25杜甫诗三首

1 任课教师批注 第五单元 25 《 杜甫诗三首 》

设计者：吴娟 审定者： 年 月 日

【教学目标】

知识和能力：了解诗人生平，激发学生的联想和想象，理解融情于景的表现手法。

过程和方法：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。

情感态度和价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。

【教学方法】诵读法 合作探究法

【教学重点】品味语言，体会诗歌的意境，朗读背诵。

【教学难点】理解杜甫诗歌的思想内容。

【教学课时】四课时

第一课时 《望岳》

【教学练过程】

一、创境激趣 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（同学们自由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》）

二、自学指导

1、齐声朗诵《望岳》，然后学生推荐朗读，其他学生点评。

2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

3、小组交流问题，说说诗句的含义。

三、研读与赏析

1、朗诵诗歌，出示问题，小组研讨。（研讨后，师生共同赏析。）

a、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

b、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？

2、进一步感悟作者情感。

a、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）

必修3杜甫诗三首和翻译

必修3杜甫诗三首和翻译

导语：杜甫是唐代的大作者，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。下面由小编为您整理出的必修3杜甫诗三首和翻译内容，一起来看看吧。

（一）春望

唐代：杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

译文

长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。

感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。

连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。

愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。

注释

国：国都，指长安（今陕西西安）。破：陷落。山河在：旧日的山河仍然存在。

城：长安城。草木深：指人烟稀少。

感时：为国家的时局而感伤。溅泪：流泪。

恨别：怅恨离别。

烽火：古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。三月：正月、二月、三月。

抵：值，相当。

白头：这里指白头发。搔：用手指轻轻的抓。

浑：简直。欲：想，要，就要。胜：受不住，不能。簪：一种束发的首饰。古代男子蓄长发，成年后束发于头顶，用簪子横插住，以免散开。

创作背景

天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。第二年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。7月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。

（二）望岳

唐代：杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。( 曾 通：层)

会当凌绝顶，一览众山小。

译文

巍峨的泰山，到底如何雄伟？走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。

神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分隔出清晨和黄昏。

第25课《杜甫诗三首》教案（人教新课标初二上）4

☆目标聚焦

1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。

2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

3．大致了解诗人杜甫的生平，明白得他诗歌的风格变化。

☆要领提示

1．教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领会，通过朗读把这种感受和领会表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础

上，做一些朗读技法方面的指导，成效会更好。

2．有些表现重大事件，与诗人经历、处境紧密相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地明白得诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。

3．挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。

☆教学设想：

〔一〕、学生自主学习。教学中进行无提咨询式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己专门的感受。而教师是学习的合作者。

〔二〕、强调朗读。古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至能够安排学生像古人那样吟诵、吟唱。

〔三〕、要做好课前预习，有关背景材料预备充分。

☆实例探究：

«杜甫诗三首»教学设计

第一课时

◆课堂导入

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称〝李杜〞。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为〝诗史〞。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中能够看出作者思想的进展变化和当时的社会状态。

◆资源共享，走近杜甫

课堂交流关于作者生平思想的有关材料。教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳整理，然后课堂发言，并补充完整：

杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称〝杜工部〞。 杜甫出身于〝奉儒守官〞的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境域宽敞，有强烈的现实意义。杜甫制造性地发挥了各种诗体的功能，进展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了〝沉郁顿挫〞的专门风格。

2023年秋学期人教版八年级语文上册第五单元25课杜甫诗三首之石壕吏教学设计

石壕吏 杜甫

教学目标

一、知识与能力：

1．通过诵读，把握诗歌内容。

2．了解杜甫及写作石壕吏的背景。

二、过程与方法：

1．品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。

2．了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。

三、情感态度价值观：

理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。

教学重点

品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。

教学难点

理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。

学习指导过程

一、简介背景，导入新课：

这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。

二、整体感知：

1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。

注意：逾 戍 妪 咽

2、自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。

注意重点字词：

逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么