学前儿童科学教育活动指导.内容提要本教材从高校学前教育专业课程改革的实际出发，遵循教育部颁布的《纲要》、《指南》的基本精神和原则，反映了国内外学前儿童科学教育的最新成果，反映了0—6岁儿童科学教育一体化的要求，并将学前儿童科学探究和数学认知两大内容集于一册，具有时代特征和实用价值。
[1]本教材突出理论性、实践性、可操作性等特点，按照理论导向，案例分析，实践训练等要求，在各章节分别列出内容提要、学习目标、学习内容、教学案例及评析、思考与练习等，可帮助使用者提高理论修养和实际操作能力。
本教材为第三版修订，在保持原有优点的基础上，主要是根据《指南》的要求，顺应当代学前儿童科学教育改革和发展的趋势，对原有章节进行修订增补，特别是增加了国内外学前儿童科学教育综述的内容，、更新了活动案例，更贴近幼儿园课程改革的实际。
修订版特别选配了幼儿园科学教育活动的录像和教学课件。
本教材可供普通高校、职业教育院校学前教育专业及幼儿师范院校学生使用，也可作为幼儿教师继续教育和进修的参考教材。
[1]图书目录绪论学前儿童科学教育概述第一节学前儿童科学教育的内涵与价值一、学前儿童科学教育的内涵二、学前儿童科学教育的价值第二节国内外学前儿童科学教育综述一、国外学前儿童科学教育二、我国的学前儿童科学教育第一章学前儿童科学教育活动的理论基础第一节心理学基础一、认知发展理论二、建构主义的学习理论三、多元智力理论第二节教育学基础一、生活教育理论二、活动理论三、后现代主义理论四、全面和谐发展理论第二章学前儿童科学教育活动的目标第一节确定学前儿童科学教育活动目标的依据一、依据学前儿童的认知特点二、依据当代社会的发展需要三、依据学前儿童科学教育活动的特性第二节学前儿童科学教育活动的目标一、学前儿童科学教育活动的总目标二、学前儿童科学教育活动的年龄阶段目标三、学前儿童科学教育活动的单元目标四、学前儿童科学教育的具体活动目标第三章学前儿童科学教育活动的内容和方法第一节选择学前儿童科学教育活动内容的依据一、依据《纲要》、《指南》的主要精神二、符合学前儿童科学教育活动的目标三、适应学前儿童认知发展的特点四、遵循科学自身的规律和特点第二节学前儿童科学教育活动的内容范围一、0—3岁儿童科学教育的内容范围二、3—6岁儿童科学教育的内容范围第三节学前儿童科学教育活动内容选择的要求与方法一、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求二、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法第四节学前儿童科学教育的方法一、讲解法二、指导探究法三、自由发现法（自主探究法）四、学前儿童科学教育活动的组织形式第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导一、观察类科学教育活动概述二、观察类科学教育活动的设计三、观察类科学教育活动的组织指导四、活动案例及评析第二节实验操作类科学教育活动的设计与组织指导一、实验操作类科学教育活动概述二、实验操作类科学教育活动的设计三、实验操作类科学教育活动的组织指导四、活动案例及评析第三节技术制作类科学教育活动的设计与组织指导一、技术制作类科学教育活动概述二、技术制作类科学教育活动的设计三、技术制作类科学教育活动的组织指导四、活动案例及评析第四节交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导一、交流讨论类科学教育活动的概述二、交流讨论类科学教育活动的设计三、交流讨论类科学教育活动的组织与指导四、活动案例及评析第五章学前儿童数学类教育活动设计与组织指导第一节学前儿童数学类教育活动概述一、学前儿童数学教育活动的意义二、学前儿童数学教育活动的目标与内容三、学前儿童数学教育活动的方法第二节学前儿童感知集合概念的教育一、幼儿的分类教育二、幼儿的排序教育三、区别“1”和“许多”四、比较两组物体的多少五、活动案例及评析第三节学前儿童数概念及运算能力的教育一、幼儿数概念的发展及教育二、幼儿10以内加减运算概念的发展和教育三、活动案例及评析第四节学前儿童几何形体概念的教育一、幼儿认识几何形体的特点二、教育目标三、教育指导与建议第五节学前儿童量的概念的教育一、认识物体量的特点二、教学目标三、教育指导与建议第六节学前儿童时间和空间概念的教育一、学前儿童认识空间方位的一般特点二、学前儿童认识时间的特点三、教育目标四