教育心理学试题(2011)
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《教育心理学》复习题
一、填空题
1．概念获得的两种方式是概念形成和概念同
化。
2．奥苏伯尔认为，有意义学习可以分为代表
性学习（符号表征学习、词汇学习）、概念学习、
命题学习。
3．加涅和布鲁姆都把学生的学习结果分为认
知、情感(或态度)、运动技能（动作技能）三个领
域。
4．迁移按方向划分,可分为顺向迁移和逆向
迁移.
5．促进陈述性知识学习与保持的主要策略是
复述策略、精加工策略和组织策略。
6．动机是指发动并维持个体活动的倾向或意
向。
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二、单选题
( D )1.奥苏伯尔的“有意义言语学习理论”较好地
解释了通过命题学习形成良好的
A 思维策略的过程
B智慧技能的过程
C策略性知识的过程
D认知结构的过程
( C )2.一般认为,进行学习与思维策略训练比较好
的方法是
A进行专门的思维等训练
B在家庭中随时训练
C结合教材内容的学习长期训练
D 参加社会上办的训练班
( B )3.下述思维中与创造性关系最密切的是
A 形象思维
B发散思维
C逻辑思维
D动作思维
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（ A ）4.认知内驱力是一种
A内部动机
B外部动机
C远景性动机
D社会性动机
( B )5.一般地说，高智商是高创造性的
A充分条件
B 必要条件
C唯一条件
D充要条件
（ D ）6.下面不属于奥苏伯尔的有意义学习条件
的选项是
A学习材料要有逻辑意义
B要有有关观念
C要有有意义学习的心向
D要有学习动机
（ A ）7.下面不属于认知策略的选项是
A资源管理策略
B复述策略
C精细加工策略
D组织策略
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（ B ）8.提出顿悟说学习理论的心理学家是
A巴甫洛夫 B柯勒
C桑代克 D加涅
三、判断题
1.斯金纳是认知心理学派的代表（错）
2.建构主义属于认知心理范畴（对）
3.加涅把学习结果分为言语信息、智慧技能、
认知策略、动作技能、态度（对）
4.接受学习是一种主动的学习（错）
5.创造所需要的一种重要的思维是发散思维
（对）
四、名词解释（）
1. 教育心理学
2. 上位学习
3. 学习策略
4. 认知结构
5. 迁移
6. 接受学习
7. 创造
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五、简答题（每题7分，共35分）
1.简述加涅的学习结果分类。
2.简述奥苏伯尔的有意义学习的条件。
3.有效进行概念教学的方法是什么?
4.简述如何培养与训练学生。
5.简述学习动机与兴趣的培养和激发。
部分试题参考答案
名词解释
1．教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的
科学，具体说是研究学生学习的性质、过程、结果和有效学习的条
件的科学，它是教育学与心理学相结合的产物。
2．上位学习：当认知结构中已经形成了几个观念,现在要在这
几个观念的基础上学习一个包容程度更高的命题时,便产生上位学
习,或叫总括学习.
3．学习策略：是学习者通过学习而形成的用于调控学习过程、
提高学习效率的一系列活动。
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4．接受学习：它是指学习内容是教材和教师以定论的方式呈现
的，学习者不需要发现，只需要接受和理解，在这种接受和理解中
贯穿着教师系统的有计划的指导。
5．认知结构：就是学习者头脑里的知识结构。广义地说，它
是某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义地说，它是学习者在
某一特殊知识领域内观念的内容和组织。
6．迁移：也叫学习迁移或训练的迁移，指的是一种学习对另
一种学习的影响，或者说将学得的经验改变后用于新情境。
7．创造：是指最终产生新的有社会价值的成品的活动或过程，
是解决问题的最高形式。
简答题
1.简述加涅的学习结果分类。
答：加涅把学习结果分为：言语信息、智慧技能、认知策略、
动作技能、态度。
2.简述奥苏伯尔的有意义学习的条件。
答：(1) 新材料本身要有逻辑意义;
(2) 学习材料要有潜在意义;
(3) 学习者具有有意义学习的心向。
3.有效进行概念教学的方法是什么？
答：有效进行概念教学的方法是：
第一， 组织教材时突出有关的和关键的特征；
第二， 正例与反例的运用；
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第三， 运用变式与比较；
第四， 适时给概念下定义；
第五，在实践中运用概念。
4.简述如何培养与训练学生的创造性。
答：
第一，发展学生的智力；
第二，培养学生形成有利于创造的人格；
第三，保障学生的心理安全与心理自由；
第四，做有利于学生发挥创造性的教师；
第五，培养学生的创造性思维。
5．简述学习动机的培养和激发。
答：
（1）开展竞赛和竞争；
（2）正确运用表扬、批评、忽视手段；
（3）尽量使学生产生成功的体验，避免失败的体验；
（4）强化自我提高的上进要求，避免丧失信心的自我原谅；
（5）利用学习结果的反馈作用；
（6）满足学生的基本需要；
（7）促使学生在学习中处于最佳心理状态；
（8）促进内外动机的相互转化；
（9）要让学生努力积累知识；
（10）培养学生对教师的亲近感。
