导学习：教师可以通过给学生提供一些相关的学习材料，让学生主动查找信息和探索知识。可以给学生发放一份关于英国文化的小册子，然后让学生自主阅读并回答相关问题。通过这样的活动，可以培养学生的学习能力和文化意识。

4. 多元评价：教师应该通过多种方式对学生进行评价，以全面了解学生的核心素养情况。除了传统的考试评价外，还可以运用口头表达、书面作业、小组合作等形式进行评价。通过多元评价，可以更准确地反映出学生的核心素养表现。

5. 激发兴趣：教师可以通过设计有趣的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。可以通过英语歌曲、游戏、故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这样的教学方式可以提高学生的学习动力，并有助于培养学生的学习能力和跨文化交际能力。