、教育指导与建议第六章学前儿童区域科学教育活动设计与指导第一节区域科学教育活动概述一、区域活动的含义二、区域科学教育活动的特点三、区域科学教育活动的价值四、区域科学教育活动的类型第二节自然角科学教育活动的设计与组织指导一、自然角科学教育活动概述二、自然角科学教育活动的设计三、自然角科学教育活动的组织指导第三节科学活动区科学教育活动的设计与组织指导一、科学活动区科学教育活动概述二、科学活动区科学教育活动的设计三、科学活动区科学教育活动的组织指导第四节数学角科学教育活动的设计与组织指导一、数学角科学教育活动概述二、数学角科学教育活动的设计三、数学角科学教育活动的组织指导四、数学角游戏设计第七章学前儿童科学游戏活动设计与指导第一节科学游戏活动概述一、科学游戏活动的含义二、科学游戏活动的特点三、科学游戏活动的价值四、科学游戏的种类第二节科学游戏活动的设计与组织指导一、科学游戏活动的设计二、科学游戏活动的组织指导三、科学游戏活动案例第八章学前儿童科学教育活动统整第一节统整学前儿童科学教育活动的基本思想一、统整反映了培养完整儿童的课程理念二、统整倡导回归生活世界的课程观第二节以统整为取向的学前儿童科学教育活动及设计一、分领域的教育活动统整二、跨领域的教育活动统整第九章学前儿童科学教育活动资源第一节学前儿童科学教育活动资源的含义、种类和作用一、学前儿童科学教育活动资源的含义二、学前儿童科学教育活动资源的种类三、学前儿童科学教育活动资源的作用第二节学前儿童科学教育活动资源的选择与利用一、学前儿童科学教育资源的选择二、学前儿童科学教育活动资源的利用第三节学前儿童科学教育活动资源的创设与管理一、种植园地的创设与管理二、沙池、水池的设置与管理第十章家庭与社区的学前儿童科学教育活动第一节家庭中的学前儿童科学教育一、家庭在学前儿童科学教育中的作用二、合理利用家庭资源，开展学前儿童科学教育活动三、家庭学前儿童科学教育活动案例及评析第二节利用社区资源进行学前儿童科学教育一、社区资源在学前儿童科学教育中的作用二、合理利用社区资源，开展学前儿童科学教育活动第十一章学前儿童科学教育活动的评价第一节学前儿童科学教育活动评价的概述一、学前儿童科学教育活动评价的概念二、学前儿童科学教育活动评价的意义第二节学前儿童科学教育活动评价的内容一、对学前儿童科学教育活动本身的评价二、对学前儿童发展的评价第三节学前儿童科学教育活动评价的方法一、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤二、学前儿童科学教育活动评价的方法。
幼儿园科学探究教育案例一. 前言随着社会的发展和科学技术的进步，幼儿园对于科学教育的要求也越来越高。
通过保教员的科学知识和科学探究学习环境以及科学教具的设计和运用等多种因素的综合作用，可以让孩子们在受到科学教育的同时还能够在日常生活中自然而然地运用科学知识。
本文通过一个具体的幼儿园教育案例，来阐述幼儿园科学探究教育的方法与应用。
二. 案例背景某幼儿园的橙班班级里有30位幼儿园儿童，他们的年龄在3~4岁之间。
为了让孩子们更好地体验科学探究，图书馆里面配备了很多有关科学探究的图书、模型等教具，孩子们可以自由地选择和使用。
当时的教师通过反复观察和研究孩子们的行为表现，制定了一系列的科学探究活动，从而促进了孩子们的自主探究能力和创造力的培养。
三. 活动实施1. “发掘深海秘密”活动为了让孩子更好的了解深海世界已经生活在其中的生命，教师组织孩子们进行了有关深海生物的科学探究活动。
教师首先带领孩子们阅读了有关深海的图书，并让孩子们自由地操作深海模型和有关深海生物模型的观察。
孩子们在观察和操作中不断发问：“这个是什么？它怎么食物？它为什么要在海底生活？”教师通过与孩子们的理论讨论和实际操作引导孩子们对深海世界有更深层次的了解和认识。
2. “制作太阳系”活动孩子们对太阳系的构成和维持着极大的兴趣。
教师在此基础上，通过讲解教材内容和操作现实模型，让孩子们参与到制作属于自己的太阳系模型中来了。
在制作过程中，孩子们不仅仅学习了太阳系内的八大行星和它们之间的运动规律，还在互相合作的情况下提升了和个人能力。
3. “植物的开花过程”活动教师为孩子们带来了一个充满趣味的植物生长实验活动，它展现了植物在生长过程中的奥秘和神奇。
教师首先讲解了植物生长的基本原理，并让孩子们亲自种植时仔细观察谷粒的变化过程，从而获得了对它们的生长和变化的直观认识。
