一年级数学下册第二单元20以内的退位减法第7课时十几减5432的练习课教案人教版.doc

一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）

一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级数学《20以内的退位减法》教学设计 篇1

教学课题：

十几减9的练习课

教学内容：

十几减9的练习课

教学目标：

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

重点难点：

熟练掌握“想加算减法”。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫导入新课

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

9+( )=15 9+( )=18

15-9=( ) 18-9=( )

9+( )=14 9+( )=17

14-9=( ) 17-9=( )

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第4题。

(1)出示画面，让学生理解题意。 (2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。

[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。]

3.完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

学生观察后汇报

第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?

(3)请学生列式，并复述口算过程。

(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?

第二单元：《20以内的退位减法》单元教学计划

单元教学内容：教材10——26页 20以内的退位减法

单元教学目标：

知识与技能： 使学生能够正确寺、比较迅速地计算20以内的退位减法。初步学会运用减法的运算，解决生活中的一些简单的减法问题。

过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的思维。

情感态度与价值观：培养学生的数感与他人交流、合作的优良品质。体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

单元教学重点： 正确口算20以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题

单元教学难点： 减数小于差的20以内退位减法。

单元教学模式：“自主探究”“合作交流”教学模式。

单元课时安排：10课时

例1………………………………2课时左右

例2………………………………3课时左右

例3………………………………2课时左右

整理和复习………………………3课时左右

第一课时：十几减9的减法

配新课标人教版

教学

内容 教材第10-----12页的内容（十几减9的减法）

教学

目标 知识点： 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

能力点：鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

德育点：密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学

重难点 经历探讨计算方法的过程

能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学过程

教学

环节 个人备课 集体备课 反思备课

课前

指南 课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

引入 一：谈话引入新课，激发学习兴趣

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（投影仪出示主题图）

【教案】⼈教版⼩学数学：⼀年级下册第⼆单元《20以内的退位减法》

[⼈教版⼩学数学⼀年级下册教科书：]

学习顺序：⼗⼏减9➡⼗⼏减8、7、6➡⼗⼏减5、4、3、2➡列式、运⽤减法进⾏解决实际问题➡整理和复习

⼀、⼗⼏减9

1、⾸先的导⼊题是“游乐园⾥，⼩丑有15个⽓球，卖给了9个，还有⼏个？“列式”15-9=（）“。

【解读】为什么从减9⼊⼿呢？是因为学⽣可以借助整⼗来帮助解题。9加1等于10对于学⽣是⽐较简单的。⽅法⼀：【解读】15分成10和5，学⽣可以先⽤简单的10减9，减的结果1再加上剩下的5求得最终结果。这就是⽅法⼀。

⽅法⼆：

【解读】主要是借助加法解题。先运⽤加法找出9与什么加数相加得15，再反过来求得差。

2、然后⽤⼩棒摆⼀摆算⼀算”11-9=，16-9=”，⽤圈⼀圈算⼀算“14-9=，17-9=“

【解读】通过具体的⽅法”数⼩棒，圈图案“，直观感受减法的的变化过程。

3、接着⽤⾃⼰喜欢的⽅法计算“13-9，12-9，19-9，18-9”

【解读】上⾯使⽤了四种⽅法，整⼗法，加法，数⼩棒，圈画图案。学⽣在进⾏选择的时候会思考每种⽅法怎么使⽤，然后再⼀次体验减法的过程。并且⾄此，学⽣已经把19~11的9的减法都算了⼀遍。

4、最后是练习题

【解读】这道题运⽤加法。

【解读】题⽬趣味化，学⽣不断练习减法，使⽤的⽅法不定，学⽣算多了就对哪种⽅法简单更有感觉。

【解读】训练19~10减9，但是不是按顺序的，应该是避免学⽣固化：答案按顺序加1或者减1。

【解读】加⼊⼝的训练，使学⽣运⽤⼝、⼿综合使⽤，配合运算。

【解读】混进了“15-5，18-10，17-4，16-2”，应该是先体验⼀下减数不为9的减法。但是都是可以⽤整⼗法进⾏计算的。如15-5就不是分离的10减5⽽是分离的5减5。所以这道题即时以上减法训练的综合，也是算法的⼀个灵巧变题，还是体验了减数为其他数的机会。

【解读】把减法运⽤到实际问题的解决中。不过这道题是加法不是减法。教科书编排题⽬应该是加减穿插的，使得学⽣避免学习减法内容就全部题⽬不假思索地全⽤减法。教师应该在这道题培养学⽣认真审题的好习惯，警惕做题的固化思维。

1 第5课时 十几减5、4、3、2

【教学内容】

教材第17页例4及“做一做”。

【教学目标】

1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。

2.培养学生思维的灵活性、多样性。

3.培养学生良好的学习习惯。

【重点难点】熟练、正确地进行口算。

【复习导入】

1.口算

12-9= 12-7= 12-8=

14-8= 16-9= 17-9=

13-6= 14-7= 11-9=

15-7= 17-8= 15-9=

学生独立完成后，集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减”。

2.揭示课题：这节课我们继续学习十几减几。（出示课题）

【新课讲授】

1.教学例4。

（1）出示例4的六道题目。

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

师：我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。你会算吗？

生：会。

师：好！请你自选3道题先算一算，再在小组内互相说一说自己是怎样算。

（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①出示：12-5= 。

2 师：谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。

生1：我用“破十法”算的。10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。

生2：我是用“想加算减”法算的。想：5+7=12，所以12-5=7

②出示11-4= 。

师：谁会算？

生3：10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。

生4：还可以用“想加算减”法算。4+7=11，所以11-4=7。

③出示12-3=。

师：这道题可以怎样算？

生5：10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。

生6：还可以这样算：因为3+9=12，所以12-3=9

④出示11-2= 。

师：我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？