四. 教育效果通过以上三种活动的开展，教师们在孩子们身上收获了以下教育效果。
1. 促进孩子们的自主探究能力：通过给孩子们安排在活动中的当家作主的角色和自由选择活动内容的方式，激发了孩子们的好奇心和学习欲望，提高了他们的自主探究能力和探索精神。
幼儿园科学探究活动指导手册一、科学探究活动的重要性科学探究活动是幼儿园科学教育中的重要组成部分。
通过科学探究活动，幼儿可以积极地探索世界，触摸自然，了解科学知识，培养好奇心和探究精神，提高观察、实验、分析和解决问题的能力，发展动手能力和创造力，培养科学意识和价值观，促进全面发展。
二、科学探究活动的实施原则幼儿园科学探究活动必须遵循以下原则：1.以幼儿为中心，注重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主探究，发挥主动性和创造性。
2.注重环境的创设，为幼儿提供良好的探究环境和条件，引导幼儿观察、实验和探究。
3.充分发挥教师的作用，以教师为引领者和组织者，积极引导、帮助幼儿进行探究活动。
4.强调实践和体验的重要性，让幼儿亲身感受和参与探究活动，获得知识和体验。
5.关注幼儿的个别发展特点和需要，让每一个幼儿参与探究活动，并根据个别差异进行差异化指导。
三、科学探究活动的实施步骤1.问题引导阶段：教师通过提问和讨论引导幼儿感兴趣的话题，开展科学探究活动。
2.探究设计阶段：教师应根据幼儿的兴趣和需要，设计适合幼儿的探究活动，包括观察、实验、模拟等多种形式，探究活动应具有一定的挑战性和探究性。
3.探究实践阶段：教师应组织幼儿进行探究实践活动，引导幼儿进行操作、实验和观察，从实践中获取知识和体验。
4.反思总结阶段：教师应引导幼儿反思探究过程和结果，总结知识和体验，形成探究成果，培养幼儿的分析和解决问题的能力。
四、科学探究活动的组织形式1.小组探究：教师将幼儿分成小组，以小组为单位组织探究活动，让幼儿相互合作，交流意见和思路，共同完成探究任务。
2.独立探究：教师可以根据幼儿的实际情况，鼓励部分幼儿进行独立探究，培养幼儿的自主探究精神和能力。
3.课堂讨论：教师为幼儿提供探究活动主题和材料，引导幼儿讨论，认识到科学知识与日常生活的关系。
4.课外探究：教师可以安排幼儿参加校外科学探究活动，增加幼儿的科学知识和实践经验。
五、科学探究活动的内容和形式1.物质探究：让幼儿探究物质的性质、变化、组成等方面的知识，如水的沸点和冰点，混合物的分离方法，物质内部的构造等。
幼儿园科学实验案例——种植豌豆的实践探索和成果展示随着科学教育的深入推进，越来越多的幼儿园开始注重培养幼儿的科学兴趣和实践能力。
种植豌豆作为一项简单而有趣的科学实验，受到了很多幼儿园教师和家长的喜爱。
在这篇文章中，我们将深入探讨在幼儿园开展种植豌豆的实践活动，并展示实验的成果和启发。
1. 实验准备在进行种植豌豆的实验前，我们需要准备豌豆种子、土壤、小花盆、水以及一些小工具。
在实验前，幼儿园老师可以向孩子们介绍豌豆的生长过程和生长需要的条件，让孩子们对实验有一个大致的了解。
2. 种植过程幼儿园老师可以带领孩子们一起填充土壤到小花盆中，并在土壤中开一个浅浅的小坑。
孩子们可以在坑中种下豌豆种子，并轻轻地覆盖上一层土壤。
在整个种植的过程中，老师可以引导孩子们仔细观察豌豆种子的形状和颜色，并让他们猜想豌豆会如何生长。
3. 实践探索在豌豆种子种植完成后，孩子们可以每天观察豌豆的生长情况，并记录下每天的变化。
他们可以观察豌豆的发芽、幼苗的生长、叶子的展开等过程，进一步了解植物的生长过程和生长需求。
在观察的老师可以引导孩子们思考为什么豌豆会生长、它们需要什么、植物的生长与人类生活的关系等问题，激发孩子们对科学的兴趣。
4. 实验成果展示在豌豆生长成熟后，孩子们可以通过绘画、手工制作或口头描述的方式展示整个实验的成果。
他们可以展示豌豆的生长过程、所需的条件以及自己对植物生长的认识。
这不仅可以激发孩子们对科学的兴趣，还可以锻炼他们的观察和表达能力。
5. 我的观点和理解通过种植豌豆的实践活动，我深刻地认识到科学教育对幼儿的重要性。
这样简单的实验不仅能够引发孩子们对科学的好奇心，还可以培养他们的观察、思考和动手能力。
实验过程中孩子们的自主探索和发现，也有助于他们树立科学探究的态度和方法。
种植豌豆的实践探索不仅能够让幼儿在感受生命的奇迹与美妙的也能够激发他们对科学的兴趣和热爱。
我相信，在科学教育的引领下，我们的孩子们会在未来的道路上走得更加坚定和自信。
